第七课 日本の秋は涼しいです教学设计新编日语教程1华东理工版-华东理工版

第七课日本の秋は涼しいです教学设计新编日语教程1华东理工版-华东理工版学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：第七课日本の秋は涼しいです

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年11月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、跨文化理解和思维品质。通过学习日本秋季的气候特点，学生能够提高日语听说读写技能，增强对日本文化的兴趣和尊重。同时，通过分析日语表达习惯，学生能够提升逻辑思维和批判性思维能力，培养跨文化交际的意识和能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解并运用日语表达“日本の秋は涼しいです”。

2.掌握日语中描述季节和气候的表达方式。

难点：

1.日语中表达气候特点的语法结构。

2.学生对日本文化背景知识的理解不足，影响对气候描述的理解。

解决办法与突破策略：

1.通过情景模拟和对话练习，帮助学生理解并运用关键句型。

2.结合图片和视频，展示日本秋季的气候和文化特点，增强学生对文化背景的理解。

3.设计小组讨论活动，让学生在互动中探索日语气候描述的语法结构。

4.提供相关阅读材料，拓宽学生对日本文化的认知，提高语言学习的深度。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：新编日语教程1华东理工版配套在线学习平台

-信息化资源：日本秋季气候相关的图片、视频资料

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如气候模型）、互动式白板教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生观看日本秋季气候的纪录片，了解相关文化背景。

-设计预习问题：围绕“日本の秋は涼しいです”这一主题，设计问题如“你认为为什么日本的秋天会凉爽？”，引导学生自主思考并预测课堂内容。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，了解日本秋季气候的特点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如思考“凉爽”的日语表达是否与其他语言有所不同。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示日本秋季的风景图片或播放一段描述日本秋天的视频，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解日语中描述气候特点的语法结构，如“は”的用法，并结合实际例句让学生感受日语的表达习惯。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和老师的讲解，讨论日本秋季的特点，并尝试用日语表达。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何用日语表达‘秋天的凉爽’？”

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试用日语描述秋天的气候特点。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与日本秋季气候相关的日语句子翻译或写作作业，巩固学生对日语表达的理解。

-提供拓展资源：提供关于日本文化的书籍或网站链接，让学生了解日本其他季节的特点。

-反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误进行反馈，并给出改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的作业，尝试用日语表达不同季节的特点。

-拓展学习：学生利用老师提供的资源，进一步了解日本文化，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出如何提高日语学习效率的建议。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能的提升

（1）听：学生能够准确理解并跟读日语中描述气候特点的句子，如“日本の秋は涼しいです”。

（2）说：学生在课堂上能够用日语表达对日本秋季气候的看法，并能进行简单的对话交流。

（3）读：学生能够阅读并理解与日本秋季气候相关的日语文章，如介绍日本秋季的习俗、风景等。

（4）写：学生能够用日语书写简单的句子，描述日本秋季的气候特点，如“日本の秋はとても涼しいです”。

2.文化素养的增强

本节课通过学习日本秋季的气候特点，使学生了解了日本的文化背景，提高了文化素养。具体表现在：

（1）了解日本秋季的气候特点、习俗和风景，如赏枫叶、菊花展等。

（2）认识到日本文化中注重季节变化和自然景观的特点。

（3）增强对日本文化的兴趣和尊重，培养跨文化交际的意识和能力。

3.思维品质的优化

本节课通过引导学生思考、讨论和表达，优化了学生的思维品质。具体表现在：

（1）提高逻辑思维能力：学生在分析日本秋季气候特点时，能够运用逻辑思维进行推理和判断。

（2）培养批判性思维：学生在讨论过程中，能够提出自己的观点，并对他人观点进行质疑和评价。

（3）增强创新思维：学生在描述日本秋季气候特点时，能够运用自己的想象力，创造性地表达。

4.学习方法的改进

本节课通过多种教学手段和活动，帮助学生改进学习方法。具体表现在：

（1）自主学习：学生在课前预习、课后拓展等环节，能够自主学习和探究。

（2）合作学习：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，能够与他人合作，共同完成任务。

（3）探究学习：学生在学习过程中，能够主动提出问题，并尝试寻找答案。

5.情感态度的塑造

本节课通过学习日本秋季的气候特点，塑造了学生的情感态度。具体表现在：

（1）培养学生对日本文化的兴趣和尊重，激发学习日语的热情。

（2）提高学生对自然环境的关注和保护意识，培养环保观念。

（3）增强学生的民族自豪感，激发爱国情怀。教学反思与总结这节课下来，我深感教学是一个不断学习和调整的过程。首先，我觉得在教学方法的运用上，我尝试了多种手段，比如通过多媒体展示日本秋季的图片和视频，让学生直观感受日本秋天的气候特点，这种直观的教学方式似乎挺有效的，学生们对日本秋季的印象更加深刻了。

然后，我在课堂上设计了一些互动环节，比如小组讨论和角色扮演，这些活动不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的参与度。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生不太愿意在小组讨论中发言，这可能是因为他们缺乏自信或者对日语表达不够熟练。所以，我打算在接下来的教学中，更多地鼓励学生表达自己，提供更多的机会让他们练习。

在策略上，我注意到了一点，就是课堂上的时间分配。有时候，讲解知识点的时候可能会占用过多的时间，导致后面的活动不够充分。我需要在今后的教学中更好地掌握时间，确保每个环节都能得到充分的开展。

至于教学效果，我觉得学生们在知识上有了新的收获，他们能够用日语描述日本秋季的气候特点，这在课堂上通过他们的发言和作业都能体现出来。在技能上，他们的听说读写能力都有所提高，特别是在口语表达方面，他们敢于开口说日语了。

当然，也有不足之处。比如，我在课堂上发现有些学生对日语的语法理解不够深入，这需要我在今后的教学中加强语法教学，让学生能够更好地掌握日语的语法规则。重点题型整理1.**句子翻译题**

-题型：将日语句子翻译成中文。

-例题：将“日本の秋は涼しいです”翻译成中文。

-答案：日本的秋天很凉爽。

2.**语法应用题**

-题型：在句子中正确运用特定语法点。

-例题：用“は”和“です”构造一个句子，描述你所在城市的天气。

-答案：私の街の春は暖かいです。

3.**情境对话题**

-题型：根据给定的情境，用日语进行对话。

-例题：假设你和朋友在公园散步，朋友说：“この秋はとてもきれいですね。”，请回应。

-答案：ええ、紅葉もきれいですし、空もきれいですね。

4.**文化理解题**

-题型：解释日本秋季的相关文化现象。

-例题：解释为什么日本人喜欢在秋季赏枫叶。

-答案：日本人认为枫叶的红色代表着生命的力量和热情，赏枫叶是秋季的传统活动，象征着季节的变换和自然的美丽。

5.**写作练习题**

-题型：用日语写一段短文，描述你对日本秋季的印象。

-例题：请写一段短文，描述你在一个秋天的早晨在日本公园散步的经历。

-答案：昨日の朝、日本の公園を散歩しました。秋の空はきれいで、紅葉が色づいていました。私はその美しさに心を奪われました。枫葉の紅い色が空と緑の木々と対照して、まるで絵画のように見えました。教学评价教学评价是确保教学效果的重要环节。在我的教学实践中，我采用了以下几种评价方式：

1.课堂评价：

在课堂上，我会通过提问、观察和小组讨论等方式来评价学生的学习情况。例如，在讲解“日本の秋は涼しいです”这个句子时，我会提问学生：“你们知道日本秋季的特点吗？”通过学生的回答，我可以了解他们对日本秋季气候的理解程度。同时，我会观察学生在课堂活动中的参与度，以及他们是否能够正确运用所学的日语知识进行交流。

2.作业评价：

对于学生的作业，我会进行认真批改和点评。例如，在布置关于日本秋季气候的写作作业后，我会仔细阅读每一篇作文，检查学生的语法使用是否正确，内容是否丰富，表达是否流畅。在批改过程中，我会给出具体的反馈意见，指出学生的优点和需要改进的地方，并鼓励他们继续努力。

3.测试评价：

为了全面了解学生的学习效果，我会定期进行小测验。这些测验可以包括听力、口语、阅读和写作等各个方面。通过测试，我可以发现学生在哪些方面存在不足，并及时调整教学策略。

4.自我评价和同伴评价：

我还鼓励学生进行自我评价和同伴评价。在小组活动中，学生可以互相评价彼此的表现，这有助于他们学会客观地看待自己的学习成果，并从同伴那里获得反馈。板书设计①