Unit6 读写课developing ideasReading for writing第一课时教学设计 外研版（2024）七年级英语下册

Unit6读写课developingideasReadingforwriting第一课时教学设计外研版（2024）七年级英语下册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图一、设计意图本课时以课本Reading板块文本为语料，通过略读、精读活动引导学生提取人物描述的关键信息，学习运用“外貌+性格+经历”的框架积累词汇与句型，为写作输出搭建语言支架。结合七年级学生认知特点，设计“介绍好朋友”的任务链，将阅读输入转化为真实表达，培养初步的读写迁移能力，落实“用英语做事情”的核心目标。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：通过阅读文本提取描述人物外貌、性格及经历的关键信息，运用“外貌+性格+爱好”框架积累描述性词汇与句型，能口头介绍好朋友。文化意识：感知中外朋友交往中“真诚、互助”的共同文化价值，培养跨文化理解意识。思维品质：分析文本结构，梳理人物介绍的逻辑顺序，提升信息整合与逻辑表达能力。学习能力：通过小组合作完成任务，培养自主探究与合作学习意识，初步形成读写迁移能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握：七年级学生已学过描述人物的基本词汇（如tall,short,friendly等）和简单句型（He/Sheis.../He/Shelikes...），在Unit5“Schoollife”中接触过“介绍同学”的话题，具备初步的人物描述能力，能读懂简短的语篇。2.学习兴趣、能力和风格：学生对“朋友”主题兴趣浓厚，喜欢互动、任务型活动；能进行简单阅读理解，但信息提取和逻辑梳理能力较弱；学习风格以直观、合作式为主，偏好通过小组讨论、游戏等方式学习。3.可能遇到的困难和挑战：难以准确运用外貌、性格、爱好的高级词汇（如outgoing,helpful等）；写作时易出现逻辑混乱，缺乏细节支撑；部分学生口语表达中第三人称单数等语法错误较多，需要教师引导和同伴互助。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有外研版七年级下册Unit6教材，重点使用Readingforwriting板块文本及配套练习。2.辅助材料：准备课本中人物插图的高清图片，补充不同外貌、性格特征的人物图片及“朋友互助”主题短视频，增强直观感知。3.实验器材：本课无实验，无需准备。4.教室布置：将桌椅分组摆放，设置6人小组讨论区，预留展示区，方便小组合作与成果分享。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师展示班级同学运动会合照，提问：“Lookatthisphoto!Whoarethey?Whataretheydoing?”学生回答后，教师引导：“Thesearegoodfriends.Doyouwanttoknowhowtointroduceyourbestfriendclearly?”板书课题“Unit6Readingforwriting:Howtointroduceafriend”。接着提问：“Whoisyourbestfriend?Canyousayonethingabouthim/her?”请2-3名学生分享，教师回应：“Great!Todaywewilllearnaframeworktointroducefriendswell.”通过真实情境和问题激发兴趣，自然引入主题。

（二）讲授新课（15分钟）

1.略读找主旨（3分钟）：发放课本Reading文本（介绍Lily和Tom），布置任务：“Readquicklyandfindthemainidea:Whatisthepassageabout?”学生快速阅读（1分钟），回答后教师总结：“It’sabouttwogoodfriends,LilyandTom.”

2.精读梳框架（12分钟）：

①外貌（4分钟）：提问：“WhatdoesLilylooklike?ReadParagraph1andunderlinekeywords.”学生找出“tall,longstraighthair,bigeyes”，教师板书“Appearance:tall,longstraighthair,bigeyes”。提问：“Tom’sappearance?ReadParagraph2.”学生找出“short,curlybrownhair,wearsglasses”，补充板书。

②性格（4分钟）：提问：“WhatisLilylike?FindpersonalitywordsinParagraph3.”学生找出“friendly,helpful,outgoing”，板书“Personality:friendly,helpful,outgoing”。提问：“Tom’spersonality?ReadParagraph4.”学生找出“kind,humorous,quietsometimes”，补充。

③经历（4分钟）：提问：“Whatdotheydotogether?FindexamplesinParagraph5.”学生找出“helpwithhomework,playbasketball,sharetoys”，板书“Experience:helpeachother,playbasketball,sharetoys”。教师引导学生总结框架：“Tointroduceafriend,wecantalkaboutappearance,personalityandexperience.”学生齐读框架记忆。

小组讨论（2分钟）：“Whatotherwordscanweuseforeachpart?”每组补充2词，教师汇总板书（如appearance:mediumheight,roundface；personality:smart,hard-working；experience:readbooks,gohiking）。

（三）巩固练习（20分钟）

1.框架填空（5分钟）：发放练习纸，填空课本文本信息（如“Lilyis______with______hair.Tomis______andsometimes______.”）。学生独立完成（3分钟），同桌核对（1分钟），教师投影核对答案（1分钟），强调关键词准确性。

2.小组合作介绍（12分钟）：布置任务：“Workingroupsof4.Usetheframeworktointroduceyourbestfriend.Addspecificdetails.”发放词汇bank（appearance:smallnose,roundface；personality:funny,lazy；experience:drawpictures,helpmom），学生讨论（5分钟），教师巡视指导（纠正第三人称单数、词汇选择）。每组代表展示（1-2分钟/组，共7组），师生互动点评：教师提问“Whatdidyoulearnabouthisfriend?”，学生回答；教师补充“Good!Heused‘helpsmewithmath’—specificexperience.Tryadding‘HealwayssmileswhenI’msad’toshowpersonality.”

3.“猜朋友”游戏（3分钟）：学生上台用框架描述好友（不提名字），其他同学猜。例如：“Heisshortwithcurlyhair.Heishumorous.Hetellsjokesafterclass.Whoishe?”学生猜“LiMing!”，游戏巩固框架运用。

（四）总结与作业（5分钟）

作业（3分钟）：“Writeashortpassage(80words)tointroduceyourbestfriend.Usetheframework.Drawapictureofhim/her.”明确要求，为下节课写作铺垫。教学资源拓展六、教学资源拓展

一、拓展资源

1.**人物描述词汇库**：补充教材中人物描述的词汇，按外貌（appearance）、性格（personality）、经历（experience）分类整理。外貌类：mediumheight,roundface,smallnose,straight/curly/wavyhair,blue/black/browneyes,wearsglasses/scarf；性格类：kind-hearted,warm-hearted,hard-working,lazy,brave,shy,confident,patient；经历类：jointhemusicclub,helpoldpeople,cleantheclassroom,goswimmingonweekends,readEnglishstoriestogether。

2.**朋友主题语篇示例**：提供3篇简短英文语篇，分别为《MyBestFriendLucy》《ANewFriendinClass》《FriendsinDifferentCountries》，每篇包含外貌、性格、经历的描述，突出“真诚、互助、分享”的朋友主题，语篇控制在80-100词，难度与教材匹配。

3.**朋友交往文化小知识**：介绍中西方朋友交往的异同，如中国朋友常互相帮助学习、分享零食，西方朋友常一起运动、看电影；强调“goodfriend”的核心品质：honest,supportive,understanding，帮助学生理解跨文化背景下朋友价值的共通性。

4.**人物描述句型模板**：提供基础句型升级模板，如外貌：He/Shehas...hairand...eyes.性格：He/Sheisalways...whenI...经历：Weoften...lastweekend.高级句型：Notonlyishe/she...,buthe/shealso...；He/Sheissucha...that...

5.**课堂互动任务卡**：设计6张任务卡，每张包含一个朋友介绍场景（如“介绍你的同桌”“介绍你喜欢的卡通人物朋友”“介绍一位帮助过你的朋友”），任务卡上提示框架和关键词，供小组讨论使用。

二、拓展建议

1.**观察记录法**：让学生观察身边的一位好朋友，用表格记录其外貌（3个细节）、性格（2个特点）、经历（1件共同做过的事），表格分为“中文观察”“英文翻译”两栏，培养信息整理和双语转换能力。

2.**阅读积累法**：鼓励学生阅读英文绘本《MyFriend》《FriendsForever》中的片段，摘抄描写朋友的词汇和句子，每周积累5个新词和2个新句型，建立“朋友描写词汇本”。

3.**口头表达训练**：每天用3分钟向家人或朋友用英语介绍一位朋友，要求使用“外貌+性格+经历”框架，录音后自己检查语法错误（如第三人称单数、名词复数），逐步提升口语表达的准确性。

4.**制作“朋友档案”海报**：用A4纸制作海报，包含朋友的照片（或手绘）、英文介绍（分外貌、性格、经历三部分），并添加一句“WhyIlikehim/her”，在班级“朋友角”展示，增强成就感和应用意识。

5.**情境对话创编**：两人一组创编对话，场景为“向新同学介绍你的好朋友”，对话包含询问朋友信息（“Whatdoeshelooklike?”“Isheoutgoing?”）和介绍朋友特点（“Heis...”“Helikes...”），角色扮演后由同学评价“是否清晰介绍了朋友”。

6.**词汇分类整理**：将学过的朋友描写词汇按“外貌-身材、发型、五官”“性格-积极品质、消极品质”“经历-学习、运动、生活”分类，制作思维导图，便于系统记忆和灵活运用。

7.**句型升级练习**：用“notonly...butalso...”“such...that...”改写简单句，如“Tomishelpful.Hehelpsmewithmath.”→“Tomisnotonlyhelpful,buthealsohelpsmewithmath.”“Heiskind.Hesharestoyswithme.”→“Heissuchakindboythathesharestoyswithme.”，提升语言表达的丰富性。

8.**跨文化对比小调查**：询问家人或朋友“你认为好朋友最重要的品质是什么？”，记录中英文回答（如中文“真诚”，英文“honest”），对比不同文化对朋友品质的重视程度，培养文化意识。板书设计七、板书设计

①核心框架：介绍朋友的三大维度

Appearance（外貌）

Personality（性格）

Experience（经历）

②关键词汇（课本核心词）

Appearance:tall,short,longstraighthair,curlyhair,bigeyes,smallnose,wearsglasses

Personality:friendly,helpful,outgoing,kind,humorous,quiet,hard-working

Experience:helpwithhomework,playbasketball,sharetoys,readbookstogether,goswimming

③核心句型（课本重点句）

外貌：He/Sheis...with...hair/eyes.

性格：He/Sheisalways...whenI...

经历：Weoften...lastweekend./He/Shehelpsmewith...课后拓展1.拓展内容：提供阅读材料《MyFriendTom》，包含外貌（short,curlybrownhair,wearsglasses）、性格（kind,funny,hard-working）、经历（helpsmewithmath,playsbasketballafterschool）三部分，80词左右，与课本框架一致；视频资源为“FriendsHelpingEachOther”短视频（2分钟），展示朋友一起完成作业、分享玩具的场景，对应“经历”维度。

2.拓展要求：①阅读材料后，用“外貌+性格+经历”框架口头复述Tom的特点，录音提交；②模仿材料写一篇60词短文介绍自己的朋友，重点用上“helpsmewith...”“plays...withme”等经历句型，教师批改时标注语法错误（如第三人称单数）；③观看视频后，记录2个新词（如sharetoys,cheerforeachother），添加到“朋友描写词汇本”；④小组内交换短文，互相补充细节（如“HealwayssmileswhenI’msad”），教师在线答疑。课堂九、课堂

1.课堂评价：通过分层提问检查词汇掌握（如基础：“WhatdoesLilylooklike?”；进阶：“WhyisLilyagoodfriend?”），观察小组合作中框架运用情况（是否补充细节、句型正确性），快速测试（填空：Lilyis______with______hair.Tomis______and