高中语文人教版 (新课标)必修四第二单元7 李清照词两首醉花阴（薄雾浓云愁永昼）教学设计

高中语文人教版(新课标)必修四第二单元7李清照词两首醉花阴（薄雾浓云愁永昼）教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：1.课程名称：高中语文人教版（新课标）必修四第二单元7李清照词两首《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》教学设计

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年3月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标：1.语言建构与运用：通过品读《醉花阴》，学生能够感受并运用古典诗词的韵律美，提高语言表达能力。

2.思想文化：引导学生理解李清照词中蕴含的忧国忧民情怀，培养学生的社会责任感和文化自信。

3.审美鉴赏：通过分析词中的意象和情感，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升艺术素养。

4.文化传承与理解：让学生了解宋代词坛背景，认识李清照在词史上的地位，增强对中国传统文化的传承意识。学习者分析： 1.学生已经掌握的相关知识：高一学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够识别并理解古典诗词的基本格律和意象。然而，对于李清照这样具有深厚文化底蕴的词人及其作品，学生可能对她的生平背景、词风特点以及作品的时代背景了解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词普遍感兴趣，尤其是对情感丰富的文学作品。他们具备一定的审美鉴赏能力，但在深入分析词人的情感世界和作品内涵时，可能存在一定的困难。学生的学习风格多样，有的学生善于通过朗读感受诗词的韵律美，有的则更倾向于通过分析理解诗词的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对李清照生平及词作背景的了解不足，可能导致对作品的理解不够深入。其次，古典诗词的语言较为含蓄，学生在把握词人情感时可能感到困惑。此外，由于李清照的词作在表达上富有层次感，学生在分析时可能会遇到逻辑性和连贯性上的挑战。因此，教学过程中需要引导学生逐步深入，结合时代背景和词人经历，帮助学生更好地理解作品。教学方法与策略：1.采用讲授法与讨论法相结合，引导学生逐步理解词作内容，并通过小组讨论深入挖掘词人的情感世界。

2.设计“角色扮演”活动，让学生扮演李清照，体验词人内心的愁绪，增强对作品情感的理解。

3.利用多媒体展示李清照的生平图片和词作背景，帮助学生直观感受作品的时代背景和文化氛围。

4.结合网络资源，让学生自主搜索相关资料，拓展知识面，提高自主学习能力。教学流程：1.导入新课

详细内容：首先，以播放李清照的生平简介视频作为导入，引发学生对这位词人的好奇。接着，提问学生：“你们对李清照的词作有什么了解？有没有读过她的作品？”通过学生的回答，教师可以初步了解学生对李清照词作的认知程度，并以此为切入点，引出本节课的主题《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》。用时：5分钟。

2.新课讲授

（1）讲解词作背景：简要介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生理解词作产生的时代背景和词人的心境。用时：3分钟。

（2）分析词作结构：引导学生分析词的上下两阕，分别讲解其结构特点，如起承转合等。用时：5分钟。

（3）解读词作意象：分析词中的意象，如“薄雾浓云”、“金风玉露”等，探讨其象征意义和表达效果。用时：7分钟。

3.实践活动

（1）朗读词作：组织学生齐读《醉花阴》，感受词的韵律美和情感表达。用时：5分钟。

（2）角色扮演：让学生分组，分别扮演李清照和词中的意象，通过角色扮演的方式，体会词人的情感。用时：10分钟。

（3）绘画创作：鼓励学生根据词中的意象进行绘画创作，将抽象的词意转化为具体的视觉形象。用时：10分钟。

4.学生小组讨论

（1）词人的情感表达：让学生讨论李清照在词中表达的情感，如孤独、思念、忧愁等，举例回答如“从‘薄雾浓云愁永昼’中，我们感受到了词人的孤独寂寞”。

（2）词作的艺术特色：讨论词作在艺术上的特色，如意象的运用、情感的抒发等，举例回答如“词中‘金风玉露’的运用，既展现了秋天的景象，又暗示了词人的情感”。

（3）词作的时代背景：探讨词作产生的时代背景，以及词人对当时社会状况的反映，举例回答如“李清照的词作反映了宋代女性的命运，以及她对国家兴亡的忧虑”。

5.总结回顾

内容：首先，教师总结本节课的学习内容，强调李清照词作的特点和情感表达。然后，引导学生回顾词作中的重点意象和情感，如“薄雾浓云”象征孤独，“金风玉露”象征凄凉等。最后，鼓励学生在课后继续阅读李清照的其他词作，进一步了解她的词风和情感世界。用时：5分钟。

总用时：45分钟。拓展与延伸：1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《如梦令》（昨夜雨疏风骤）：这首词同样体现了李清照的婉约风格，可以让学生对比阅读，进一步理解其情感表达。

-《声声慢》（寻寻觅觅）：这首词是李清照的代表作之一，通过阅读，学生可以加深对李清照词作艺术特色的理解。

-《夏日绝句》（生当作人杰）：这首诗虽然不是词，但同样展现了李清照的豪放气概，可以让学生了解其多面性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生查找李清照的生平资料，了解她的生活经历如何影响其词作风格。

-引导学生研究宋代词坛的历史背景，探讨李清照在词史上的地位和影响。

-组织学生开展小组研究，选择李清照的某一首词作，分析其语言特点、意象运用和情感表达。

3.知识点拓展：

-宋代词坛概述：介绍宋代词坛的背景，包括词人的创作环境、词风演变等。

-李清照的词风特点：分析李清照词作的艺术特色，如婉约与豪放并存、情感真挚、意象丰富等。

-词的格律与修辞：讲解词的基本格律和修辞手法，如对仗、夸张、比喻等，让学生在阅读中能够更好地识别和欣赏。

4.实用性活动建议：

-学生创作仿古词：鼓励学生尝试模仿李清照的词风，创作一首小词，体验古典诗词的创作过程。

-举办诗词朗诵会：组织学生进行诗词朗诵，提高学生对古典诗词的欣赏能力和表达能力。

-制作李清照诗词手抄报：让学生通过收集资料和整理，制作一份关于李清照诗词的手抄报，加深对词人的了解。典型例题讲解：1.例题：请分析《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》中“薄雾浓云愁永昼”一句的意象和表达效果。

答案：这句词中，“薄雾浓云”是典型的意象，它既描绘了秋天的自然景象，又隐喻了词人内心的愁绪。薄雾和浓云给人以沉重、压抑的感觉，象征着词人内心的忧愁。而“愁永昼”则将这种愁绪与漫长的白天相联系，表达了词人无法排解的忧愁之情。

2.例题：解释《醉花阴》中“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”一句的含义。

答案：这句词表达了词人对与心爱的人相聚的渴望和珍视。金风玉露象征着美好的时光，一相逢则意味着与爱人相会的瞬间。这里的“便胜却人间无数”强调了这一刻的美好胜过世间的一切，突出了词人对爱情的执着和追求。

3.例题：分析《醉花阴》中“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”一句的修辞手法。

答案：这句词运用了对比和拟人的修辞手法。通过将“人”与“黄花”进行对比，突出了人的憔悴和黄花的高洁。同时，将“人”拟人化，使得“人比黄花瘦”这一形象更加生动，表达了词人因思念而消瘦的情感。

4.例题：探讨《醉花阴》中“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”一句的表达效果。

答案：这句词运用了反复和对比的修辞手法。通过“此情无计可消除”的反复强调，突出了词人无法排解的愁绪。同时，通过“才下眉头，却上心头”的对比，表达了愁绪的反复出现，使得情感更加深刻。

5.例题：分析《醉花阴》中“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”一句的意境。

答案：这句词通过描绘“帘卷西风”和“人比黄花瘦”的景象，营造出一种凄凉、萧瑟的意境。这种意境与词人内心的愁绪相呼应，使得读者能够感受到词人因思念而带来的孤独和忧伤。同时，这句词也展现了词人对美好时光的留恋和对现实生活的无奈。教学评价：1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过提问、观察和互动等方式，实时监控学生的学习情况。具体措施包括：

-提问：设计开放式和封闭式问题，激发学生的思考，检查他们对课文内容的理解和掌握程度。

-观察：关注学生的参与度、表情和反应，评估他们的学习兴趣和注意力。

-互动：鼓励学生提问和分享，通过小组讨论和合作学习，提高他们的参与感和表达能力。

2.作业评价：

对于学生的作业，我将进行以下评价：

-认真批改：对学生的作业进行逐一点评，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

-及时反馈：在作业完成后及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

-鼓励学生：在评价中强调学生的进步和努力，鼓励他们继续努力，不断提高。

-多样化评价：除了书面作业，还将通过口头报告、展示和课堂参与等方式进行评价，全面了解学生的学习情况。

3.成绩记录与反馈：

-成绩记录：将学生的课堂表现、作业成绩和测试成绩进行记录，形成学生的学习档案。

-定期反馈：定期向学生和家长反馈学生的学习情况，确保家长能够了解学生的学习进度。

-调整教学策略：根据学生的成绩和学习反馈，适时调整教学策略，确保教学内容的适宜性和有效性。板书设计：①本文重点知识点：

-李清照的生平简介及词风特点

-《醉花阴》的创作背景

-词中意象的分析（薄雾浓云、金风玉露、人比黄花瘦等）

②词句：

-薄雾浓云愁永昼

-金风玉露一相逢，便胜却人间无数

-莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦

-此情无计可消除，才下眉头，却上心头

③板书结构：

-李清照简介

-词作背景

-词句分析

①意象分析：薄雾浓云、金风玉露、人比黄花瘦

②情感表达：孤独、思念、忧愁

③艺术特色：婉约风格、意象运用、情感真挚反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解李清照生平和词作背景时，我将尝试使用多媒体展示相关图片和视频，让学生更直观地感受历史氛围和词人的情感世界。

2.强化互动体验：通过角色扮演和小组讨论等活动，增加学生的参与感，让他们在互动中学习，提高课堂的趣味性和实效性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对词人背景了解不足：部分学生对李清照的生平和词作背景了解有限，这可能会影响他们对词作的理解。

2.课堂讨论深度不够：在小组讨论环节，可能会出现讨论过于表面化，缺乏深度分析的情况。

3.作业反馈不够及时：由于教学任务繁重，有时对学生