中职《普通话口语交际与水平测试》教案 项目5 口语交际基础能力训练

项目五双向互动，夯实基础口语交际基础能力训练

课题双向互动，夯实基础口语交际基础能力训练

课时4课时(180min)

知识技能目标：

1.了解口语交际的概念、层次和功能，明确学习口语交际的目的

2.掌握态势语、思维能力和心理素质在口语交际中的作用

技能目标：

教学目标1.养成在学习、工作过程中合理运用态势语的良好习惯

2.培养良好的思维能力与心理素质

素质目标：

1.体会语言沟通艺术的魅力，提高自己的沟通能力

2.培养自信、自然的表达能力，展现青年一代积极向上的精神风貌

教学重点：口语交际的概念、层次

教学重难点

教学难点：口语交际基础能力

教学方法讲授法、问答法、讨论法

教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材

第一节课：互动导入（5min）-传授新知（40min）

第二、三节课：能力训练（90min）

教学设计

第四节课:实践训练（第min）-客观评价（lOmin）-课堂小结（3min）--课

后练习（2min）

教学过程主要教学内容及步骤设计意图

【教师】用问题引入，引导学生思考

同学们，你们认为什么是说话？说话还需要特意学习的

吗？

【学生】讨论

【教师】随机叫一名学生进行回答

通过问

【学生】回答问题

答互动，吸

【教师】揭示今天的学习主题，板书

互动导入引学生的注

学习和训练普通话的最终目的是运用标准或比较标准

意力，激发

（5min）

的普通话进行口语表达，从而更好地与别人交流思想感情。在学生的学习

口语表达的众多方式中，说话是普通话水平测试的一项重要内欲望

容。那么，什么是说话？怎样才能提高自己的说话技能？普通

话水平测试中说话的考试内容有哪些？这些问题，我们将在本

章进行详维解答。今天一起来学习口语交际（板书），学会说

话，少走弯路。

【学生】打开教材，准备学习

【教师】讲授本节课的新知识点，口语交际的概念

【学生】理解、记忆

一、口语交际的概念

语言是人类最重要的交际工具，可分为书面语言和口头语

言两种形式。其中，书面语言，简称“书面语”，是指凭借文

字来表达或接收思想和感情的语言；口头语言，简称“口语”，

是指用语音来表达或接收思想和感情的语言。纵观人类的发展

历史，即使文字出现以后，人们在交际时使用的语言仍然以口

头语言为主。

口语交际是指特定的人（包括听说双方）在特定的语境里，

为了特定的目的，运用口语传递信息、交流思想和感情的•种

语言活动。口语交际的核心是交际，它不同于听话和说话，而

是由听说双方共同进行的一种交际活动。

常用的口语交际形式包括交谈、介绍、演讲、应聘交谈、主

持和辩论等。

【教师】请思考：根据口语交际的概念，你认为完成一次口语

交际有哪些要素是必需的？

【学生】回答问题

通过教

二、口语交际的层次

师的讲解，

传授新知（-）沟而不通

了解口语交

（二）沟而能通

（40min）际的基本知

（三）不沟而通

识

【教师】展示案例，让学生阅读案例并思考回答问题

有一个秀才去买柴，他对卖柴的人说：“荷薪者过来!”卖

柴的人听不懂“荷薪者”（担柴的人）三个字，但是听得懂“过

来”两个字，于是把柴担到秀才前面。秀才问他:“其价如何？”

卖柴的人听不太懂这句话，但是听得懂“你”这个字，于是就

告诉了秀才柴的价钱。秀才接着说：“外实而内虚，烟多而焰

少，请损之。（你的木柴外表是干的，里头却是湿的，燃烧起

来会浓烟多而火焰小，请便宜些吧。）“卖柴的人听不懂秀才这

句话，于是担着柴走了。

请思考：故事中秀才和卖柴者的沟通属于哪一层次？

【学生】回答问题

三、口语交际基础能力

（一）语言能力

1.有声语言能力

1）语速适中

2）语气自然

3）声情并茂

2.态势语能力

1）态势语的含义

2）态势语的作用

3）态势语的使用原则

（二）思维能力

（三）心理素质

积极、良好的心理素质是保证口语交际顺利进行的重要因

素。

1.口语交际中必备的心理素质

1）自尊自信

2）真诚热情

2.口语交际中的心理障碍

在进行口语交际时，许多人都有不自在、担心、紧张和害

怕等心理反应，这些不良或不适的心理反应就是口语交际中的

心理障碍。心理障碍是影响口语交际的重要因素之一，主要包

括紧张、胆怯、自卑和自傲。

1）紧张

2）胆怯

3）自卑

4）自傲

寸对学生进行口语交际基础能力训练

【教师】讲解、演示口语交际的技巧

接下来请大家根据老师讲的和演示的进行跟读和训练。

【学生】理解、记忆、挑选题目练习

一、态势语训练

（一）态势语的训练原则

1.以口语为训练载体

态势语作为口语交际的辅助手段，不可能脱离口语而孤立

地进行训练。因此，在进行态势语训练时，一定要以口语训练通过口

为载体。语交际训

能力训练

2.分解与综合相结合练，训练学

（90min）一般情况下，态势语训练应先从宏观着眼，注意总体形象，生的口语交

训练站姿、行姿和坐姿等身姿形态：然后逐步进行由粗到精的际能力

局部态势训练，包括手势、表情和眼神等；最后再结合不同语

境进行相对完善的整体态势语的综合训练。

3.运用多种训练方法

态势语训练可以先由观察、分析入手，进行模仿性训练；

然后结合不同的口语材料设计不同的语境，进行创造性训练；

最后开展随机综合训练，以求达到协调、自然和适度的境界，

最终能有意识地运用态势语调控口语交际。

（二）态势语的训练内容

态势语训练包括身姿语训练、手势语训练、表情语训练和

眼神语训练。

1.身姿语训练

身姿语是指通过身体的姿态来传递信息和交流情感的一

种态势语，包括站姿、行姿和坐姿等。身姿语是影响口语交际

者整体形象的重要因素。

1）站姿训练

站姿是口语交际中的一种常见姿势，标准站姿应做到两脚

基本平行，相距与肩同宽，如图5-1所不,此外，还要做到头

端、颈直、肩平、腰挺和身正，身体重心均匀分布在两脚之间，

上身略微前倾，给人以亲切、自信的感觉：不能左右摇摆、两

脚晃动或斜倚着物体等，同时要注意克服驼背、含胸和斜肩等

毛病，避免给交际对象带来不好的观感。

2）行姿训练

行姿是指一个人在行走时的具体姿态。良好的行姿应是身

体直立、收腹直腰，两眼平视前方，双肩平稳.，双臂在身体两

侧自然摆动，脚尖微向外或向正前方伸出，跨步均匀，步幅约

一只脚长到一只半脚长，步伐稳健，步履刍然，步速均匀，切

忌慌慌张张、摇摇晃晃和拖拖沓沓。

3）坐姿训练

坐姿是一种静态的姿势，是口语交际中最常见的姿势。良

好的坐姿应是头部端正而自然，双目直视对方，双肩平稳放松,

腰背挺直，双臂自然摆放，两腿并拢，双脚自然着地，不晃脚、

不抖腿、身体不东倒西歪，如图5-2所示。

【教师】坐如钟一一正襟危坐，立如松一一挺身直立，行如风

——步履稔健。请同学们以两人为一组，按上述要求进行身姿

训练，并且要帮同学指出存在的问题，如驼背、塌腰、凹胸和

垂肩等

【学生】分组训练

2.手势语训练

手势语是态势语的核心，是指通过手指、手掌和手臂的变

化来传递信息和交流情感的一种态势语。手势语表达的含义相

当丰富，大致可以分为：①情意手势，生以表达情感；②指

示手势，用以指明具体的对象，包括人、事物和方向等；③象

形手势，用以描摹、比画具体的事物；④象征手势，用以表

达抽象的概念、思想和感情等。

根据手的活动范围，可将手势语大体分为三个区域:①肩

部以上为上区，此区域的手势语大多表现积极、振奋、肯定和

赞扬等正面情感；②肩至腰部为中区，此区域的手势语大多

表现坦诚、平静和和气等中性意义；③腰部以下为下区，此

区域的手势语大多表现憎恶、鄙视、压抑和否定等负面情感。

运用手势语时，要做到以下几点：一是要简洁、自然、适

度和有力：二是要目的明确，克服随意性：三是要与有声语言

和身姿语相协调，做到手随心行，话到手到，出势稳、停势准

和收势慢。此外，还要针对不同的交际对象和交际内容，根据

表达需要选择不同速度、频度、幅度和角度的手势语。

【教师】以个人为单位，查找并展示人们说“你”“我”“他”

时的各种手势。

请与周围的同学评析各种手势，并选用你认为最合适的手

势进行训练。

【学生】分组训练

3.表情语训练

表情语是指通过面部表情来传递信息和交流情感的一种

态势语，即通过面部肌肉、眉毛和口唇等的变化，把交际双方

复杂变化的内心活动如实地反映出来。例如，嘴唇紧闭，眉头

深锁，伴有呼吸急促、面部发红，可能是愤怒的表现；眼睛半

闭，下颌抬起，伴有微笑或冷笑，可能是轻蔑的表现。

在表情语中，微笑是自信的标志，是礼貌的象征，也是涵养的

外化。在口语交际中要特别注意微笑的运用。真诚的微笑能够

帮助口语交际顺利进行，使交际目的得以实现。

【教师】让学生请根据提示，进行表情语训练

（1）好奇：眉毛微微上扬，双眼略睁大，嘴角略上翘。

（2）亲切：双眼微眯，嘴角微翘，面露微笑。

（3）失望：目光呆滞、暗淡，面部肌肉凝滞。

（4）惊奇：眉毛上扬，睁大双眼，嘴微微张开。

（5）严肃：眉毛微皱，双唇紧紧地抿在一起。

【学生】训练

4.眼神语训练

眼神语是指通过眼浊来传递信息和交流情感的一种态势

语。在口语交际中，人们可以根据交际需要恰当地运用各种眼

神来辅助口语表达。不同的眼神通常具有不同的含义或功能，

如正视表示庄重、诚恳，斜视表示轻蔑，环视表示与多名交际

对象交流，凝视表示专注，漠视表示冷漠，等等。

【教师】请揣摩上述口语交际中的神态，思考其分别代表了哪

些情感，将答案写在括号里。

（1）目光凝滞。（）

（2）眼睛忽然湿润了。（）

（3）眼神涣散，身体不停地扭动。（）

（4）忽然眼睛闪动了一下，向别处看去。（）

（5）眼珠转动，不自觉地搓着双手。（）

【学生】完成练习

（三）态势语练习

下面是某电影中的一段台词。请为其设计态势语并试讲。

“我的大炮就要万炮轰鸣！我的装甲车就要隆隆开进！我的干

军万马就要去杀敌，就要去拼命！就要去流血！可刚才，有个

神通广大的贵妇人，竟有本事从千里之外，把电话打到我这前

沿指挥所。她来电话干啥？她来电话是要我给她儿子开后门不

上战场，让我关照关照她的儿子！哼！走后门，她竟敢走到我

这流血牺牲的战场上！我在电话里臭骂了曲一顿！我雷某人不

管她是天老爷的夫人，还是地老爷的太太，走后门，没门儿，

谁敢把后门走到我这流血牺牲的战场，我雷某就要让她儿子第

一个扛上炸药包去炸碉堡！去炸碉堡！”

二、思维能力训练

（一）思维方式的训练

对于同样的事物或问题，不同的人会有不同的思维方式，

即使同一个人，在不同的时间和空间条件下，也会有不同的思

维方式，如图5-3所示。在口语交际中，常运用的思维方式有

发散思维、集中思维、逆向思维与逻辑思维等。

1.发散思维

1）发散思维的概念

发散思维是一种同中求异的思维，是指思路从某一中心向

不同层次、不同方向辐射，从而引出许多新信息的思维方式。

训练发散思维，能让说话者思路流畅，善干联想发挥与应急变

通。“一题多解”“一事多写”“一物多用”等训练，都能有效

地培养个体的发散思维能力。

2）发故思维训练

【教师】组织学生完成发散思维的练习

【学生】练习

（1）参照范例，对下列词语做发散思维的练习。

【例子】粉笔：色彩一一洁白，形体一一短小，属性一一

易碎

路灯黑板茶壶天平春天微笑

（2）阅读下面的材料，运用发散思维从多个角度立意构

思作文。

在自然纪录片行业中有一条“永不干步”原则，即尊重大

自然环境下发生的一切事情，工作人员不得对自然环境下的物

种活动进行干预。然而某摄制组在南极拍摄帝企鹅时，有约50

只帝企鹅被困冰坑，历时两天无法走出闲怎，这一群帝企鹅已

经出现很多伤亡，濒临“全军覆没二摄制组经过深思熟虑，

用铲子在冰坑周围斜坡上挖出阶梯，让帝企鹅成功走出冰坑。

摄制组的“间接干预”赢得了许多观众的支持和赞美，当然也

有一些反对的声音。

（3）请在5min内尽可能多地写出含有数字一至十的词

汇，如“一心一意”“五颜六色”等，然后与同学比一比谁写

得最多且无误。

（4）绘制一张思维导图，尽可能多地列出冰块或肥皂的

用途。

2.集中思维

1）集中思维的概念

集中思维是指将各种信息围绕某个中心进行选择、归纳和

重新组合，以获得一个最佳方案的思维方式。训练集中思维，

能让说话者在说话时目的明确、重点突出。“散点连缀构思”

是最常见的集中思维训练方式，即把几个思维点拢向一个核

心，组成一段完整的话。

2）集中思维训练

【教师】组织学生完成集中思维训练

【学生】训练

（1）分别用“家里很温暖”“教室里很安静”“公园里很

热闹”作为开头，各说一段话。

【要求】每段话中除第一句外不能出现“温暖”“安静”

“热闹”三个词，每段必须分别围绕“温暖”“安静”“热闹”

为中心组织语言。

（2）每种事物都有自身的“属性”，抽象化物品的属性并

将几种物品的共同属性提取出来，有助于训练集中思维。

例如，人们可以从“雪花”“棉花糖”“石灰”等物品中，

抽象出“白色”这个属性；从“雪花”“冰棍”“空调”等物品

中抽象出“冷”这个属性；等等。

请试着抽象化下列两组物品的属性，并提取出每组的共同

属性。

①秋天红绿灯龙袍橙子

②蚊香荷花赤道

3.逆向思维

1）逆向思维的概念

逆向思维又称求异思维，是对司空见惯的，似乎已成定论

的事物反过来思考的一种思维方式。例如，提到“天平”，人

们一般会想到它的“公平”特性，这便是常规思维；而“最偏

心，谁多给一点就倾向谁”的看法，则是与常规思维相反的逆

向思维。

2）逆向思维训练

【教师】组织学生完成逆向思维训练

【学生】训练

（1）请分别使用常规思维和逆向思绥对下列观点进行阐

述。

知足者常乐一一不知足者常乐

只要功夫深，铁杵磨成针一一即使功夫深，铁杵也未必能

磨成针

（2）两人一组一起玩“石头、剪刀、布”游戏，要求每局

中赢的一方做“哭”的动作，输的一方做“笑”的动作，做错

即被淘汰。

（3）两人一组，轮流发出“口令”，双方根据“口令”做

相反的动作。例如，一方说“起立”，对方就要坐着不动；一

方说“举左手”，对方就要举右手：一方说“向前走”，对方就

要往后退……总而言之，双方要“反着来”。谁先做错就算谁

输。

4.逻辑思维

1）逻辑思维的概念

逻辑思维是指遵循严密的逻辑规律，对事物进行逐步分

析，层层推演，最后得出符合逻辑的结论的思维方式。在口语

交际中，逻辑思维能够帮助人们更迅速、更深刻地去了解说话

的内容，更加严谨而首尾一贯地叙述自己的观点或看法，以达

到交际的目的。

2）逻辑思维训练

【教师】组织学生完成逻辑思维训练

【学生】训练

（1）甲、乙、丙三人都喜欢对别人说谎话，不过有时候

也说真话。这一天，甲指责乙说谎话，乙指责丙说谎话，丙说

甲与乙两人都在说谎话。其实，在他们三个人当中，至少有一

人说的是真话。那么，到底是谁在说谎话呢？

（2）请按顺序将下列五句话排列起来，使其组成一个完

整且合理的故事。

①一个人先进了电影院。

②久等不见人来。

③另一个人突然在旁边坐了下来。

④两个人约好去看电影。

⑤正看得精彩。

（二）思维品质的训练

思维品质是个体在思维活动中智力特征的体现，是思维能

力的具体表现形式，包括思维的条理性和开阔性。

1.思维条理性

1）思维条理性的概念

在口语交际中，思维的条理性主要是指说话中心明确、层

次清晰和言之有序。思维条理性差的人，在进行口语表达时会

表现得语言杂乱、叙事不清和说理不明。

为了讲话有条理，在说话过程中，说话者可以适时留下“思

维路标（言语手段）常用的方法有：①恰当地使用插入语，

如“首先”“其次”“再次”“总之”“可是”“总而言之”等；②

正确地使用关联词语，如“由于“''从而”“因此”“所以”等；

③称代重提或词语重复，如“一位老师走了进来。这位老

师……”等。

2）思维条理性训练

（1）用100字左右的口头语解释下列任意一个词语（不

查字典，不动笔，限时3min不

小康双减碳中和破防内卷

（2）用几句话说明下列物品的结构、功能和使用方法。

烟灰缸筷子手机电脑茶几

2.思维开阔性

1）思维开阔性的概念

思维开阔性是指思维的广度、新颖度和灵活度。思维开阔

性表现在口语交际中就是要富于联想、善于想象。

联想是指在原来不相关的事物之间搭起桥梁，将其联系起

来，其主要方式有：①接近联想，即通过时间或空间上的某

种联系而引起的联想，如从月亮想到星星，再想到天空等；②

类似联想，即通过事物的某些性质、形态等类似而引起的联想，

如从月亮想到月饼，再想到中秋节等：③对比联想，即通过

对照比较而引起的联想，如从月亮想到太阳，从沙漠想到森林

等。

想象则是指人在头脑里对已储存的表象进行加工，将其改

造形成新形象的心理过程。想象能力训练的方法通常包括扩展

故事、糅合本无关联的客观事物和将客观事物人格化等。

2）思维开阔性训练

【教师】组织学生完成思维开阔性训练

【学生】训练

（1）请分别列出下列各组事物之间存在的某种联系，越

多越好。

桌子和椅子

人才市场和商品市场

工厂和学校

（2）看到新生入学的场景，你会联想到哪些相关的事情？

（3）把以下互不相干的20个字，经过想象快速组合成一

段描述景物的话。

日鹤婆交白人乘愁暮烟

楼返云悠晴江树草乡栽

三、心理素质训练

（一）心理素质训练的方法

心埋素质训练的要领在于根据造成心理障碍的原因来有

针对性地选择训练方法，从而培养自己良好的心理素质。常见

的方法主要有以下几种。

1.自我暗示法

具体做法如下：开口发言前，深呼吸数次，使呼吸与心跳

趋向正常，并暗自在心中进行自我鼓励，如“我有把握讲清楚”

“我已经准备得很充分了，一定能行”等；说话时目光向前平

视并自我暗示，如“只要不慌张，紧张一定会消除的”“说话

语速慢一些，语调果断一些”等。

2.渐进强化训练法

具体做法如下：先从容易的事情做起：不放过任何一次训

练机会。例如，可以先从刻着镜子自己练习开始，再在自己小

组内讲话，最后再到班级内进行演讲。这样由易到难的训练有

助于提升说话者的自信心。在此基础上，还可通过增加实践机

会（如与陌生人交谈，去面试实习岗位等），逐渐提高口语表

达难度，来锻炼口语交际水平。

3.注意力转移法

具体做法如下：在口语交际开始前的一段时间内，有意识

地避免想到即将到来的交际活动，或者把注意力集中在观察某

一件事物上，或者与人交谈不相干的话题，或者干脆散散步，

活动一下身体，等等。这些方法都能起到调节紧张情绪的作用。

（二）心理素质训练

【教师】组织学生完成心理素侦训练

【学生】训练

（1）在寝室内主持一次小会议，如介绍并布置、安排一

项寝室集体活动，征求室友对活动安排的意见等。

（2）在班级内召开“记者招待会”或“新闻发布会”。全

班做好分工，3〜4人坐在台前作为发言人，其余人为记者。创

设一定情景，“记者”提各种问题，可以指名回答或自由回答。

要求每个人都必须发言。

（3）准备多个演讲题目，在多个班级共同上课的课堂上

做即兴演讲（2min）,题目当场抽签（可准备4min）。

【教师】介绍活动目的，活动内容以学生