小学英语三年级下册《从头到脚动起来》单元教案

小学英语三年级下册《从头到脚动起来》单元教案

一、单元整体解读与设计理念

1.1单元内容定位与课标对接

本单元隶属于《Joinin》外研剑桥版小学英语三年级下册第二单元，主题为“FromHeadtoToe”。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学三年级（一级至二级过渡阶段）的要求，本单元核心聚焦于“人与自我”主题范畴下的“身体与健康”子主题。单元设计严格遵循“理解性技能—表达性技能—交际性技能”的螺旋上升路径，旨在通过全身反应法（TPR）为核心的教学策略，实现语言知识与身体动觉智能的深度融合。

从知识结构上看，本单元承上启下：在词汇上，衔接一年级上册已接触的简单五官词汇（如eye,ear），并系统扩展至头部、四肢、躯干等约15个身体部位名称；在句法上，从已学的“Thisis...”陈述句，过渡到学习祈使句“Touchyour...”、“Waveyour...”和“Canyoudoit?Icandoit!”的功能性表达，为后续学习情态动词can引导的一般疑问句及其应答打下坚实基础。

1.2核心素养培育目标

本单元设计旨在综合培育学生的英语学科核心素养：

1.语言能力：能听懂、会说、认读核心身体部位词汇；能在情境中理解并运用动作指令句型进行交流。

2.文化意识：通过对比中英文儿歌、游戏中对身体部位的描述，初步感知语言表达的多样性，树立健康、积极的身体认知观念。

3.思维品质：通过“听指令做动作”、“看图排序”、“创编新指令”等活动，发展学生的听觉辨别力、观察力、逻辑顺序感和创新思维。

4.学习能力：在小组合作与游戏竞赛中，培养学生积极倾听、协同完成任务的能力，并引导学生初步尝试运用思维导图（如身体图）归类记忆词汇。

1.3设计理念与创新之处

本教案秉持“做中学、玩中学、用中学”的理念，创新之处体现在：

1.跨学科融合（CLIL）：有机融入体育（模仿动物动作）、音乐（节奏吟唱）、美术（绘制身体海报）、健康（认识身体功能与保健）等内容，使语言学习成为认识世界的工具。

2.情景化、任务型主线：以“筹备班级趣味运动会”为单元大任务，下设“学习运动指令”、“设计热身操”、“展示表演”三个子任务，驱动真实语言运用。

3.技术赋能与差异化教学：利用交互式白板创设虚拟触碰游戏，使用平板录制并回放表演视频供学生自评互评。设计分层任务卡，满足不同起点学生的学习需求。

二、学情分析与教学重难点

2.1学情分析

本单元教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。其认知与语言学习特征如下：

1.优势：该年龄段学生活泼好动，模仿能力强，对游戏、歌曲、角色扮演等活动兴趣浓厚。经过两年半的英语学习，已具备基本的课堂指令听力理解能力，有初步的小组合作意识。对与自身紧密相关的“身体”主题有天然的好奇心和学习动力。

2.挑战：学生注意力集中时间仍有限，需要活动多样、节奏明快的课堂设计。词汇记忆可能呈现碎片化，需系统梳理与复现。部分学生可能羞于在公开场合进行肢体表演，需要营造安全、鼓励的课堂氛围。在句型的综合运用和创造性输出上存在差异。

2.2教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.身体部位词汇（head,shoulder,knee,toe,eye,ear,mouth,nose,arm,hand,leg,foot等）的音、形、义掌握。

2.3.祈使句“Touchyour...”、“Waveyour...”、“Shakeyour...”的理解与正确反应。

3.4.句型“Canyoudoit?/Icandoit.”在模拟交际中的初步运用。

5.教学难点：

1.6.区分易混淆词汇的单复数及对应搭配，如“foot”与“feet”，“hand”与“hands”在句子中的使用。

2.7.在连续指令或较快语速的指令中，迅速做出准确的身体反应。

3.8.超越机械模仿，能结合已学词汇，在小组合作中创造性地产出新的、合理的动作指令组合。

三、单元教学目标

3.1语言知识与技能目标

1.词汇：能听懂、会说、认读以下核心词汇：head,hair,face,eye(s),ear(s),nose,mouth,neck,shoulder(s),arm(s),hand(s),finger(s),leg(s),knee(s),foot/feet,toe(s)。能够将词汇与身体正确位置对应。

2.句型：

1.3.能听懂并用动作回应祈使句：Touchyour(nose)./Waveyour(arms)./Shakeyour(legs)./Clapyourhands./Stampyourfoot.

2.4.能听懂并回答：Canyoudoit?(Yes,)Icandoit.

3.5.能尝试使用：Thisismy.../Thesearemy...介绍身体部位。

6.语篇与表达：能跟随视频或教师示范，完成一段简单的、包含4-6个指令的“热身操”。能在小组内，用所学语言合作完成一个简单的“听指令，指部位”或“模仿秀”游戏。

3.2情感态度与文化意识目标

1.乐于用英语指挥或参与身体动作游戏，培养学习英语的自信和乐趣。

2.通过了解不同动物招牌动作的英文表达，感受语言的趣味性，激发探索欲望。

3.树立爱护身体、健康生活的初步意识。

3.3学习策略目标

1.学会利用身体动作辅助记忆单词和句型（TPR策略）。

2.初步学习在小组活动中分工合作，互相纠正发音与动作。

3.学会利用单词卡片、身体图等工具进行复习归纳。

四、单元整体规划与课时安排（共4课时）

1.单元大任务：OurClassFunSportsDay(我们的班级趣味运动会)

2.课时分解：

1.3.第一课时：认识我的“装备”——身体部位词汇学习

1.2.4.子任务：绘制“我的身体地图”，为运动会认识“装备”。

3.5.第二课时：听懂指令动起来——祈使句的理解与反应

1.4.6.子任务：学会“趣味运动会”的几项基本指令游戏。

5.7.第三课时：我会说，你来动——句型的口头输出与简单创编

1.6.8.子任务：小组设计一套（4个动作）热身操。

7.9.第四课时：我们的趣味运动会——单元综合展示与评价

1.8.10.子任务：小组展示热身操，参与班级“模仿秀大赛”。

五、教学资源准备

1.多媒体资源：本单元教材配套Flash动画、歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》多个版本（慢速、快速、摇滚版）、互动PPT（含可拖拽的身体部位拼图、听音辨位游戏）。

2.实物与教具：大幅人体轮廓图、身体部位单词卡片（图字分离式）、毛绒玩具或人体模型、红色贴纸点（用于贴标签游戏）、小组任务卡（分三层：基础跟读模仿卡、拓展指令卡、创意编排卡）。

3.评价工具：“能量手环”积分卡（小组合作奖励）、单元学习评价表（自评、互评、师评相结合）。

六、教学实施过程（分课时详案）

第一课时：认识我的“装备”——身体部位词汇学习

Step1:Warm-upLead-in(情境导入，5分钟)

1.活动：歌曲激趣。播放经典的《HelloSong》，师生互致问候。随后，教师神秘地说：“Today,wearegoingtoprepareforourClassFunSportsDay!First,weneedtoknowour‘equipment’verywell.Whatisit?”引导学生猜一猜。教师随即指向自己身体，播放歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》动画版（第一遍，学生观看并感知）。

2.设计意图：通过运动会情境和经典歌曲，迅速吸引学生注意力，在轻松韵律中初步感知核心词汇。

Step2:Presentation(新知呈现，15分钟)

1.活动1：动画导入，整体感知。再次播放歌曲动画（慢速），教师随歌曲指向相应部位，鼓励学生模仿。动画结束后，出示一个空白男孩和女孩轮廓图。

2.活动2：分层词汇教学。

1.3.第一层（面部五官）：教师触摸自己的脸说：“Thisismyface.Onmyface,Ihave...”依次出示eye,ear,nose,mouth单词卡，采用“夸张口型示范发音—全班跟读—小组开火车读—快速指认自己部位”的步骤。利用PPT，将单词卡“拖”到轮廓图正确位置。

2.4.第二层（头颈四肢）：教师做转头动作：“Icanturnmyhead.Thisismyhead.”同法学习head,neck。然后做挥手、拍腿动作，引入arm,hand,leg,foot。通过对比自己的一只手臂和两只手臂，引入复数概念“arms”。此处重点区分foot单数与feet复数。

3.5.第三层（细节部位）：通过活动“Showmeyourfingers!”“Touchyourknees!”“Wiggleyourtoes!”引入finger,knee,toe。通过“Howmanyfingers?”的问题，强化复数。

6.活动3：“贴标签”游戏。邀请一位学生志愿者到讲台前，教师出示单词卡（如shoulder），全班朗读后，该生将单词卡（或红色贴纸点）贴到轮廓图或自己身上的相应位置。可进行2-3轮。

7.设计意图：从整体到局部，分层、分步呈现词汇，降低记忆负荷。结合TPR和视觉辅助，将抽象词汇与具体身体部位建立强关联。游戏环节增加趣味性和参与度。

Step3:PracticeConsolidation(操练巩固，15分钟)

1.活动1：“ListenandPoint”个人赛。教师说单词，全体学生快速指向自己身体部位。速度可逐渐加快，或加入“SimonSays”游戏规则（只有听到“Simonsaystouchyour...”才能做动作）。

2.活动2：“PairWork:DetectiveTime”同桌合作。一人扮演“侦探”，用“Thisis/Theseare...”小声描述对方的一个身体部位（如：Theseareblack.Theyareonyourface.）；另一人猜出单词并指出。然后交换角色。

3.活动3：小组任务——“完成身体地图”。分发未标注的身体轮廓图和单词卡小贴纸，小组合作，将单词贴到正确位置，最快最准的小组获得“能量手环”积分。

4.设计意图：通过个人、同伴、小组多种形式的操练，从被动接受到主动运用，不断复现和巩固词汇。侦探游戏锻炼了学生的听力和推理能力。

Step4:SummaryHomework(总结与作业，5分钟)

1.总结：师生共同回顾所学词汇，齐唱歌曲片段。教师强调爱护身体的重要性。

2.作业：

1.3.基础作业：听读课本词汇部分3遍，并向家人介绍至少5个身体部位。

2.4.拓展作业（选做）：画一幅自己的趣味自画像，并用所学单词标注至少8个部位。

3.5.实践作业：观察一种小动物（猫、狗、鸟等），看看它的身体部位和我们的英文名字一样吗？（为下一课时动物动作做铺垫）

第二课时：听懂指令动起来——祈使句的理解与反应

Step1:Warm-upRevision(热身与复习，5分钟)

1.活动：“快速反应”复习词汇。教师出示单词卡或指自己身体部位，学生大声读出单词。速度由慢到快。

2.活动：播放歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》，学生起立跟唱并做动作，激活已有知识。

Step2:Presentation(新知呈现，15分钟)

1.活动1：情境创设。教师：“ForourSportsDay,weneedtofollowthecoach’sorders.Let’slearnhowtounderstandtheorders!”扮演教练，做一个“Touchmynose”的动作，并用夸张的语调说出口令。引导学生理解“Touch”的意思。

2.活动2：核心句型输入。通过系列动作演示，引入祈使句：

1.3.Touchyour(head/shoulders/knees...).

2.4.Waveyour(arms).

3.5.Shakeyour(legs).

4.6.Clapyourhands.

5.7.Stampyourfoot.

6.8.每呈现一个句型，都辅以清晰的动作示范，并带领学生边说边做3-5遍。利用PPT展示句型和对应图片。

9.活动3：引入功能句。教师做完一个复杂或有趣的动作（如同时摸头拍膝），说：“Canyoudoit?”引导有能力的学生尝试并回答：“Icandoit!”或教师帮助回答。通过多次示范，让学生理解问句与答句的功能。

10.设计意图：在真实情境中呈现语言，通过大量可理解性输入（动作+语言），帮助学生建立声音、意义和动作的直接联系。

Step3:PracticeConsolidation(操练巩固，15分钟)

1.活动1：“FollowtheCoach”全班模仿。教师发令，全班做动作。从单一指令到两个连续指令（如：Touchyournoseandclapyourhands.），逐步增加难度。

2.活动2：“小组擂台赛”。将学生分成4-6组，每组选派一名“小教练”上台。教师向“小教练”出示一张指令图卡（如：Stampyourfoot），“小教练”需迅速向自己组员发出口令，组员做出正确动作。又快又准的小组得分。轮换“小教练”。

3.活动3：课本任务“ListenandNumber”。播放课本录音，让学生听指令，给图片中的动作排序。核对答案后，可让学生跟读录音。

4.活动4：动物模仿秀（初步）。教师出示动物图片（gorilla,cat,bird等），并做出该动物的标志性动作（如gorillathumpschest），说：“Iamagorilla.Ithumpmychest.Canyoudoit?”学生模仿。这为下节课的创造性输出做铺垫。

5.设计意图：操练活动设计层层递进，从集体模仿到小组竞技，再到书本练习和拓展模仿，形式多样，保持学生参与热情。小组擂台赛培养了团队协作和快速反应能力。

Step4:SummaryHomework(总结与作业，5分钟)

1.总结：回顾今天学到的动作指令，强调认真倾听的重要性。

2.作业：

1.3.基础作业：听读课本Let‘sdoit部分，并跟着做动作。

2.4.拓展作业：当一次“家庭小教练”，用今天学的英语指令指挥一位家人做动作，并尝试问他/她“Canyoudoit?”

3.5.预习作业：看看课本Story部分，有哪些小动物？它们会做什么动作？

第三课时：我会说，你来动——句型的口头输出与简单创编

Step1:Warm-upRevision(热身与复习，5分钟)

1.活动：“闪电指令”游戏。教师或一名学生快速发出口令（用上前两课时所学），其他学生做出反应。犯错或最慢者被“淘汰”一轮，增加紧张感和趣味性。

2.复习功能句：师生、生生随机互问“Canyoudoit?”，鼓励用“Icandoit!”回答并展示一个动作。

Step2:PresentationPractice(呈现与操练，20分钟)

1.活动1：故事时间（StoryTime）。播放或讲述课本Story部分（通常为动物模仿秀）。引导学生关注：Whatanimals?Whatdotheydo?(Giraffebendsitsneck.Gorillathumpschest...)

2.活动2：句型聚焦与角色扮演。重点提炼出故事中的动作表达：“Iama...Ican...my...”教师示范：“Iamagiraffe.Icanbendmyneck.”学生跟读。然后分小组，每组选择一种动物，练习这句话并编排一个简单的动作。分组展示。

3.活动3：从模仿到创编。教师提问：“除了动物，我们还能指挥身体做什么？”引导学生思考已学或可能接触的动词，如：wash(yourface),brush(yourteeth),open(yourmouth),close(youreyes)。教师通过动作示范引入1-2个新动词，丰富学生的表达库。

4.活动4：“小小编导”任务启动。发布本课时核心任务：小组合作，设计一套包含4个不同指令的“趣味热身操”。要求：

1.至少使用4个不同的身体部位。

2.动作要安全、有趣。

3.每个组员都要参与（可以说或做）。

教师提供任务卡和语言支持框架：

*Let‘sdoourwarm-up!

*One,touchyour______.

*Two,shakeyour______.

*Three,waveyour______.

*Four,clapyourhandsandstampyourfeet.

*Canyoudoit?Yes!Wecandoit!

5.设计意图：从理解故事到模仿输出，再到有限度的创造性运用，支架清晰。小组任务将语言运用推向真实交际，培养学生合作与创新能力。

Step3:ProductionRehearsal(产出与排练，10分钟)

1.活动：小组创编与排练。各小组领取任务卡后，在规定时间内（8分钟）讨论并确定4个动作及顺序，练习说和做。教师巡视指导，提供语言和动作上的帮助，鼓励学生大胆尝试。

2.设计意图：给予学生充分的自主权和排练时间，这是任务型学习的关键环节。教师角色转为facilitator（促进者）和resourceprovider（资源提供者）。

Step4:SummaryHomework(总结与作业，5分钟)

1.总结：邀请1-2个进度快的小组进行预展示，给予鼓励性评价。

2.作业：

1.3.核心作业：小组继续完善和练习你们的“趣味热身操”，为明天的运动会展示做准备。给自己的操起个名字（如：HappyRabbitExercise）。

2.4.个人作业：想一想，你最喜欢哪个身体部位？为什么？能用一句英语说说它的用处吗？（如：Ilikemyhands.Theycandraw.）

第四课时：我们的趣味运动会——单元综合展示与评价

Step1:Warm-upPreparation(热身与准备，8分钟)

1.活动：班级氛围营造。播放动感的运动风格音乐，黑板布置成“OurClassFunSportsDay”主题板报。学生以小组为单位就坐。

2.活动：最后排练。各小组有最后2分钟时间进行展示前的准备。

Step2:PerformanceAssessment(展示与评价，25分钟)

1.活动1：开幕式——集体歌舞。全体起立，在教师的带领下，齐唱并表演《Head,Shoulders,KneesandToes》（选择最熟练的版本），点燃气氛。

2.活动2：核心环节——“小组热身操展示赛”。

1.3.流程：每组轮流上台展示。一名或多名组员发出口令（鼓励全员齐说），全组同步做动作。展示前后可以有简单的介绍和结束语（如：WeareGroup1.Thisis‘JumpingFrogExercise’.Thankyou!）。

2.4.评价：采用“三评一体”方式。

1.3.5.教师评价：使用评价量表，从“语言准确性（发音、句型）”、“动作协调性与创意”、“团队合作精神”三个维度打分。

2.4.6.生生互评：每组展示后，其他组根据“能量手环”标准（动作清晰、人人参与、有创意）进行举牌点赞（“笑脸牌”）。

3.5.7.自我评价：每组展示后，组长简要说说自己组的优点和可以改进的地方。

8.活动3：“超级模仿秀”挑战赛（附加环节，若时间允许）。教师或学生志愿者扮演“神秘动物”或做出一个包含三个连续指令的复杂动作组合，挑战全班或个别小组来模仿。使用“Canyoudoit?”“Icandoit!”句型互动。

9.设计意图：将单元学习成果以趣味运动会的形式进行综合展示，体验真实语境下的语言运用。多元评价方式关注过程与结果，兼顾语言与非语言目标，提升学生参与感和成就感。

Step3:SummaryReflection(总结与反思，7分钟)

1.活动1：颁奖典礼。根据展示赛积分和“能量手环”总数，评选出“最佳默契团队”、“最具创意团队”、“最佳发音教练”等奖项，进行简短的颁奖仪式（可以是自制奖状或电子勋章）。

2.活动2：单元学习反思。教师引导学生回顾整个单元的学习历程：“Whatwordshavewelearned?Whatsentencescanwesaynow?WhatcanwedoinEnglish?”邀请几位学生分享感受。

3.活动3：情感升华。教师总结：“Weknowourbodiesbetternow.Ourbodiesareamazing!Let‘sloveourbodies,exerciseeveryday,andkeephealthy!”再次强调健康生活的主题。

4.设计意图：通过颁奖激励学生，通过反思梳理知识体系，通过情感升华将语言学习与生活态度、价值观教育有机结合。

Step4:ExtendedAssignment(拓展性作业)

1.项目式作业（一周内完成）：以小组为单位，制作一份“HealthyBodyPoster”（健康身体海报）。要求包含：

1.2.一幅创意人体图，标注主要部位英文名称。

2.3.一条关于爱护该部位的英文小建议（如：Washyourhands./Brushyourteeth./Doeyeexercises.），教师可提供语言支持。

3.4.海报将在班级墙报展示，并进行一次1分钟的介绍。

七、教学评价设计

本单元采用形成性评价为主，终结性评价为辅的多元化评价体系。

1.课堂即时评价：通过观察学生在TPR活动、游戏、小组合作中的参与度、反应准确度和语言使用情况，给予口头鼓励（如：Goodjob!Excellentreaction!）或“能量手环”积分。

2.任务表现评价：使用单元任务评价量表，对“趣味热身操”展示从语言、动作、合作三方面进行等级（A,B,C）或星级评价。

3.