小学三年级英语下册《Unit 1 Lesson 2 Do you like fish》教学设计

小学三年级英语下册《Unit1Lesson2Doyoulikefish?》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析

本课是鲁科版五四制三年级下册Unit1的第二课时，标题为“Doyoulikefish?”。本单元的主题为“FoodandDrinks”，旨在引导学生学习食物类词汇并围绕“喜好”这一话题展开简单的交流。Lesson2在本单元中起着承上启下的作用：承接第一课的基础食物词汇（如milk,juice），同时为本单元后续学习询问他人喜好及表达更多需求打下坚实的语言基础。教材内容以核心句型“Doyoulike...?”及其肯定与否定回答“Yes,Ido./No,Idon't.”为轴心，融入了核心词汇“fish,rice,egg”。语篇通过真实的生活场景（如早餐时间、学校午餐选择）呈现语言，强调语言的交际性和实用性。

（二）学情精准把握

三年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言积累，如简单的问候语、部分动物和颜色词汇，并对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力。然而，他们的注意力持续时间相对较短，抽象逻辑思维能力尚未形成，学习主要依赖于直观感知、动作体验和游戏互动。在饮食话题上，学生对“food”有着天然的亲近感和表达欲，但容易将中文的饮食习惯直接迁移到英语表达中。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点，创设真实、有趣、多感官参与的语境，引导他们在“做中学，用中学”。

（三）核心设计理念

【非常重要】本教学设计深度融入2022年版《义务教育英语课程标准》的核心素养导向，秉持以下理念：

1.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：将学习内容置于一系列相互关联、层层递进的语言实践活动中，引导学生在体验中理解语言、在活动中运用语言、在迁移中创新语言。

2.以主题为引领，以语篇为依托：围绕“Foodandpreferences”这一主题，创设丰富多样的微语篇（如对话、chant、绘本片段），让学生在完整的语境中感知、理解和使用语言，而非孤立地学习单词和句型。

3.推动“教-学-评”一体化设计与实施：将评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、学生自评互评等方式，及时诊断学生在学习过程中的表现和问题，实现以评促学、以评促教。

4.尊重学生差异，促进个性发展：设计分层活动和开放性任务，鼓励学生结合自身真实喜好进行表达，让每个孩子都能在课堂上找到展示自我的机会，获得成功的体验。

二、教学目标设定（预期学习成果）

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听、说、认读核心词汇：fish,rice,egg，并能正确发音，注意fish中/?/的短音发音以及rice中/a?/的双元音滑动。

2.【基础】学生能够理解并流利运用核心句型：“Doyoulike...?”询问他人对食物的喜好，并用“Yes,Ido./No,Idon't.”做出相应回答。

3.【重要】学生能够在真实或模拟的语境（如相互调查、角色扮演）中，运用所学词汇和句型与同伴就食物喜好进行简单交流，语音语调基本自然、准确。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解中西方早餐饮食文化的简单差异（如中国人常吃粥、鸡蛋、馒头；西方人常吃麦片、牛奶、面包），初步形成对不同饮食文化的尊重和包容态度。

2.学生能够在了解食物多样性的基础上，初步树立均衡饮食、健康生活的意识。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察图片、观看视频，提取关键信息（人物喜好），培养观察与获取信息的能力。

2.学生能够对自己的食物喜好和同伴的调查结果进行简单的分类、统计和比较，发展初步的分析与归纳能力。

3.学生能够在创编对话的活动中，根据实际情况灵活运用所学语言，展现思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力目标

1.学生能够积极运用所学英语进行表达和交流，乐于参与课堂活动，敢于开口，不怕出错。

2.【非常重要】学生能够在小组活动中，认真倾听同伴发言，学会合作与分享，初步养成良好的合作学习习惯。

3.学生能够在教师引导下，初步运用自然拼读法尝试拼读新单词，提升自主学习词汇的能力。

三、教学重难点分析

（一）【重要】教学重点

1.掌握三会词汇：fish,rice,egg的音、形、义。

2.掌握核心句型“Doyoulike...?”及其答语“Yes,Ido./No,Idon't.”的结构和语用功能，并能进行初步的替换操练。

（二）【高频考点与难点】

1.【难点】核心词汇的发音：

fish中元音/?/的发音要短促有力，避免发成/i:/。

rice中双元音/a?/的发音要饱满、有滑动感，且末尾的/s/要清辅音清晰。

egg中/e/的发音口型要到位。

2.【难点】一般疑问句“Doyoulike...?”的语调，通常用升调。

3.【易错点】在回答“No,Idon't.”时，部分学生可能习惯性说成“No,Ilikenot.”，需通过大量机械性操练和情境对比进行强化，形成正确的语言习惯。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含歌曲、chant、动画视频、人物头饰、食物图片）、单词卡片（图文并茂）、磁性贴、用于评价的小贴纸、食物模型或真实食物（如有条件，需注意食品安全和过敏问题）、调查表（简易表格）。

学生准备：课本、自己画的食物图片或从旧杂志上剪下的食物图片。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）——激活已知，激发兴趣

1.歌曲热身，营造氛围：播放一首与本课主题相关的、节奏明快的英语歌曲，如三年级上册学过的《AppleSong》或一首关于食物的新歌《Ilikerice》。教师带领学生边唱边做简单动作（如拍手、指嘴巴）。【设计意图】通过熟悉的歌曲快速吸引学生注意力，激活大脑中已有的食物词汇储备，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.自由会话，引入话题：歌曲结束后，教师利用课件呈现第一课学过的“milk,juice”图片，与学生进行简单问答。

T:Look!What’sthis?（指牛奶）

Ss:Milk.

T:Doyoulikemilk?（教师做出喜欢的表情，并辅以点头动作）

Ss:Yes./...

教师引导学生说出完整的回答，对于能说出“Yes,Ido.”的学生给予及时表扬。然后转向另一位学生提问，进行2-3组问答。【设计意图】以旧引新，自然过渡到本课核心句型“Doyoulike...?”的初步感知，降低新授内容的难度。

（二）新课呈现（Presentation）——情境中感知，理解中习得

1.【核心】创设主情境，整体感知：教师播放本课Let'stalk部分的动画视频，并提出一个整体感知性问题：“Today,LiMingandhismumaretalkingaboutbreakfast.Whatfooddotheytalkabout?Let'swatchandfindout.”（学生观看视频后回答：fish,rice,egg）。教师根据学生回答，依次在黑板上贴出“fish,rice,egg”的图文卡片。【设计意图】通过动画视频创设“早餐对话”这一贴近生活的真实情境，让学生在有意义的语境中整体感知目标语言，明确学习任务。

2.【基础】分层突破，聚焦词汇：

（1）教学“egg”：教师拿出一个鸡蛋模型（或实物）。

T:What’sthis?

Ss:Egg.

T:Yes,it’sanegg.（强调“an”的用法，并通过手势帮助理解）Canyouspellit?e-g-g,egg.

教师板书“egg”于四线三格内，带领学生书空。然后进行自然拼读渗透：/e//g//g/,/eg/.开展“大小声”游戏操练发音。

（2）教学“rice”：教师用神秘的语气引出。

T:I’mhungry.Iwanttoeatthis.It’swhite.Weeatiteveryday.Whatisit?（引导学生猜出米饭）

Ss:Rice!

T:Great!It’srice.（板书单词）Watchmymouth:/r//a?s/.强调双元音/a?/要饱满，口型由/a/滑向/?/。通过“开火车”的方式逐个检查学生发音。

（3）教学“fish”：教师播放鱼的叫声或展示鱼在水中的动态图片。

T:Listen!What’sthat?Oh,it’safish.（板书单词）Payattentiontothesound‘i’.It’s/?/,not/i:/./f//?//?/,fish.让学生触摸喉咙感受清辅音的振动感。运用“爬梯子”游戏，从低到高变化音调朗读单词。

3.【核心】聚焦句型，情境中理解：

（1）回归语篇，精听模仿：再次播放对话视频，但这次将问题具体化：“MumasksLiMingaquestion.Whatdoessheask?”引导学生听出关键句“Doyoulikefish,LiMing?”并跟读。教师板书句型“Doyoulike...?”并用红笔标出“Do”和“like”。

（2）对比理解，明晰答语：继续提问：“DoesLiMinglikefish?Howdoyouknow?”引导学生听出“No,Idon't.”。紧接着提问：“Whataboutrice?Doeshelikerice?”引导学生听出“Yes,Ido.”。教师将答语板书在对应位置。通过对比，让学生直观理解肯定与否定回答的不同。

（3）模拟情境，师生互动：教师扮演妈妈，与学生（LiMing）进行角色扮演，还原对话情境。然后互换角色，让全班学生扮演妈妈，教师扮演李明进行回答。通过多轮师生互动，强化对新句型的理解和记忆。

（三）机械操练（Practice）——模仿中巩固，游戏中内化

1.【基础】跟读模仿，规范语音：打开课本，播放录音，学生指着句子逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音语调，特别是一般疑问句的升调。采取全班齐读、小组分角色读、男女生分角色读等多种形式。

2.【重要】游戏“快看快说”（Flashcards）：教师快速闪过单词卡片，学生需迅速起立并大声读出单词。此游戏旨在训练学生的反应能力和对单词音形的快速识别。

3.【高频考点】游戏“超级模仿秀”：教师手持食物卡片藏于身后，随机抽取一张，用询问的眼神和语调问全班“Doyoulike...?”学生根据自己喜好，用“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”大声回应，并做出相应的喜欢或不喜欢的手势。然后请一位学生上台主持游戏。此活动将句型操练与真实情感表达相结合，趣味性强，效果显著。

4.【难点突破】chant节奏感训练：教师将本课核心词汇和句型创编成节奏感强的chant。例如：

Fish,fish,fish.Doyoulikefish?

No,no,no.No,Idon't.

Rice,rice,rice.Doyoulikerice?

Yes,yes,yes.Yes,Ido.

教师先示范，配上击掌或跺脚的动作，然后带领学生逐步加快节奏进行说唱。Chant能有效帮助学生掌握节奏、巩固句型，并突破fish和rice的发音难点。

（四）意义操练与语言运用（ConsolidationExtension）——任务驱动，学以致用

1.【重要】任务一：同伴调查“LittleInvestigator”

（1）教师示范：教师手持一份简化的调查表（表格包含食物图片和“Yes/No”选项），邀请一名学生上台作为示范。

T:Hello,S1.Doyoulikeeggs?

S1:Yes,Ido.（教师在表格相应位置打√）

T:Doyoulikefish?

S1:No,Idon't.（教师在表格相应位置打×）

（2）小组活动：学生四人一组，拿出准备好的调查表，轮流用“Doyoulike...?”调查组内其他三名同学对fish,rice,egg的喜好，并在表格上做好记录。

（3）汇报展示：邀请几位“小调查员”上台，用简单句型汇报调查结果。教师可提供语言支架：“...likesfish....doesn'tlikerice.”对于能完整汇报的学生给予大力表扬。【设计意图】此任务将语言学习从机械操练提升到有意义的交际层面，学生在完成任务的过程中，自然地运用了目标语言进行真实信息的交换，培养了综合语言运用能力和合作精神。

2.【非常重要】任务二：角色扮演“AttheDiningHall”

（1）情境创设：教师利用多媒体课件呈现一个学校餐厅的场景，并将本课食物（fish,rice,egg）以及以前学过的食物（milk,juice,bread等）的图片贴在黑板上，形成一个“menu”。

（2）语言拓展：教师引入拓展句型“Hereyouare.”和“Thankyou.”作为服务员与顾客间的礼貌用语。并进行简短的示范：

A（服务员）:Hello!Doyoulikerice?

B（顾客）:Yes,Ido.

A:Hereyouare.

B:Thankyou.

（3）小组合作与表演：学生三人或四人一组，一人扮演服务员，其余扮演顾客，根据“menu”进行自由对话创编和表演。鼓励学生加入自己的创意，如点多种食物，或表达自己的不喜欢。教师巡视指导，适时提供帮助。

（4）成果展示：邀请2-3组表现突出的小组上台进行表演，全班共同欣赏和评价。评价聚焦于语言使用的准确性、流利度以及表演的生动性。【设计意图】这是一个接近真实生活的综合性语言运用任务。它将新旧知识融会贯通，要求学生在模拟的“餐厅”语境中灵活运用所学句型进行交际，不仅提升了语言的综合运用能力，还培养了学生的创新思维和团队协作能力。

3.【拓展与跨学科】任务三：健康饮食小贴士（OptionalExtension）

在学生表演结束后，教师引导：“Intherestaurant,wecanchoosedifferentfood.Butwhatfoodisgoodforus?”通过课件展示一张“健康餐盘”图（一半是蔬菜水果，一半是谷物和蛋白质）。引导学生讨论：哪些食物我们应该多吃？哪些要少吃？在讨论中渗透均衡饮食的理念，并结合本课词汇，让学生明白“rice”是主食，很重要；“fish”和“egg”能提供蛋白质，也很重要。此环节有机融合了健康教育，体现了跨学科教学理念。

（五）总结与作业（SummaryHomework）

1.【基础】课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容。可以采用头脑风暴的方式：“Whathavewelearnedtoday?”让学生自己说出学习了“fish,rice,egg”三个食物单词，以及如何询问和回答喜好“Doyoulike...?”教师对学生的表现进行总结性评价，表扬积极参与的同学和合作优秀的小组。

2.分层作业布置：

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读本课对话和单词三遍，家长签字。尝试将新学的chant说唱给家人听。

（2）实践性作业（选做）：和父母一起用英语聊聊他们喜欢和不喜欢的食物，并用学过的句型记录下来，下节课与同学分享。

（3）拓展性作业（选做）：画出自己最喜爱的一顿早餐（或午餐），并尝试用英语标出食物的名称，下节课进行展示和介绍。

六、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Unit1Lesson2

Doyoulikefish?

鱼/f??/的图片

Doyoulike____?→Doyoulikefish?→No,Idon't.(×)

米饭/ra?s/的图片

→Doyoulikerice?→Yes,Ido.(√)

鸡蛋/eg/的图片