小学三年级英语下册Unit 4 Join the Fun!词汇、短语与句型精讲教案

小学三年级英语下册Unit4JointheFun!词汇、短语与句型精讲教案

  一、教材与学情深度分析

  本教学设计围绕《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养理念，针对小学三年级下学期学生的认知与心理发展特点进行构建。本单元“JointheFun!”的核心话题为“邀请与活动”，隶属于“人与社会”及“人与自我”主题范畴。教材通过创设“邀请朋友参与各类文体活动”的真实情境，旨在引导学生学习发出、接受或委婉拒绝邀请的基本交际用语，并掌握相关活动类词汇。从知识结构上看，它承接了上册关于能力（Ican…）与爱好（Ilike…）的表达，并为后续学习更复杂的时间表达（如When…?）和活动计划描述奠定基础。三年级学生处于英语学习兴趣浓厚、善于模仿、乐于表现的关键期，其思维以具体形象思维为主，注意力持久性有限，但对游戏、歌曲、角色扮演等互动形式充满热情。经过近两年的英语学习，学生已积累一定量的基础词汇和简单句型，具备初步的听、说、读、看能力，但在将语言知识转化为真实场景中的综合语用能力方面仍显不足，且个体差异开始显现。因此，本设计需在保障基础语言知识精准输入的同时，着力创设多层次、趣味化的输出任务，鼓励学生在“做中学”、“用中学”，促进其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

  二、基于核心素养的教学目标

  （一）语言能力

  1.学生能够准确听、说、认读核心词汇：join,us,basketball,football,tabletennis,swimming,drawing,singing,dancing,great,idea,sorry,can’t。

  2.学生能够理解并运用核心短语：comeandjoinus,playbasketball/football/tabletennis,goswimming,agoodidea。

  3.学生能够在情境中熟练运用核心句型进行邀请与回应：

    —Comeandjoinus!/Wouldyouliketojoinus?

    —Great!/Agoodidea!/OK.Let’sgo.

    —Sorry,Ican’t.I’m(doingsomething).

  4.学生能够初步理解并模仿“Wouldyouliketo…?”这一更显礼貌的邀请句式，感知不同表达在语用上的细微差别。

  （二）文化意识

  1.通过邀请与回应，理解中英文化在社交互动中均注重礼貌与友好，学会使用得体的语言表达邀请与歉意。

  2.了解篮球、足球、乒乓球等体育运动是跨文化的常见活动形式，初步感知体育活动所承载的团结协作精神。

  （三）思维品质

  1.通过观察图片、预测对话内容等活动，发展观察与预测能力。

  2.在“为不同情境选择恰当邀请或回应方式”的任务中，锻炼分析与决策能力。

  3.在小组合作设计并展示“周末活动邀请海报”的活动中，激发创新思维和解决问题的能力。

  （四）学习能力

  1.通过词汇分类（如球类运动、艺术活动）、思维导图等工具，初步掌握归类记忆的策略。

  2.在小组活动和角色扮演中，学会倾听同伴、积极合作、大胆展示。

  3.利用多媒体资源和任务单，养成主动参与、乐于探究的学习习惯。

  三、教学重点与难点

  教学重点：

  1.核心活动类词汇（basketball,football,swimming,drawing等）的音、形、义掌握及其在“play/go/do”等动词搭配中的正确运用。

  2.核心功能句型“Comeandjoinus!”及其肯定（Great!/Agoodidea.）与否定（Sorry,Ican’t.）回应的熟练运用。

  教学难点：

  1.区分不同活动与固定动词（play,go,do）的搭配习惯（如playbasketball,goswimming,dodrawing通常说drawpictures）。

  2.在真实或模拟情境中，灵活、得体、连贯地运用所学语言完成“发出邀请-陈述理由（接受或拒绝）-协商或告别”的完整微交际循环。

  3.“Wouldyouliketo…?”句型的理解与初步运用，体会其相较于“Comeand…”的委婉与正式感。

  四、教学准备

  1.多媒体课件：包含高质量活动图片、动画视频（展示邀请场景）、互动游戏、配音素材。

  2.音频材料：单元词汇、对话的标准录音，配套歌曲或韵律诗。

  3.实物与卡片：篮球、足球、乒乓球拍等实物或模型；核心词汇和图谱卡片；笑脸/哭脸情绪卡片。

  4.任务单与道具：“我的周末邀请计划”任务单；角色扮演头饰或姓名卡；小组活动海报（大白纸、彩笔）。

  5.评价工具：课堂实时评价阶梯图（小组竞赛）、形成性评价观察表、学生自评星级卡。

  五、教学实施过程(共计三课时)

  第一课时：感知主题，初探词汇（VocabularyInitiation）

  Step1:Warm-upLead-in(情境预热，激活已知)(约8分钟)

  教师播放一段节奏明快、关于朋友一起玩耍的英文歌曲视频（如“TheMoreWeGetTogether”）。学生跟随音乐律动。歌曲结束后，教师用夸张的肢体语言和兴奋的语气说：“Look!Theyarehavingsomuchfuntogether!Doyouliketohavefunwithyourfriends?”引导学生回答“Yes!”。接着，教师出示几张本班学生平时课间一起游戏、运动的照片，提问：“Whataretheydoing?”引导学生用已学过的“Theyareplaying/running…”等句子描述。自然引出主题：“Today,wearegoingtolearnhowtoinvitefriendstohavefuntogether!Ournewunitis‘JointheFun!’”。板书单元标题，并带领学生朗读，强调“join”的含义。

  Step2:PresentationofKeyVocabulary(多维呈现，音义先行)(约15分钟)

  教师创设“校园俱乐部招新”大情境：“Ourschoolhasmanyfunclubs.Let’sseewhattheyare.”利用多媒体逐一呈现俱乐部场景图。

  1.SportsClub:呈现打篮球、踢足球、打乒乓球的动态图或短视频。教师先播放动作音效（拍球声、欢呼声等），让学生猜：“Whatsportisit?”然后出示图片和单词basketball,football,tabletennis。采用“整体-局部-整体”法教学：先听标准音，教师示范口型，学生跟读、分组读、个别读。利用实物或模型加深印象，并引导学生做出相应动作。板书词汇，并统一在词前预留动词位置，为后续搭配学习铺垫。

  2.ArtsClub:呈现游泳、画画、唱歌、跳舞的图片。方法同上，通过“看部分图猜活动”、“听声音（歌声、水声）猜活动”等方式引出swimming,drawing,singing,dancing。特别注意swimming的“双m”拼写和dancing的“-ing”发音。将drawing与singing/dancing归类，引导学生发现以不发音e结尾的动词变ing的规则（去e加ing），初步渗透构词意识。

  3.互动巩固游戏“QuickResponse”:教师快速闪现图片或做动作，学生大声说出英文单词。或者教师说单词，学生迅速指向教室四周贴好的对应图片或做出动作。此环节旨在建立牢固的“音-义”关联。

  Step3:PracticeConsolidation(分层练习，夯实基础)(约12分钟)

  1.听力匹配任务:学生在任务单上看到两组打乱顺序的图片和单词。教师播放录音（仅单词），学生进行连线。随后同桌互查，教师公布答案。

  2.词汇分类活动“FindMyHome”:教师在黑板上画两个大房子，分别标有“Sports”和“Arts”。将单词卡片分发给部分学生。持有卡片的学生需将卡片贴到对应的“房子”里，并说：“(Basketball)isasport.”或“(Drawing)isart.”其他学生判断对错。

  3.初步感知短语搭配:教师指着黑板上的词汇，自问自答：“Whatdowesay?WePLAYbasketball.WePLAYfootball.WePLAYtabletennis.WeGOswimming.WeDOdrawing?(摇头)WeDRAWpictures.WeSINGsongs.WeDANCE.”边说边在单词前用不同颜色粉笔写下play,go,draw/sing/dance。不要求立即掌握，仅作输入性感知。

  Step4:SummaryExtendedInput(小结拓展，埋下伏笔)(约5分钟)

  教师引导学生回顾本节课学到的俱乐部活动名称，并播放一段简单的对话动画（内容为两个卡通人物，A说：“Ilikebasketball.Let’splay!”B说：“OK!”）。教师提问：“Whatdotheywanttodo?HowdoesAinviteB?”引导学生关注“Let’splay!”这个邀请萌芽。随后，布置一项观察性作业：回家后，用英语向家人介绍自己最喜欢的两个俱乐部活动（“Ilike(swimming)and(drawing).”），并尝试询问家人喜欢什么（“Whatdoyoulike?”）。

  第二课时：聚焦功能，发展对话(FunctionalDialogueDevelopment)

  Step1:ReviewLead-in(游戏复习，导入功能)(约7分钟)

  进行“我是小演员”猜词游戏：一名学生上前抽取一张活动卡片，并用动作表演出来，其他学生猜：“Playbasketball?”“Goswimming?”表演者回答“Yes/No”。复习词汇。接着，教师表现出很想参与的样子，对表演的学生说：“Wow!Cool!Comeandjoinus!Let’splaytogether!”自然地引出本课核心邀请句“Comeandjoinus!”，并板书，用不同颜色标注“come”、“join”、“us”。解释“us”是“we”的另一种形式，表示“我们”。带领学生用饱满的热情朗读该句。

  Step2:PresentationofKeySentences(情境驱动，呈现句型)(约15分钟)

  1.呈现肯定回应:继续上述情境，教师邀请刚才表演的学生，并说：“Comeandjoinus!”引导该生做出开心接受的反应。教师适时递上“Great!”和“Agoodidea!”的卡片，并配音。通过对比两个回应的语音语调（Great!短促兴奋；Agoodidea!舒缓赞赏），让学生体会情感差异。板书肯定回应。

  2.呈现否定回应及理由:教师转向另一位正在“埋头画画”（假装）的学生，发出邀请：“…,comeandjoinus!Playfootball!”引导该生摇头并说：“Sorry,Ican’t.”教师表现出好奇：“Why?”引导该生说：“I’mdrawing.”教师表示理解：“Oh,Isee.Maybenexttime.”板书“Sorry,Ican’t.I’m(V-ing).”强调“I’m”与“动词-ing”的连读。

  3.输入礼貌邀请句式:教师出示一个更正式的场合图片（如邀请参加生日派对），说：“Sometimes,tobemorepolite,wecansay‘Wouldyouliketojoinus?’”播放该句型的录音，让学生跟读模仿，感受其更正式、更委婉的语气。不作为强制输出要求，但鼓励学有余力者使用。

  Step3:PracticeInternalization(机械-意义-交际，梯度练习)(约15分钟)

  1.听音模仿:播放课本核心对话录音，学生逐句跟读，注意语音、语调、节奏的模仿。重点练习“Sorry,Ican’t.”中的连读和降调，表达真诚的歉意。

  2.角色朗读:学生两人一组，分角色朗读对话。互换角色后再读一遍。

  3.看图替换练习:课件出示不同活动场景图（如公园里唱歌、游泳池边）。学生根据图片提示，用新活动词汇替换对话中的活动部分进行练习。A:Comeandjoinus!Let’s(sing).B:Agoodidea!/Sorry,Ican’t.I’m(swimming).

  4.信息差活动“FindaPartner”:每个学生拿到一张秘密任务卡，上面写有他们“正在做的事情”(e.g.,I’mdancing.)和“想邀请别人做的事情”(e.g.,Invitesomeonetoplaytabletennis.)。学生在教室里走动，用目标句型相互邀请。如果对方“正在做的事情”与自己邀请的活动一致或愿意接受，则配对成功。此活动迫使学生进行真实的信息交流。

  Step4:ProductionSummary(初步输出，整合运用)(约8分钟)

  微型情景剧表演:四人一组。创设一个课间或放学后的场景。至少包含一次邀请、一次接受和一次委婉拒绝（需说明理由）。给予2-3分钟准备时间，然后邀请1-2组上台展示。师生从语言准确性、流利度、表情动作、合作程度等方面给予简要评价。最后，教师引导学生总结本课学习的邀请与回应方式，并强调礼貌交际的重要性。

  第三课时：综合拓展，迁移创新(IntegratedApplicationCreation)

  Step1:Warm-upConsolidation(歌曲热身，巩固复习)(约5分钟)

  师生齐唱或创编一首简单的歌曲，将核心句型融入旋律。例如，用“两只老虎”的曲调唱：“Comeandjoinus,joinus,joinus.Wouldyouliketo?Wouldyouliketo?Great!Agoodidea!Let’sgo!Let’sgo!Sorry,Ican’t.I’mreading.Maybenexttime.Maybenexttime.”在欢快的歌声中复习句型。

  Step2:IntegratedListeningReading(综合听读，提升技能)(约12分钟)

  1.听力任务升级:完成一份综合听力练习。内容为几个连续的微对话，涉及不同的邀请与回应。学生需要听录音，判断邀请是否被接受，并在表格中勾选相应活动或拒绝理由。此任务训练学生在语流中捕捉关键信息的能力。

  2.阅读小短文:提供一篇配图短文，描述Mike的周末，文中包含他向不同朋友发出邀请的过程（有接受有拒绝）。学生独立阅读后，完成判断正误或回答简单问题的任务。引导学生关注语言在连贯语篇中的运用。

  Step3:CreativeProject“WeekendFunPlan”(合作项目，创新实践)(约18分钟)

  这是本单元的高阶综合输出任务。

  1.任务布置:教师宣布将举办“最佳周末活动策划”评选。学生以4-5人为一小组，共同设计一份“周末趣味活动邀请海报”。

  2.要素指导:海报需包含：一个吸引人的标题（如：SuperFunSaturday!）；至少3项可邀请朋友参加的活动（图文并茂）；至少两句本单元学到的邀请用语（Comeandjoinus!/Wouldyouliketo…?）；为可能出现的“拒绝”设想一个礼貌的回应场景（可用气泡对话框形式呈现）。

  3.小组合作:小组成员分工协作：有人设计版面、有人画画、有人书写英文、有人准备展示说辞。教师巡回指导，提供语言支持和思路点拨。

  4.展示与评价:每组选派代表，将海报贴在黑板上或投影展示，并用英文简要介绍他们的“周末计划”，重点展示邀请部分。其他小组和教师根据“内容完整性”、“语言准确性”、“创意趣味性”、“合作有效性”等维度进行投票或星级评价。

  Step4:Summary,AssessmentHomework(总结评价，分层作业)(约5分钟)

  教师引导学生回顾本单元学习的知识网络（词汇树、句型框）。分发学生自评表，让学生从“我能说出活动名称”、“我能邀请朋友”、“我能回应邀请”等方面进行自我星级评价。随后布置分层作业：

  基础性作业：朗读并背诵单元核心对话，录制音频发给老师。

  拓展性作业：用本单元所学句型，编写一段至少6个话轮的对话（包含邀请、接受、拒绝及理由）。

  实践性作业：真正地用英语邀请一位朋友或家人进行一次体育活动或艺术活动，并简单记录过程（可画可写）。

  六、板书设计（演进式）

  第一课时后板书骨架：

  Unit4JointheFun!

  Sports:playbasketball/football/tabletennis

  Arts:goswimming/drawpictures/singsongs/dance

  第二课时后丰富为：

  Unit4JointheFun!

  Invite:Comeandjoinus!(Wouldyouliketojoinus?)

  Yes:Great!/Agoodidea!/OK.Let’sgo.

  No:Sorry,Ican’t