小学三年级英语下册 Unit 2 In the library 课内提优精讲教案

小学三年级英语下册Unit2Inthelibrary课内提优精讲教案

一、教学目标与核心素养对标

（一）语言能力目标

1.【基础】能准确听懂、会说、会读、会写单词：library,shout,run,eat,talk,sleep,drink,picture,book。特别要注意shout,talk中字母组合的发音规律。

2.【基础】能熟练运用祈使句的否定形式“Don’t...”来制止或劝阻他人的不当行为，发音清晰，语调自然。例如：Don’trun.Don’teathere.

3.【重要】能听懂、会说、会读日常交际用语“I’msorry.”以及答语“That’sallright.”，并理解其使用的具体语境，能够得体地表达歉意与接受道歉。

4.【非常重要】能够在情境中综合运用所学语言，以图书馆管理员或同伴的角色，针对不同的不文明行为发出准确的指令，并作出恰当的回应。

（二）文化意识目标

1.【基础】了解中西方图书馆通用的行为规范，理解在公共场所保持安静、秩序井然是对他人权利的尊重，树立规则意识。

2.【拓展】初步感知中西方在公共场合对于“吃喝”行为的不同容忍度，培养学生的跨文化理解能力。

（三）思维品质目标

1.【难点】通过观察图片、观看视频，能够推断人物行为是否恰当，并能用英语阐述理由（如：Heisrunning.It’snotrightinthelibrary.）。

2.【热点】通过对图书馆规则的讨论和归纳，培养学生的信息分类和总结能力，能将对本课规则的理解迁移至对其他公共场所（如电影院、医院）规则的思考。

（四）学习能力目标

1.【重要】通过自然拼读法，掌握e在单词中的发音规律，提升拼读和记忆单词的能力。

2.能够在小组合作中积极与他人沟通协作，共同完成制定班级公约或表演情景剧的任务，形成合作学习的意识。

二、教学内容与重难点解析

（一）教学内容结构化分析

本课内容属于“人与社会”主题范畴下的“社会行为规范”子主题。核心教学内容围绕“图书馆”这一特定场景展开，以祈使句的否定形式为主线，串联起对多种不当行为的描述与制止。教材通过Storytime中刘涛在图书馆的一系列错误行为及其改正过程，呈现核心句型；Funtime和Cartoontime则通过游戏和趣味故事进一步巩固和拓展语言。

（二）教学重点

1.【高频考点】核心词汇的音、形、义的掌握：library,shout,run,eat,talk,sleep。

2.【高频考点】核心句型“Don’t...”的理解与运用，特别是后面跟动词原形的结构。

3.字母e在单词中的发音：/e/，如：bed,red,pen,desk。

（三）教学难点

1.【难点】“Don’t...”句型后动词使用的准确性。学生容易受母语影响，误加“to”或使用动名词，需要通过大量操练形成语感。

2.【难点】在不同情境下，对于同一行为（如小声说话）是否恰当做出正确判断，并选择得体的语言进行表达。

3.【难点】“talk”和“shout”的语义辨析。两者都涉及发声，但音量大小不同，需要结合具体情境区分使用。

三、教学准备

多媒体课件（包含课文动画、自编韵律操、图片）、单词卡片（带音标）、头饰（刘涛、杨玲、机器人）、图书馆规则海报底板、评价贴纸。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）沉浸式预热与激活(Pre-taskPreparation)

1.自由交谈，唤醒旧知：上课伊始，教师以亲切的口吻与学生进行日常问候，并顺势引入地点话题。教师说：“Goodmorning,boysandgirls.Lookatourclassroom.Isitnice?Wehavemanythingshere.Wehavedesks,chairs,andmanybooks.Wherecanweseemany,manybooks?”引导学生说出“library”一词，并自然板书带读，强调/dr/的发音。此环节旨在激活学生关于地点的已有知识储备，为新知学习搭建桥梁。

2.歌曲律动，感知新知：播放一首与课堂规则相关的英文韵律歌谣，歌词中包含“Quiet,please.”“Listentome.”等指令性语言。教师带领学生边唱边做动作，如将手指放在嘴边做“嘘”状。通过轻松的律动，不仅活跃课堂气氛，更让学生初步感知本课将要学习的“指令”这一功能意念项目，为后续学习祈使句做铺垫。

（二）情境化呈现与理解(While-taskPresentation)

1.整体感知，获取大意：首次播放Storytime视频，要求学生带着一个任务观看：“TodayisOpenDay.LiuTaoandYangLingareatschool.Theygotothelibrary.IsLiuTaoagoodstudentinthelibrary?Whatdoeshedo?”看完后，引导学生用中文或简单英文说出他们对刘涛的初步印象（如：他跑来跑去、大声说话），从而整体感知故事内容，理解行为与场合是否相符的问题。

2.分图解析，聚焦语言：【非常重要】教师利用课件呈现课文第一幅图（刘涛在跑）。提问：“Look,whatisLiuTaodoing?”引导学生说出“Heisrunning.”教师随即做出制止的手势，表情严肃地说：“Oh,no.Don’trun.”板书“Don’trun.”，并用红色标注“Don’t”。通过夸张的肢体语言和语调，让学生直观理解“Don’t...”表示禁止、劝阻的含义。接着呈现杨玲的动作，教师提问：“CanYangLingrun?”引导学生回答：“No.Don’trun.”并学说“I’msorry.”教师回应“That’sallright.”板书并带读这两句应答语。

3.音形义结合，词汇深加工：【高频考点】依次呈现刘涛“shout”、“talk”、“eat”、“sleep”的图片。每呈现一张，教师都引导学生先说出行为（Whatishedoing?），再结合图书馆情境进行判断（Isitright?），最后引出指令（WhatshouldYangLingsay?）。在此过程中，教师需特别强调：

1.4.【难点】shout与talk的辨析：通过动作演示，shout是双手放在嘴边做喇叭状大声喊叫，talk是两手掌心相对做开合动作表示普通交谈。教师说：“Inthelibrary,wecan’tshout.Wecan’ttalkloudly.Weshouldtalkquietly.Butthebestisnottotalk.”并引导学生输出“Don’tshout.”和“Don’ttalk.”。

2.5.【基础】eat和sleep的拼读：运用自然拼读法，/i:/t,eat；s,l,/i:/,p,sleep。引导学生自主拼读，强化语音意识。

6.跟读模仿，内化语言：播放课文动画，逐句跟读。要求学生模仿录音的语音、语调，特别是“Don’t...”的短促有力以及“I’msorry.”的歉疚语气。男生扮演刘涛，女生扮演杨玲进行分角色朗读。通过模仿，将正确的语言形式与特定的情感态度建立联系。

（三）实践性操练与巩固(While-taskPractice)

1.“我做你猜”游戏：【重要】教师准备写有shout,run,eat,talk,sleep,drink等单词的卡片。请一位学生上台抽取卡片，并做出相应的动作。台下学生需要迅速说出完整的指令句“Don’t...”。这个活动将动觉、视觉和听觉结合起来，在趣味游戏中高频操练核心句型，实现从理解到运用的初步转化。

2.课本剧表演：请三位学生分别戴上头饰扮演刘涛、杨玲和旁白。要求表演者不仅要说出正确的台词，更要通过表情和动作将人物的情感变化表现出来。例如，刘涛在被制止时要露出不好意思的神情，杨玲则要表现出认真负责的态度。通过表演，学生将静态的文字转化为动态的、有感情的语言交际行为。

3.【热点】“小小图书管理员”情境模拟：在教室内划出一块区域作为“微型图书馆”，摆放一些书籍。教师先示范做图书管理员，做出四处张望寻找违规者的样子。随后请几位学生在“图书馆”内做出各种行为（可以是正确的，也可以是错误的）。其他学生作为“管理员”或“热心读者”，在看到不文明行为时，必须起立并用“Don’t...”句型进行劝阻。被劝阻的学生要用“I’msorry.”回应。此情境模拟极大地拉近了语言与生活的距离，让学生在“做中学”，在真实的任务中运用语言解决实际问题，体现了学以致用的课改理念。

（四）综合性拓展与提升(Post-taskProduction)

1.【非常重要】跨学科任务：设计我们的图书馆规则海报（融入美术与道德与法治）。教师给每个小组发一张A3纸，上面画有一个空白的规则海报模板，中间是“LibraryRules”标题。教师提出任务：“Agoodlibraryneedsgoodrules.Canyouhelpusmakeaposter?”要求小组合作，用“Don’t...”句型写出至少三条图书馆规则，并为每一条规则配上简洁的图示（如：一本书上画叉表示Don’teat）。这个活动融合了美术学科，将语言学习与审美创造相结合。学生需要讨论、筛选、书写、绘画，在真实的任务驱动下综合运用所学语言，并内化规则意识。完成后，各小组上台展示并介绍自己的海报，教师将其张贴在教室英语角，形成班级文化。

2.思维拓展训练：【难点】教师呈现一组图片，内容涉及电影院（Peoplearewatchingafilm）、医院（Adoctorisworking）、公园（Childrenareplaying）等不同场景。提问：“Canweruninthecinema?Canweshoutinthehospital?Whatcanwedointhepark?”引导学生将本课所学的规则意识进行迁移，思考不同场合下的行为规范。鼓励学生尝试说出“Inthehospital,don’tshout.”“Inthepark,wecanrun.”等句子。此环节旨在培养学生的高阶思维能力，实现知识的内化与迁移，将“图书馆规则”升华为“社会公共规则”的大概念。

（五）语音学习与归纳(PhonicsTime)

1.发现规律：【基础】呈现单词：bed,red,pen,desk。请学生尝试拼读，并仔细观察这几个单词，提问：“What’sthesame?”引导学生发现它们都含有字母e，并且e在这些单词中的发音相同。教师总结并板书音标/e/，带领学生进行发音练习，强调嘴巴要裂开，舌尖抵下齿。

2.拼读比赛：教师快速呈现更多包含字母e发/e/的单词，如：leg,egg,pet,get,ten。请学生以开火车的形式快速拼读。通过竞赛激发学生的好胜心，巩固拼读能力。

3.绘本融合：教师选用或自编一个简单的英文小绘本，如“MyPetHen”，其中大量包含含有/e/发音的单词。在朗读绘本的过程中，让学生寻找“/e/家族”的单词，进一步强化语音意识，并感受英语阅读的乐趣。

（六）课堂小结与评价

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课的收获。“Whathavewelearnedtoday?”学生自由发言，教师辅助梳理：我们学习了图书馆里的规则（Don’t...），学会了如何道歉和接受道歉（I’msorry./That’sallright.），还学会了字母e的发音/e/。

2.多元化评价：结合小组在制作海报、表演等环节的表现，评选出“最佳合作小组”、“最佳表演小组”。同时，对个人在课堂上的语音、发言积极性、规则遵守情况给予口头表扬和贴纸奖励，特别是鼓励那些有进步的后进生。

五、板书设计（框架式呈现）

黑板左侧：核心句型区

Unit2Inthelibrary

Don’trun/shout/eat/talk/sleep.

I’msorry.

That’sallright.

黑板中部：单词解析区

library/ˈlaɪbrəri/

runshouttalk

eatsleepdrink

黑板右侧：语音归纳区

e/e/

bedredpendesk

六、课内提优精练（含答案解析）

（一）词汇与句型

1.【基础】根据图片或中文提示，补全单词。

（1）图书管理员说：“Don’tsh__t.”（图片：一个男孩在图书馆里大声喊叫）

（2）Look!Thebabyiss______p.（图片：婴儿在睡觉）

【答案】(1)shout(2)sleep

【解析】本题考查核心词汇的拼写。第（1）题结合图书馆情境和“大声喊叫”的语义，应填shout。第（2）题根据图片“睡觉”和首字母提示，应填sleep。注意拼写的准确性。

2.【重要】单项选择。

（1）—Don’truninthelibrary.—______

A.Thankyou.B.I’msorry.C.Yes,please.

（2）—______eatinthecomputerroom.—OK.

A.Don’tB.NotC.Can’t

【答案】(1)B(2)A

【解析】第（1）题考查对劝阻的得体回应。在被告知禁止做某事时，应礼貌道歉，故选B。第（2）题考查祈使句否定形式的构成。“Don’t+动词原形”是标准结构，故选A。

3.【高频考点】按要求改写句子。

Youcanrunintheplayground.（改为否定祈使句）

____________inthelibrary.

【答案】Don’trun

【解析】本题考查句型转换。原句是陈述句“你可以在操场跑”。要求改为否定祈使句，意为“不要在图书馆跑”。祈使句否定形式以Don’t开头，后跟动词原形，地点状语需要从playground变为library。故答案为Don’trun。

（二）情境与交际

4.【热点】根据情景，选择正确的句子。

你在图书馆看书，这时你的好朋友走进来，大声和你说话。你应该对他说：

A.Don’tsleep.B.Don’ttalk,please.C.I’msorry.

【答案】B

【解析】本题考查在特定情境下选用正确句型的能力。好朋友大声说话，是“交谈”的行为，违反了图书馆安静的规定。因此，作为同伴，应该委婉劝阻，选用Don’ttalk.选项A是“不要睡觉”，选项C是“对不起”，均不符合语境。

1.【难点】将下列句子重新排序，组成一段通顺的对话。

（1）That’sallright.

（2）Don’teatyourapplehere,LiuTao.

（3）I’msorry,MissLi.

（4）OK.

正确顺序：________________________

【答案】(2)(3)(1)(4)

【解析】本题考查对话的逻辑性和连贯性。首先，是李老师发现了刘涛在吃苹果，进行劝阻(2)。接着，刘涛为自己的行为道歉(3)。然后，李老师表示接受道歉(1)。最后，刘涛表示服从，回应“OK”(4)。这是完整的“劝阻-道歉-原谅-承诺”的交际流程。

（三）语音与辨析

6.【基础】判断下列每组单词中画线部分的发音是（√）否（×）相同。

（1）bedred（）

（2）penshe（）

【答案】(1)√(2)×

【解析】第（1）题bed和red中的e都发/e/，发音相同。第（2）题pen中的e发/e/，而she中的e发/i:/，发音不同。

（四）阅读理解与思维

7.【非常重要】阅读短文，判断正（T）误（F）。

Hello,I’mMike.Thisisourschoollibrary.It’sbigandbright.Wehavemanyruleshere.Don’teatordrink.Don’trun.Don’tshout.Weshouldtalkquietly.Ilikereadingbookshere.It’sfun.

（1）Th