小学三年级英语下册 Unit 6 Numbers in Our Daily Life（教学设计）

小学三年级英语下册Unit6NumbersinOurDailyLife（教学设计）

  一、设计总览与理论依据

  本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，面向小学三年级下学期学生。此阶段学生处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对身边世界充满好奇，开始有意识地将语言学习与生活经验建立联系。本单元主题“NumbersinOurDailyLife”聚焦于数字在真实生活场景中的广泛应用，旨在超越孤立数字的机械认读，引导学生在具身认知中发展数感、构建意义、实践交流。设计遵循“感知-理解-应用-迁移创新”的学习路径，深度融合项目式学习（PBL）与情境教学法，将语言知识（数字1-20、相关句型）技能训练融入解决实际问题的任务链中，着力培养学生在真实或模拟情境中综合运用语言的能力，同时渗透跨学科思维（数学逻辑、生活常识、艺术表达）与积极的生活态度（守时、计划性、财物管理意识）。

  二、单元整体教学目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能够准确听说、认读数字1-20，并能在特定生活语境（如时间、价格、年龄、电话号码）中理解其含义。

  2.学生能够理解并运用核心句型进行简单交流：

  *询问与回答数量：“Howmany...arethere?”“Thereare/is...”

  *询问与回答时间：“Whattimeisit?”“It’s...o’clock.”（整点）

  *询问与回答年龄：“Howoldareyou?”“I’m...”

  *询问商品价格：“Howmuchisit/arethey?”“It’s/They’re...yuan.”

  3.学生能够在教师引导和可视化工具（如图片、图表、思维导图）的辅助下，围绕数字主题进行简短、连贯的口头描述或简单书面表达。

  （二）学习能力目标

  1.学生能通过观察、分类、归纳（如发现数字在钟表、日历、价签上的不同呈现方式）主动建构知识。

  2.学生能在小组合作任务中，明确个人角色，通过协商、互助完成探究与展示。

  3.学生能初步利用简单的资源（如自制单词卡、家庭物品清单、班级课程表）辅助学习，并进行初步的自我评价。

  （三）思维品质目标

  1.通过“数字寻宝”、“设计一日作息表”、“模拟超市”等活动，培养学生的观察力、逻辑推理能力和简单的问题解决能力。

  2.引导学生对比中英文数字表达在文化语境中的异同（如电话号码分段读法、年龄询问的礼貌差异），培养初步的跨文化意识与批判性思维萌芽。

  （四）文化意识目标

  1.了解数字在日常生活（如公共交通编号、紧急电话110/119/120）中的重要作用，认识到数字是信息传递的重要载体。

  2.通过谈论时间、计划活动，初步建立守时、珍惜时间的观念。

  3.通过模拟购物活动，认识人民币单位“yuan”，并建立合理的消费观念。

  三、教学重难点分析

  教学重点：

  1.数字1-20在听说读写层面的熟练掌握，尤其是在十几（-teen）与几十（-ty）发音上的清晰区分。

  2.核心句型在对应生活情境（问数量、时间、年龄、价格）中的准确、得体运用。

  3.将零散的数字知识点系统化地整合到对个人日常生活（MyDay）的描述中。

  教学难点：

  1.“Howmuch...?”与“Howmany...?”在询问价格与数量时的准确区分与应用。

  2.在综合任务中，流畅、正确地串联不同句型，进行多回合、有信息差的真实交流。

  3.克服对较大数字（如15、20）或组合信息（如“It’sthreefifteen.”虽非本单元重点，但可能涉及）的畏难情绪，鼓励大胆尝试。

  四、单元课时规划（共4课时）

  *第一课时：NumbersAroundUs–发现与感知

  *第二课时：MyDayandtheClock–时间与作息

  *第三课时：ATriptotheMini-Supermarket–数字与购物

  *第四课时：MyNumberStoryBook–综合展示与创作

  五、教学资源准备

  1.多媒体课件：包含高清生活场景图片（超市、教室、公园、家庭）、互动游戏、数字歌曲动画、钟面模拟器。

  2.实物或模型：可拨动指针的钟表模型、各种商品实物或图片（附价签）、人民币教具、班级课程表、学生自备的家庭照片或绘画。

  3.学习工具包：学生每人一套数字卡（1-20）、句型条、空白作息时间表模板、小组任务单、项目评价量表。

  4.课堂环境布置：设立“数字墙”（张贴学生找到的生活中的数字照片或绘画）、“英语小超市”角落。

  六、教学实施过程详案

  第一课时：NumbersAroundUs–发现与感知

  （一）热身启动与目标导入(5分钟)

  活动：数字韵律操。师生共同跟随一首节奏明快的“NumberSong1-20”视频边唱边做动作。教师用夸张的肢体语言强调“thirteen”与“thirty”，“fifteen”与“fifty”等的发音区别。随后，教师突然指向教室内的物品提问：“Look!Howmanywindowsarethere?”引导学生用“Thereis/are...”尝试回答，自然引出本课主题：数字就在我们身边。

  （二）新知探究与情境建构(20分钟)

  环节1：数字音形义巩固。快速闪示数字卡，进行“快速抢读”游戏。随后开展“按顺序排队”活动：每组获得一套打乱顺序的数字卡，小组成员合作按1-20顺序在地板上排列，并需一起大声朗读。教师巡回指导发音。

  环节2：生活中的数字侦探。PPT呈现一组高清图片：图书馆书架（书编号）、公交车（路号）、运动员球衣（号码）、日历（日期）、遥控器（按键）。教师提问：“Wherecanyouseenumbers?Whatdotheymean?”引导学生分组讨论，并用“Iseenumber...on/inthe...Itmeans...”的句式进行分享。例如：“Iseenumber15ontheshirt.It’stheplayer’snumber.”此环节旨在将数字符号与具体功能意义挂钩。

  环节3：核心句型聚焦（询问数量）。回到教室场景，教师出示一个装有若干铅笔、橡皮的“神秘盒子”，摇晃并提问：“Howmanypencilsarethere?Guess!”接受几个猜测后，倒出物品一起数：“Let’scount!One,two...Therearetwelvepencils!”板书并操练“Howmany...arethere?”“Thereare/is...”。随后进行“教室寻数”任务：发放任务单，要求学生在一定时间内，记录下教室里某种物品的数量（如desks,lights,boys），并进行汇报。

  （三）实践应用与协作任务(12分钟)

  任务：“我们的班级信息图”小组合作。每个小组选择一个调查主题，如“小组成员的铅笔数量”、“小组成员家的宠物数量”、“大家最喜欢的数字”等。小组成员用所学句型相互询问、记录数据，最后在一张海报纸上用数字、图画和简单句子（如：Inourgroup,thereare4pencils.Tomhas2cats.）进行展示。教师提供语言支架并巡视辅导。

  （四）总结反思与延伸铺垫(3分钟)

  邀请两个小组展示他们的“信息图”。教师总结数字用来描述数量的功能。布置课后探索作业：“数字寻宝”：回家后寻找家中5处有数字的地方（如钟表、电器温度显示、食品包装袋上的重量/保质期、门牌号、电话号码本），并尝试了解其含义，用拍照或画图的方式记录下来，准备下节课分享。提醒学生注意安全，不触碰危险电器。

  第二课时：MyDayandtheClock–时间与作息

  （一）热身与作业反馈(8分钟)

  播放歌曲“WhatTimeIsIt?”。展示几位学生上节课的“数字寻宝”作业，请作者简要介绍。特别聚焦于有钟表或时间数字的图片，自然过渡到时间主题。教师出示一个大钟模型，拨动指针至7点，说：“Igetupatseveno’clock.Whattimeisit?”引导学生观察并回答。

  （二）新知探究与情境建构(18分钟)

  环节1：整点时间表达。利用钟表模型，多次拨动至不同整点时间，清晰、缓慢地示范问答：“Whattimeisit?”“It’s...o’clock.”学生跟读。随后进行“老师说时间，学生拨指针”和“学生两两互问互拨”的操练游戏，确保“o’clock”的发音和用法得到强化。

  环节2：时间与活动配对。PPT呈现一系列与学生日常紧密相关的活动图片（getup,havebreakfast,gotoschool,haveEnglishclass,playfootball,gotobed），以及对应的时间。教师首先示范：“Igetupatseveno’clock.”然后引导学生将活动与时间配对，并说出完整句子。引入课程表，提问：“WhattimeisourEnglishclass?”引导学生从课程表中查找并回答。

  环节3：句型整合与拓展。教师介绍自己的作息片段：“Igetupat7:00.Ihavebreakfastat7:30.Igotoworkat8:00.”虽然7:30非整点，但可以让学生感知时间顺序。然后提问个别学生：“Whattimedoyougetup?”鼓励学生用“Igetupat...o’clock.”回答。板书“Whattimedoyou...?”“I...at...o’clock.”为后续任务铺垫。

  （三）实践应用与协作任务(12分钟)

  任务：“设计我理想的一天”作息表。每个学生拿到一张空白的时间轴（从7:00AM到9:00PM，以小时为单位）。学生独立思考并绘制或写出在每个整点时间他们想做什么。然后，在小组内，用“Whattimedoyou...?”“I...at...o’clock.”的句型相互采访，了解同伴的“理想作息”，并至少记录下两位同伴的信息。最后，每组推荐一位同学向全班介绍自己或组内一位同伴有趣的“理想作息”。

  （四）总结反思与延伸铺垫(2分钟)

  教师总结时间的重要性，渗透守时观念。布置课后实践作业：1.记录自己今晚真实睡觉和明早起床的时间。2.向家人用英语介绍自己设计的“理想作息表”中的一个时间点。

  第三课时：ATriptotheMini-Supermarket–数字与购物

  （一）热身与情境创设(5分钟)

  教室一角布置成“迷你超市”，货架（课桌）上分类摆放着学习用品、水果玩具、零食包装等，每样物品都有清晰的价格标签（以元为单位，价格在1-20之间）。教师扮演售货员，拿起一件商品（如标价5元的橡皮）问：“Look!Aniceeraser.Howmuchisit?”自答：“It’sfiveyuan.”重复数次，自然引入购物主题。

  （二）新知探究与情境建构(20分钟)

  环节1：价格问答句型的输入与操练。教师聚焦“Howmuchisit?”（单数）和“Howmucharethey?”（复数，拿起两支铅笔）的对比。通过大量实物展示，让学生感知单复数的区别。进行“快速报价”游戏：教师或学生代表快速拿起商品，其他学生抢问“Howmuchisit/arethey?”，再由指定学生根据价签回答。

  环节2：购物对话建模。教师邀请一位学生担任顾客，演示一个完整的微型对话：

  A:Hello!

  B:Hello!

  A:Howmuchistheruler?

  B:It’seightyuan.

  A:OK.Hereyouare.(做递钱动作)

  B:Thankyou.Here’syourruler.

  A:Thanks.Bye!

  将关键句张贴在“超市”旁作为语言支持。师生、生生分角色朗读模仿。

  环节3：货币认知与计算准备。展示人民币教具（1元、5元、10元、20元纸币），复习数字，并简单演示如何用这些面额组合出商品价格（如12元可以是10元+1元+1元）。进行一个简单的“凑钱”心理游戏：教师说一个价格（15元），学生快速说出一种纸币组合方式。

  （三）实践应用与协作任务(12分钟)

  任务：“小组采购挑战”。每个小组获得一张“采购清单”，上面用图片和文字列出需要购买的3-4样物品。小组有固定的“预算”（如30元）。小组成员需要分工：有人负责询问价格并计算总价（“Howmuchis/are...?”“It’s/They’re...yuan.”），有人负责记录，有人负责检查是否超预算。所有对话需用英语进行。完成后，小组派代表向全班汇报采购结果：“Wewanta...,a...anda....Theyare...yuanintotal.Wehave...yuanleft.”

  （四）总结反思与延伸铺垫(3分钟)

  讨论：“如果我们钱不够了怎么办？”引导思考“需要”与“想要”的区别，渗透理性消费观念。布置课后作业：和父母一起去真实的超市或商店，观察至少三种商品的价格，尝试记住并用英语告诉家人（可以说中文名称，但价格用英文数字）。

  第四课时：MyNumberStoryBook–综合展示与创作

  （一）热身与单元回顾(7分钟)

  播放一个整合了本单元数字、时间、价格场景的动画短片。之后，教师引导学生一起回忆：“Inthisunit,welearnednumbers.Wheredoweusenumbers?”通过思维导图（板书中心词“Numbers”，引出分支“Howmany?”,“Whattime?”,“Howold?”,“Howmuch?”）系统地回顾前三课时的核心内容与句型。

  （二）项目任务发布与准备(15分钟)

  任务：制作“MyNumberStoryBook”（我的数字故事书）。每位学生将制作一本包含至少4页的小书，介绍自己与数字相关的故事。教师展示范例书（电子版或实物）：

  *封面：标题+姓名

  *第1页：AboutMe(Myage:Iam9.Myluckynumberis7.)

  *第2页：MyDay(Igetupat7o’clock.Igotoschoolat8o’clock.)

  *第3页：MyThings(Ihave5storybooks.Ihave2toycars.)

  *第4页：MyShopping(Ilikeapples.Theyare10yuan.)

  教师解释每页的要求，提供更多的句型参考和词汇支持（如家庭成员、食物、颜色等已学词汇）。学生开始构思和起草内容，可以在草稿纸上画画写写。教师巡回指导，提供个性化帮助。

  （三）创作、分享与互动(18分钟)

  学生动手制作自己的故事书。可以使用教师提供的模板，也可以自行设计。鼓励使用绘画、剪贴画、实物照片等多种形式装饰。完成基本内容后，开展“画廊漫步”活动：学生将书放在桌上，离开座位去阅读至少三位同学的故事书。阅读后，用便利贴写下简单的英文赞美或评论，如“Good!”“Nicepicture!”“Ilikeyourday.”贴在对方的书上。同时，教师邀请几位自愿者到讲台前，用投影仪展示并简要介绍自己的故事书。

  （四）单元总结与多元评价(5分钟)

  教师引导学生思考：数字让我们的生活更有序、信息更清晰。展示“数字墙”上学生的成果。进行单元学习评价：1.学生自评：根据评价量表（包含“我能说出数字1-20”、“我能用英语问时间”、“我能参与小组购物游戏”、“我完成了我的数字故事书”等项目）进行自我勾选和反思。2.教师结合学生在四节课中的课堂表现、任务完成情况、故事书作品以及自评结果，给予积极、具体的口头和书面反馈。肯定每一位学生的努力和独特创意，将优秀的数字故事书在班级图书角展览。

  七、教学评价设计

  本单元采用形成性评价为主，终结性评价为辅的多元评价体系。

  1.过程性观察：教师通过课堂巡视、记录学生在小组活动