小学英语三年级下册 Unit 1 How Do We Spend Our Free Time 项目式学习教案

小学英语三年级下册Unit1HowDoWeSpendOurFreeTime?项目式学习教案

一、基于核心素养的单元整体解读

【基础】本单元隶属于沪教版三年级下册第一模块，主题范畴为“人与自我”及“人与社会”，核心话题聚焦于“闲暇生活”。单元以大问题“Howdowespendourfreetime?”为驱动，旨在引导学生通过语言学习，反思并规划自己的课余生活。单元内容涵盖了休闲活动的词汇（read,sing,dance,paint,swim,playbasketball,playping-pong,playfootball）、核心句型（Whatdoyoulikedoing?Ilike.../Ican...）以及语音知识（字母p,b在单词中的发音）。【非常重要】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元的教学不应停留在词汇和句型的机械操练，而应深入挖掘其育人价值，即通过“闲暇时光”这一载体，引导学生体验生活的多样性，培养健康积极的生活态度，并在同伴交流中提升社会情感学习能力。本设计将单元主题提炼为“设计我们的理想休闲日”，以此统领单元整体教学，打破课时壁垒，实现语言学习与意义探究的深度融合。

二、学情精准分析

【重要】授课对象为三年级学生。经过一年半的英语学习，学生已储备了关于动作、喜好及一般现在时的初步表达，如run,jump,Ilike...等。他们对新鲜事物充满好奇，乐于模仿和表演，具身认知能力强。然而，【难点】在于学生的元认知能力尚在萌芽期，对“如何合理安排时间”缺乏深度思考，且个体差异显著，部分学生在公开场合进行连贯口语表达时存在畏难情绪。因此，本设计将充分利用学生好动、爱玩的天性，设计多感官参与的教学活动，同时搭建语言支架，如提供句型模板、思维导图等，帮助不同层次的学生都能在安全、支持性的课堂环境中获得成就感和成长。

三、教学目标分层设定

基于英语学习活动观，本课时（第一课时：GetreadyExplore）教学目标设定如下：

1.学习理解层：学生能听、说、认读核心词汇read,sing,dance,paint,swim,playbasketball,playping-pong,playfootball；能理解并初步感知核心句型“Whatdoyoulikedoing?”及回答“Ilike+V-ing...”。【基础】

2.应用实践层：学生能在模拟的校园小记者采访情境中，运用所学句型调查同伴的闲暇爱好，并能根据调查结果进行简单的口头汇报。【重要】

3.迁移创新层：学生能通过小组合作，结合自身实际，初步构思“理想休闲日”计划，并尝试运用核心语言进行交流，初步体会劳逸结合、与友同乐的积极情感。【非常重要】【热点】

四、教学重难点定位

教学重点：掌握与休闲活动相关的八个核心词汇，并能用“Ilike...”结构表达自己的喜好。

教学难点：【难点】动名词（V-ing）形式的准确发音及在真实语境中的灵活运用；引导学生从“表达喜好”走向“合理规划”，实现语言学习与生活智慧的联结。

五、教学实施过程（核心环节深度展开）

【非常重要】本过程秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，将教学环节设计为一个连贯的、有层次的探究旅程。

（一）沉浸式导入：唤醒经验，激发动机（约5分钟）

上课伊始，教师并不直接揭示课题，而是以一段精心剪辑的无对白短片引入。短片内容为不同年龄段的人们在闲暇时光里的活动：有人在静静阅读，有人在广场翩翩起舞，有孩子在球场挥洒汗水，也有老人在公园悠闲散步。短片配以轻快温馨的背景音乐，营造出舒缓愉悦的课堂氛围。

短片播放结束后，教师以一个开放性问题引发学生思考：“Whatcanyouseeinthevideo?Howdotheyfeel?”学生凭借已有的生活经验和有限的英语词汇，可能会说出“happy”、“play”、“run”等零散词汇。教师对此给予积极回应，并将学生的注意力引向主题：“Yes,theyareallhavingagoodtimeintheirfreetime.Thisisabouthowwespendourfreetime.”随即板书课题“Unit1HowDoWeSpendOurFreeTime?”。此导入环节旨在通过多模态语篇输入，激活学生关于“闲暇”的图式，建立情感联结，使学生自然而然地从课间活动状态过渡到英语学习状态，为后续的探究活动奠定积极的情感基调。

（二）探究式呈现：情境建构，意义先行（约12分钟）

【热点】本环节摒弃了传统的“看图片、听读音、跟读单词”的孤立教学模式，转而采用“项目式学习”的微项目理念，创设了一个真实且具有挑战性的任务情境。

教师宣布：“Ourschoolisgoingtosetupsomenewafter-schoolclubs.Buttheteachersdon‘tknowwhatyouliketodoinyourfreetime.Let’sbelittleinvestigatorsandfindoutwhateveryonelikes!”

任务驱动下，词汇学习不再是枯燥的认读，而成为了完成任务的“刚需”。

1.词汇建图：教师首先呈现学校俱乐部海报的空白模板，上面有“ReadingClub”,“ArtClub”,“MusicClub”,“SportsClub”等标题。接着，教师通过多媒体课件生动地呈现核心词汇。例如，点击“ReadingClub”，出现一个小女孩沉浸在书本世界的动图，同时播放清晰的单词发音“read”。教师引导：“Shelikesreading.ShecangototheReadingClub.”在教授“read”时，教师可自然融入自然拼读法，引导学生发现“ea”的发音规律。以此类推，每个词汇都在其对应的俱乐部语境中被呈现，形成“词-图-语境”的强关联。学生在看、听、跟读的过程中，逐步建立起词汇的音、形、义网络。

2.意义内化：词汇初步呈现后，教师引导学生回归自身：“Whataboutyou?Whatdoyoulikedoing?”在此，教师有意识地引入核心句型，将词汇学习与句型学习无缝对接。教师可以做出动作提示，如做读书状，并自问自答：“Ilikereading.Whatdoyoulikedoing?”引导学生尝试用“Ilike...”进行表达。对于“playbasketball/football/ping-pong”等短语，教师通过肢体动作演示，让学生直观理解“play+球类”的用法，并特别强调球类运动前不加“the”这一语法点【重要】。整个呈现过程，语言始终服务于交际目的，学生在完成任务（为俱乐部收集信息）的过程中，主动建构了语言意义。

（三）多维操练：合作实践，内化语言（约15分钟）

此阶段旨在通过多种形式的言语实践活动，帮助学生巩固新知，实现从“懂”到“会”的跨越。

1.机械性操练——SharpEyesListenandAct:教师快速闪现词汇图片或口述指令，学生需迅速做出反应，或大声说出单词，或做出相应动作。例如，教师说“dance”，学生便做出舞蹈动作；教师做出游泳动作，学生需说出“swim”。这一活动符合三年级学生好动的特点，在动静结合的游戏中，强化了词汇的音、义关联。【基础】

2.意义性操练——小记者采访（PairWork）:回到“成立俱乐部”的大情境。教师先与一名英语基础较好的学生进行示范对话：

T:“Hi,Xiaoming.Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?”

S:“Ilikeplayingbasketball.”

T:“Great!YoucanjointheSportsClub.”

示范后，学生两人一组，一人扮演小记者，一人扮演被采访者，运用核心句型进行问答。教师巡视指导，重点关注学生动名词的发音，并及时给予鼓励和纠正。这一环节将句型操练置于真实的交际意图之下，提升了学生的参与度和语言运用的实效性。【重要】

3.综合性操练——信息汇报（Report）:采访结束后，教师邀请几位“小记者”向全班汇报采访结果。教师提供语言支架：“...likes...He/Shecanjointhe...”这不仅锻炼了学生的口头表达能力，还巧妙地进行了人称变化的语法渗透，为后续的深入学习埋下伏笔。

（四）创造性迁移：问题解决，素养提升（约8分钟）

【非常重要】本环节是整节课的高潮与升华，旨在实现从语言学习到素养发展的跨越。

教师提出一个更具挑战性的真实问题：“Ourschoolhasmanyclubs.Butweonlyhavefreetimeafterschoolandonweekends.Wecan‘tgotoallofthem.IfyouhaveafreeSaturdayafternoon,howcanyouspenditinahappyandhealthyway?”

小组合作任务——“设计我的完美休闲下午”。每个小组获得一张空白的“MyPerfectFreeTime”计划表。学生需要运用本节课所学，甚至调动已学知识（如时间表达、地点等），合作讨论并规划出小组的理想休闲方案。他们可以用绘画和简单英文相结合的方式，在计划表上呈现活动内容，如：1.Playfootball(3:00-4:00).2.Readabook(4:30-5:00).3.Paintapicture.

任务驱动下，学生积极调用语言储备，协商讨论，体现了语言的真实运用。教师此时深入各组，既是观察者，也是支持者，适时提供词汇帮助，并引导学生思考计划的合理性与健康性，例如：“Playingfootballforthreehoursistootiring.Doyouhavetimetohavearest?”潜移默化地渗透合理安排时间、劳逸结合的观念。

（五）成果展示与总结评价（约5分钟）

1.小组分享：邀请一至两个小组上台展示他们的“完美休闲下午”计划，并用简单的英语进行介绍。例如：“Inourfreetime,welikeplayingfootballandreadingbooks.Wearehappy.”教师和全班同学给予掌声鼓励。

2.情感升华：教师总结：“Look!Ourfreetimecanbecolorful.Wecanread,wecanplay,wecanbewithfriends.That'sahappyandhealthylife.”通过简洁有力的语言，将本课的学习提升到对生活态度的引领上，达成育人目标。

3.课堂评价：引导学生进行自我评价，可以设计简单的评价表，内容涵盖：我今天学会了哪些活动？我能用英语询问和回答喜好了吗？我在小组合作中积极吗？通过元认知监控，帮助学生养成良好的学习习惯。

六、作业设计：分层递进，延伸课堂

【基础性作业】（必做）：听录音，跟读本课核心词汇与句型三遍，并尝试用动作表演给家长看。

【拓展性作业】（选做）：运用今天所学句型，调查一下你的家人（爸爸、妈妈、祖父母）在闲暇时间喜欢做什么，并记录在英语作业本上。下节课分享你的发现。

【挑战性作业】（跨学科）：进一步完善小组的“完美休闲下午”计划，可以加上时间、地点和简单的装饰，制作成一张精美的英文海报，参加班级