小学三年级英语下册 Unit 5 What time is it（导学案）

小学三年级英语下册Unit5Whattimeisit?（导学案）

  本导学案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉承“素养立意、学为中心”的理念，针对小学三年级学生认知与语言发展特点，对原单元内容进行深度重构与拓展。设计聚焦“时间”这一核心概念，打破学科壁垒，融合数学认知、生活德育与美学启蒙，旨在通过沉浸式、探究式、项目化的学习历程，引导学生从学习语言走向用语言学习，发展其时间管理意识、逻辑思维能力和跨文化理解力，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

一、单元整体规划与大概念锚定

1.单元大概念(BigIdea)：时间是生活的节奏与秩序的尺度。

2.核心问题(EssentialQuestions)：

1.3.我们如何用英语描述和询问时间？（语言知识与技能）

2.4.时间在我们的日常生活中扮演着怎样的角色？（功能与意义）

3.5.遵循时间约定（如课程表、作息）为什么重要？（文化意识与品格养成）

4.6.不同文化背景下，人们看待和表述时间的方式有何异同？（跨文化理解）

7.单元教学目标(UnitLearningObjectives)：

1.8.语言能力：

1.2.9.能听懂、认读、会说核心词汇：数字1-12，o’clock,halfpast,quarterpast,quarterto,time,clock,watch,getup,gotoschool,havelunch,gohome,watchTV,gotobed。

2.3.10.能掌握并运用核心句型：“Whattimeisit?”“It’s…(o’clock/halfpast…/quarterpast…/quarterto…).”“It’stimeto…”“I…at…(time).”进行关于时间的问答与日常活动描述。

3.4.11.能理解并朗读与时间主题相关的简单对话、歌谣和故事。

4.5.12.能仿照范例，书写关于个人作息的简短句子。

6.13.文化意识：

1.7.14.了解中西文化中时间表达的共性（如24小时制与12小时制的对应）与差异（如口语中对“半点”、“一刻”的表达习惯）。

2.8.15.初步感知“守时”作为一种普世美德在不同文化中的价值。

3.9.16.通过认识不同形式的计时工具（日晷、沙漏、机械钟、电子表等），感受人类计量时间的智慧。

10.17.思维品质：

1.11.18.通过观察钟面、推算时间，发展观察、比较与逻辑推理能力。

2.12.19.通过规划“我的一日”作息表，培养序列思维、规划意识和初步的决策能力。

3.13.20.在小组合作制作“班级创意钟”项目中，锻炼创新思维与解决问题的能力。

14.21.学习能力：

1.15.22.能在教师指导下，利用思维导图、作息表等工具梳理和归纳所学知识。

2.16.23.能通过小组合作，完成探究任务并进行展示交流。

3.17.24.能利用多种资源（如图片、视频、实物模型）辅助学习，并能使用简单的数字工具（如平板电脑上的计时器、绘画软件）支持创作。

25.跨学科链接(InterdisciplinaryConnections)：

1.26.数学：钟面认知（整点、半点、刻度、时针与分针的关系）、时间间隔计算（初步）。

2.27.美术/劳动：设计并制作个性化钟面模型。

3.28.音乐：学唱与时间相关的英文歌曲，感知节奏与韵律。

4.29.道德与法治/综合实践：讨论时间管理的重要性，制定并执行合理的作息计划。

二、学情深度分析

  三年级学生处于具体运算思维阶段初期，对直观、形象、可操作的学习材料兴趣浓厚。经过近两年的英语学习，已积累一定的词汇量和简单的句型，具备初步的听、说、读能力和合作学习意识。但对于抽象的时间概念，尤其是非整点时间的英语表达，可能存在认知与语言转换的双重困难。部分学生可能尚未建立起良好的时间观念和作息习惯。因此，本单元设计将充分运用实物钟、动画、TPR（全身反应法）、游戏和手工制作等多元化手段，将抽象时间具象化，将语言学习情境化、活动化，激发并维持学习兴趣，同时在活动中潜移默化地渗透德育目标。

三、单元课时安排(共5课时)

1.第一课时：探秘时间王国——钟面与整点、半点

2.第二课时：时间的魔法语言——非整点表达(quarterpast/to)

3.第三课时：Amy的一天——句型“It’stimeto…”与日常活动

4.第四课时：我的时光日记——综合表达与个性化作息表制作

5.第五课时：时间的故事——项目展示、文化拓展与评价

四、分课时教学设计详案

第一课时：探秘时间王国——钟面与整点、半点

1.课时目标：

1.2.能听懂、会说、认读数字1-12及单词：clock,watch,time,o’clock,halfpast。

2.3.能理解并用“Whattimeisit?”“It’s…o’clock/It’shalfpast….”询问和回答整点、半点时间。

3.4.能通过观察和操作，理解钟面上时针与分针在整点、半点时的位置关系。

4.5.激发对探究时间奥秘的兴趣。

6.教学重点：整点、半点时间的英语表达。

7.教学难点：“halfpast…”中“past”的理解以及半点时时针位置的准确认知。

8.教学资源：大型演示钟、学生人手一个可拨动指针的模型钟、多媒体课件（含钟面动画、各种时钟图片）、单词卡片、歌曲《HickoryDickoryDock》视频。

9.教学实施过程：

  （一）主题入境，激趣引疑(5分钟)

  教师播放一段融合了各种钟表声音（闹钟声、挂钟报时声、秒针滴答声）和不同场景（日出、课间、晚餐）的短视频，创设“时间之声”情境。随后，教师神秘地拿出一个覆盖着布的大钟模型。

  T:Listen!Whatcanyouhear?(引导学生说出clock,time等词或中文)Yes,theyareallaboutTIME.Today,wearegoingtoexploretheKingdomofTime!Look,here’samagicclock.Whattimeisit?Let’sunveilit!

  揭开布，展示一个指针停在12点的大钟。教师用夸张的语调教授“Whattimeisit?”并引导学生跟读。然后拨动指针，自问自答“It’stwelveo’clock.”引入课题。

  （二）分层探究，建构新知(20分钟)

  活动1：数字城堡热身赛。快速复习数字1-12。采用“数字接龙”、“拍手说双数/单数”、“看口型猜数字”等游戏，确保数字基础牢固。

  活动2：整点时间发现之旅。

  1.教师将大钟拨至1点，清晰、缓慢地说：“It’soneo’clock.”强调“o’clock”的发音。请学生观察时针和分针的位置（时针指向1，分针指向12）。板书句型与指针位置图。

  2.邀请几位学生上台，根据教师说的整点时间（如：It’sthreeo’clock.）拨动大钟指针，其他学生判断对错。

  3.学生两人一组，使用模型钟进行练习。一人拨出整点时间，另一人用英语说出时间，然后交换。教师巡视指导。

  活动3：半点时间挑战站。

  1.教师将大钟从1点慢慢拨到1点半，用动作和语言引导学生观察分针走半圈的过程：“Look,theminutehandgoesfrom12to6.It’shalfpastone.”板书“halfpast…”，并用彩色笔标注“past”表示“经过”。可用手势（一手作时针，一手作分针）演示“一半过去了”。

  2.对比观察：展示1点和1点半的钟面图片，引导学生发现半点时，时针指向两个数字中间（如1点半，时针在1和2之间）。通过几个例子（3点半、6点半）强化认知。

  3.游戏“听音拨钟”：教师用英语说整点或半点时间，学生快速在自己的模型钟上拨出。开始时可慢，逐渐加快速度，增加挑战性。

  活动4：经典歌谣巧巩固。播放并学唱《HickoryDickoryDock》。第一遍欣赏，第二遍跟唱，第三遍分组表演（一组唱，一组用模型钟演示老鼠爬上爬下时对应的时间点，如oneo’clock）。

  （三）情境应用，内化语言(10分钟)

  活动：“校园时间播报员”。课件出示几张学校生活图片（上学8：00，上课9：00，午饭12：00，放学4：30等），图片旁有模拟钟面显示时间。学生四人一组，轮流担任“播报员”，根据图片和钟面进行对话。

  A:(指着图片)Look,it’stimeforschool.

  B:Whattimeisit?

  C:It’seighto’clock.

  D:Yes,wegotoschoolateighto’clock.

  教师提供语言支架，鼓励学生在基础句型上增加简单描述。

  （四）总结延伸，布置任务(5分钟)

  教师引导学生回顾本节课所学的主要句型和时间表达。布置探究性作业：

  1.基础作业：用模型钟向家人介绍至少3个整点和3个半点时间。

  2.实践作业：观察家里或路上的钟表，找出它们的不同（形状、颜色、指针/数字式），并尝试用“Iseea…clock.It’s…(color/shape).”记录下来（可画图或拍照）。

  3.预习任务：思考：如果分针指向3或9，时间该怎么读呢？

第二课时：时间的魔法语言——非整点表达(quarterpast/to)

1.课时目标：

1.2.能听懂、会说、初步认读quarterpast,quarterto。

2.3.能在钟面辅助下，用“It’squarterpast…”和“It’squarterto…”描述“几点一刻”和“差一刻几点”的时间。

3.4.进一步巩固整点、半点的表达，能在混合时间中做出准确辨别和表达。

4.5.培养细致观察和逻辑推理的能力。

6.教学重点：quarterpast和quarterto的含义与用法。

7.教学难点：理解“past”(过)与“to”(差)的方向性区别，以及相应时间点的推算。

8.教学资源：演示钟、学生模型钟、多媒体课件（含分针移动切割钟面的动态演示）、单词卡片、自制“时间转盘”游戏道具。

9.教学实施过程：

  （一）游戏复现，温故知新(7分钟)

  开展“快速抢答”游戏。教师快速出示钟面图片（整点、半点），学生抢答“It’s…o’clock/halfpast….”引入竞争机制，活跃课堂气氛。随后，教师出示一个指向8：15的钟面，引出新知：“Thistimeisnot‘o’clock’,not‘halfpast’.It’sanewfriend–‘quarterpast’.”

  （二）动态演示，突破难点(18分钟)

  活动1：认识“一刻钟”——quarter的含义。

  1.课件动态展示一个圆形蛋糕被平均切成4份。教师：“Onecake,cutintofourequalparts.Eachpartisa‘quarter’.”联系数学中的“四分之一”。

  2.将蛋糕图演变为钟面，强调分针走一圈是60分钟，走一大格（5分钟）到“1”的位置，不是一刻。然后动态演示分针从12走到3，刚好走过15分钟，即一圈的“aquarter”。教授“quarterpast”。

  3.举例：教师将演示钟拨到3：15，引导学生观察并描述：“Theminutehandisat3.It’saquarterpastthree.”板书，并用不同颜色标注“past”和对应的分钟数区域（12-6区域）。

  活动2：对比学习“差一刻”——quarterto。

  1.教师将钟从3：15继续拨向3：30、3：45，在3：45停下。提问：“Now,theminutehandisat9.Isit‘past’?”引导学生发现分针指向9，更接近下一个整点（4点）。

  2.动态演示分针从9走到12还需要15分钟，即“aquarter”。此时的时间是“差一刻钟到四点”——“It’saquartertofour.”强调“to”表示“差……到……”，时针此时应非常接近4。板书，并用不同颜色标注“to”和对应的分钟数区域（6-12区域）。

  3.关键对比练习：教师同时出示3：15和3：45的钟面，引导学生对比说出“It’saquarterpastthree.”和“It’saquartertofour.”并讨论时针位置的细微差别。通过多个例子（如：5：155：45,11：1511：45）进行强化。

  活动3：操作巩固“时间魔术师”。学生两人一组。一人说时间（包含整点、半点、一刻钟past/to），另一人快速在模型钟上拨出。完成后交换。教师巡回检查，重点指导“quarterto”的拨法（时针的位置）。

  （三）综合游戏，灵活运用(10分钟)

  游戏：“时间转盘大冒险”。制作一个大转盘，转盘分成若干扇形区域，每个区域写一个时间（英文或钟面图）或一个指令（如：Saytwotimeswith‘quarterpast’）。学生分组转动转盘，并根据指针所指完成任务。完成任务的小组可以获得“时间碎片”（卡片），为最终项目积累材料。游戏融合了听、说、读、思维判断等多种技能。

  （四）归纳梳理，分层作业(5分钟)

  教师带领学生总结“o’clock”,“halfpast”,“quarterpast”,“quarterto”这四种时间表达方式，可以编成简单口诀或手势帮助记忆。

  布置作业：

  1.巩固作业：完成练习册上关于时间匹配和描写的题目。

  2.拓展作业：用画图的方式，制作一个“时间表达秘籍图”，用图示和例子说明四种表达法。

  3.预习任务：观察自己周六或周日的一天，主要都在什么时间做了什么事情，尝试用中文或简单图标记录下来。

第三课时：Amy的一天——句型“It’stimeto…”与日常活动

1.课时目标：

1.2.能听懂、会说、认读日常活动短语：getup,gotoschool,havelunch,gohome,watchTV,gotobed。

2.3.能理解并运用句型“It’stimeto…”表示“该做某事了”。

3.4.能初步结合时间与活动，用“I…at….”的句型描述他人的一日作息。

4.5.通过了解Amy有规律的一天，初步感知合理安排时间的重要性。

6.教学重点：日常活动短语与“It’stimeto…”句型的结合运用。

7.教学难点：动词短语的准确发音与记忆，以及在真实语境中串联时间与活动进行描述。

8.教学资源：多媒体课件（呈现Amy一天的故事动画）、活动短语图片卡片、时间卡片、人物头饰（Amy）、学生作息调查表模板。

9.教学实施过程：

  （一）故事牵引，呈现语言(10分钟)

  教师佩戴Amy头饰，化身Amy，用第一人称叙述：“Hello,I’mAmy.Letmeshowyoumyday.”播放或教师配合图片讲述Amy一天的故事。

  *图片1（7：00，闹钟响）：“Oh,it’sseveno’clock.It’stimetogetup.”

  *图片2（8：00，背书包）：“It’seighto’clock.It’stimetogotoschool.”

  *…（依次呈现havelunchat12：00,gohomeat4：30,watchTVat6：00,gotobedat9：00）

  在每张图片处暂停，通过动作、实物（书包、电视遥控模型）等教授新短语，并引导学生跟读核心句型“It’stimeto…”。

  （二）多维操练，巩固短语(15分钟)

  活动1：TPR指令反应。教师说短语或出示图片，学生做相应动作。然后加快速度，做错动作或反应慢的“淘汰”，增加趣味性。

  活动2：短语与时间对对碰。将活动短语卡片和时间卡片打乱，贴在黑板上。请学生上台，将Amy某个活动与正确的时间连线，并说出完整句子：“Amygetsupatseveno’clock.”或“It’sseveno’clock.It’stimetogetup.”

  活动3：记忆大挑战。课件快速闪过Amy一天的活动图片（按时间顺序），然后打乱顺序出现，请学生回忆并说出正确的活动及其大致时间。

  （三）情境迁移，表达自我(10分钟)

  活动：“我的时间胶囊”。教师：“Amyhasagoodtimetable.Whataboutyou?”发给每位学生一张简单的“我的时间胶囊”调查表，表上有几个关键时间点（如起床、上学、午餐、放学、晚餐、睡觉）的钟面图（空白，待填写时间）和活动短语提示。

  1.学生首先根据自己的实际情况，在钟面图上画出时间。

  2.然后，同桌之间用以下句型进行采访交流：

  A:Whattimedoyougetup?

  B:Igetupat…(sixforty/seveno’clock…).

  A:Oh,it’stimetogetupat…(time).

  3.教师请几位志愿者向全班介绍自己或同桌的1-2项作息。

  （四）德育渗透，作业延伸(5分钟)

  教师引导学生讨论：“WhydoesAmydothesethingsatthesetimes?”“Isitgoodtohaveatimetable?”简单渗透守时和规律作息的意义。

  布置作业：

  1.口语作业：用“I…at….”的句型，向家人介绍自己3个固定时间的活动。

  2.创作作业：完善“我的时间胶囊”调查表，并为其装饰美化，准备下节课使用。

  3.思维作业：思考：如果时间可以自由安排，你理想中的周六作息是怎样的？

第四课时：我的时光日记——综合表达与个性化作息表制作

1.课时目标：

1.2.能综合运用本单元所学的时间表达法和日常活动词汇。

2.3.能在语言支架的帮助下，连贯地描述自己或他人一天的主要作息。

3.4.能通过小组合作或个人创作，设计并制作一份图文并茂的个性化英文作息表（MyDay）。

4.5.在规划和展示中，提升综合语言运用能力、审美创造力和初步的规划意识。

6.教学重点：时间与活动的综合描述；作息表的创意设计与制作。

7.教学难点：将零散信息组织成连贯的语段；作息表的布局与英文表达准确性。

8.教学资源：优秀作息表示例（纸质或电子）、学生上节课完成的“时间胶囊”、彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水、英文句子条贴纸、平板电脑（可选，用于数字创作）。

9.教学实施过程：

  （一）范例赏析，明确任务(8分钟)

  教师展示2-3份精心设计的“MyDay”作息表示例（一份是Amy的，一份是创意卡通风格的，一份是数字图表风格的）。引导学生观察并讨论：

  1.它们包含了哪些信息？（时间、活动、图片）

  2.它们是如何呈现时间的？（数字钟、模拟钟面、直接写时间词）

  3.它们看起来怎么样？（颜色、布局、图画）你喜欢哪一份？为什么？

  教师明确本节课核心任务：制作一份属于自己的、有创意的英文作息表“MyWonderfulDay”。

  （二）规划指导，语言准备(12分钟)

  活动1：思维导图梳理想法。教师在白板上绘制“MyDay”思维导图中心图，引导学生一起头脑风暴：可以从哪些方面来展示“我的一天”？分支可能包括：Morning(BeforeSchool),AtSchool,AfterSchool,Evening。在每个分支下，引导学生回忆相关的活动和可能的时间。

  活动2：句子银行建起来。教师提供并带领学生朗读一些可用于作息表的句子结构，建立“句子银行”：

  *基础版：I…at….

  *进阶版：At…,it’stimeto…/Iusually….

  *评价版：Iliketo…at…,becauseit’sfun/relaxing.

  *起始与结束语：Thisismyday./Mydayisbusyandhappy.

  学生可以参考这些句子，结合自己的“时间胶囊”调查表，在草稿纸上写下4-6句想要用在作息表中的话。

  （三）创意制作，实践探索(15分钟)

  学生开始动手制作。教师提供多种选择：

  *手工制作组：使用卡纸、彩笔等传统材料进行绘制、剪贴。

  *数字创作组：使用平板电脑上的绘画或简单排版软件（如可画Canva简易版）进行设计。

  教师巡视，提供个性化指导：

  *对语言有困难的学生，帮助检查句子结构、单词拼写。

  *对设计有困难的学生，给予布局、配色方面的建议。

  *鼓励学生发挥创意，可以用钟面图形代替数字时间，可以用自己的照片或小漫画表示活动。

  （四）初步分享，互动改进(5分钟)

  在制作接近尾声时，组织“邻座互赏”活动。学生与同桌或小组成员交换作品，用英语简单交流：“Whattimedoyou…?”“Ilikeyourpicturehere.”并互相检查是否有明显的英文错误。根据同伴反馈进行最后修改。

第五课时：时间的故事——项目展示、文化拓展与评价

1.课时目标：

1.2.能自信、清晰地向同伴展示自己的作息表作品，并进行简单介绍。

2.3.通过聆听他人介绍，获取信息，并给予积极评价。

3.4.了解时间计量的发展简史和中外时间表达的文化趣闻，拓宽视野。

4.5.通过单元学习成果展示与多元评价，获得成就感，反思学习过程。

6.教学重点：项目成果展示与交流；跨文化知识的趣味性渗透。

7.教学难点：学生进行连贯、有信心的展示；对文化差异的理解。

8.教学资源：学生完成的作息表作品、展示区（黑板、墙面或电子屏幕）、多媒体课件（时间计量工具发展史图文/短片、世界时钟界面）、单元学习评价表（自评、互评）、小奖品（如“时间管理小达人”贴纸）。

9.教学实施过程：

  （一）精彩展示，共享成果(20分钟)

  活动：“我的时光画廊”巡展与演讲。

  1.布展：将所有学生的作息表作品张贴在教室四周，或通过投影依次展示电子作品，营造“画廊”氛围。

  2.巡展：给学生5-8分钟时间，自由走动浏览他人的作品。教师提供“画廊寻宝单”，上有简单任务，如：Findsomeonewhogoestobedafter10p.m./Findthemostcolorfultimetable./Findatimetablethatusesclockfaces.引导学生有目的地观赏。

  3.演讲：邀请部分自愿者或小组代表（也可随机抽取）到讲台前，向全班展示并介绍自己的“MyDay”。要求使用至少3个完整句子。听众可以向展示者提问（如：What’syourfavouritetime?）。

  （二）文化万花筒，视野拓展(10分钟)

  教师：“Wetelltimewithclocks.Buthowdidpeopletelltimelongago?”通过图片或简短动画，介绍古代计时工具：日晷（sundial，利用太阳）、沙漏（hourglass）。让学生感受古人的智慧。

  教师：“Andaroundtheworld,timeisdifferent.”展示世界时钟界面（如伦敦、纽约、东京、悉尼与本地时间对比）。简单说明时区概念（因为地球在转），并引导学生发现：WhenwehaveEnglishclassat10a.m.,childreninLondonmightbe…(sleeping,因为时差)。

  趣味知识：在中文里我们说“九点一刻”，在英文里是“aquarterpastnine”；我们说“差十分九点”