小学三年级英语下册 Unit 2 Body and Health Lesson 3 Touch Your Nose 第二课时 项目式研学教案

小学三年级英语下册Unit2BodyandHealthLesson3TouchYourNose第二课时项目式研学教案

一、教学背景与设计理念

（一）学情分析与教材定位

本课是接力版小学英语三年级下册第二单元第三课的第二课时。学生经过第一课时的学习，已能听懂、说出head、face、nose、mouth、eye、ear等基本身体部位词汇，并能对“Touchyour...”的指令做出初步反应。三年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们好奇心强，乐于模仿，喜爱游戏和竞赛，但注意力集中时间相对较短，语言积累有限，对完整句型的输出和真实情境中的交际应用尚显生疏。本课时在教材体系中起到承上启下的作用，既是对第一课时词汇与简单指令的深化巩固，更是将零散知识点整合为“认识身体、表达感受、关注健康”这一主题意义的实践应用，并为后续学习描述人物特征、谈论能力等内容奠定基础。

（二）跨学科融合视野

本设计打破传统英语教学的单一维度，深度融合【非常重要】生命教育（科学）、身体运动机能（体育）、图形与空间（数学）、艺术表现（美术）等学科。通过引导学生认识身体部位的英文表达，进而探索各部位的功能（如：Eyescansee.对应科学中的感官），并通过运动游戏感知身体的协调性（对应体育），最终指向【核心素养】学会保护身体、健康生活的意识。这种融合不仅丰富了语言学习的载体，更实现了学科育人价值的最大化。

（三）课程改革理念践行

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》【重要】核心素养导向，坚持学思结合、用创为本的英语学习活动观。以项目式学习（Project-BasedLearning）为主线，将真实的、有意义的任务贯穿课堂始终。学生不再是被动的知识接受者，而是【主体】主动的探究者、合作者和表达者。课堂设计强调在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，最终指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、教学目标（核心素养导向）

基于以上分析，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力【基础】

1.学生能够准确听、说、认读核心词汇：arm,hand,leg,foot（复数feet）。

2.学生能够听懂、会说并熟练运用指令句：“Touchyour...”、“Shakeyour...”、“Waveyour...”，并能根据指令做出正确反应。

3.学生能够运用“Thisismy...”、“Thesearemy...”（初步感知单复数差异）向他人介绍自己的身体部位。

4.学生能够在情境中理解并运用“Ihavetwo...”、“Ihaveone...”描述身体部位的数量。

（二）文化意识【重要】

1.学生了解在不同文化中，身体部位所代表的礼仪含义（如：点头yes摇头no的普遍性，挥手致意在不同文化的细微差别），培养跨文化理解与尊重。

2.引导学生认识到身体是生命的奇迹，树立爱护身体、保持健康的意识。

（三）思维品质【热点】

1.通过观察、比较、归纳等活动，引导学生发现身体部位名称的单复数变化规律及其与动词搭配的规则（如：Thisismyarm./Thesearemyfeet.），培养观察与逻辑思维能力。

2.在项目任务“制作我的健康手册”中，鼓励学生创造性地运用所学语言解决实际问题，培养创新思维和批判性思维。

（四）学习能力【难点突破】

1.培养学生倾听、观察、模仿的良好学习习惯。

2.引导学生通过小组合作、探究学习，提升合作能力和自主学习能力。

3.初步建立利用思维导图等工具进行知识梳理的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点【基础】

1.核心词汇arm,hand,leg,foot的准确认读与发音，尤其是foot和feet的发音与转换。

2.理解并执行有关身体部位动作的指令：Touch/Shake/Waveyour...

（二）教学难点【难点】

3.名词单复数的正确使用及与主谓一致的初步感知（Thisisa.../Theseare...）。

4.“feet”作为“foot”不规则复数形式的特殊记忆与运用。

5.在真实的项目活动中，综合运用所学语言进行连贯表达。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT），内含与本课相关的身体部位图片、动画、韵律操视频。

2.单词卡片（图文并茂，含arm,hand,leg,foot及其复数形式）。

3.为“健康手册”项目准备的示范手册、A4白纸、彩色画笔、胶棒、剪刀（需提前确认使用安全）。

4.根据班级人数准备的评价贴纸（如小星星、小奖章）。

5.录制好的或在线资源中的英语指令音频、动感背景音乐。

（二）学生准备

6.第一课时所学身体部位词汇（head,face,eye,ear,nose,mouth）的复习。

7.自备彩色画笔。

五、教学实施过程（核心环节，约占全文70%）

（一）热身与激活（Warm-upActivation）【约5分钟】

1.节奏律动，唤醒已知：

教师播放动感音乐，带领学生齐做第一课时学过的“五官操”。教师发出指令并示范：“Touchyourhead.Touchyournose.Touchyoureyes.Touchyourmouth.”学生边听指令边做动作，迅速进入英语学习状态。这一环节不仅复习了旧知，更调动了学生的多种感官，激发了学习兴趣。

2.自由对话，建立关联：

音乐停止，教师自然地与学生进行TPR互动。教师指着自己的鼻子问：“What'sthis？”引导学生回答：“It'sanose.”教师指着自己的眼睛问：“Whatarethese？”引导学生说出：“Theyareeyes.”（此处只需学生能理解并尝试说出，不刻意讲解语法）。通过师生问答，自然地引出关于身体部位的话题，为新课学习做好铺垫。

（二）新知呈现与感知（PresentationPerception）【约8分钟】

1.情境创设，引出新词：

教师借助多媒体课件创设一个生动有趣的情境：“今天，我们的老朋友，机器人Robo来了！但是他组装得不太对，身体部位都乱了套。我们快来帮他找到正确的身体部位，并且学会用英语怎么说，好吗？”通过问题情境，瞬间点燃学生的帮助热情和求知欲。

2.逐层呈现，多模态学习：

（1）呈现手臂：课件展示Robo缺少手臂的图片，并发出求助音效。教师顺势提问：“What'smissing?Hecan'twave.Heneedsanarm.”教师展示“arm”的单词卡片，用清晰、缓慢的语音示范发音/a:rm/。采用“升降调朗读”、“大小声游戏”等方式带读，确保全体学生开口。引导学生触摸自己或同桌的胳膊，在真实体验中加深理解。【重要】此处教师可补充：“Weuseourarmstowave,tocarrythings.Ourarmsareveryuseful!”将语言学习与肢体功能认知结合。

（2）呈现手、腿、脚：以同样的情境方式，依次呈现hand（hand可以clap，可以wave）、leg（leg可以walk，可以run）、foot/feet（foot可以stamp，可以jump）。在教授“foot”时，【难点突破】教师展示一只脚的图片，说“onefoot”，再展示两只脚的图片，说“twofeet”，引导学生观察发现“foot”到“feet”的变化。教师板书并带领学生反复对比朗读，强调发音的不同。可以设计一个“魔法变变变”的小游戏：教师举起一只手（hand）卡片，学生说“hand”；教师举起两只手（hands）卡片，学生说“hands”。教师举起一只脚（foot）卡片，学生说“foot”；举起两只脚（feet）卡片，学生说“feet”。通过反复的视觉刺激和听觉输入，初步建立单复数概念。

3.指令联动，活化新知：

每学完一个部位，教师立刻将之融入动作指令中。例如，学完“hand”，教师带领学生边说边做：“Hand,hand,waveyourhand.”学完“leg”，做“Leg,leg,shakeyourleg.”学完“foot”，做“Foot,foot,stampyourfoot.”这种“词不离句，句不离动”的方式，让学生全身心参与，极大地提高了词汇记忆和句型掌握的效率。

（三）趣味操练与内化（PracticeInternalization）【约12分钟】

1.【基础】听令反应，巩固发音：

进行“SimonSays”的经典游戏。教师发布指令，如：“Simonsaystouchyourarm.”只有听到“Simonsays”时学生才能做动作，否则淘汰。游戏可由慢到快，由教师指令逐渐过渡到请“小老师”来发布指令。此游戏高度集中学生注意力，在紧张有趣的氛围中反复操练了核心词汇和指令句型。

2.【重要】小组合作，拼图识体：

教师将学生分成若干小组，每组发一套人体部位拼图（教师提前准备，将人体剪成头、躯干、手臂、手、腿、脚等部件）。教师发出指令：“Putthearmsonthebody.”小组成员合作，快速找到相应的拼图部件并拼贴到正确位置。拼贴完成后，小组内互相指着部位用英语介绍：“Thisisthearm.Thesearethehands.”这个活动将视觉、动觉和语言表达融为一体，极大地调动了学生的合作精神和参与热情，是【高频考点】单复数词汇的综合运用。

3.【热点】韵律说唱，内化语言：

教师将本课核心词汇和句型编成节奏明快的Chant，配上简单的动作：

（教师示范）

Head,head,touchyourhead.（双手摸头）

Arm,arm,shakeyourarm.（晃动右臂）

Hand,hand,waveyourhand.（挥动右手）

Leg,leg,shakeyourleg.（晃动右腿）

Foot,foot,stampyourfoot.（跺右脚）

Feet,feet,stampyourfeet!（双脚齐跺）

学生跟随教师和韵律一起说唱，节奏逐渐加快。Chant的重复性和韵律感，能有效帮助学生记忆并流畅输出目标语言，是语言内化的高效途径。

（四）项目发布与探究（ProjectLaunchInquiry）【约10分钟】

1.项目发布，明确任务：

教师展示一份制作精美的“MyHealthHandbook”（我的健康手册）范例。手册内容包括：封面（MyHealthHandbook），内页一：用简笔画画出自己的身体并标注各部位英文名称（Thisismy.../Thesearemy...）；内页二：画出自己健康的习惯，并用英语简单描述（如：Iwashmyhands.Iruneveryday.）。教师明确项目任务：“同学们，我们要举办一个‘健康小达人’博览会，每个人都要制作一本属于自己的‘健康手册’，向大家介绍你的身体和你是怎么爱护它的。今天这节课，我们先来完成手册最重要的部分——认识我的身体！”

2.脚手架搭建，分层指导：

（1）【基础】个人绘制：学生在A4白纸上画出自己的身体轮廓（可互相帮助描摹），然后自主标注新学的和已学的身体部位英文名称。教师巡视指导，重点关注foot/feet、hand/hands等单复数使用的准确性，并鼓励学生大胆下笔，不拘泥于画得像不像。

（2）【重要】语言支架：教师在黑板上提供核心句型支架，供学生参考使用：

•Thisismyhead/arm/leg...

•Thesearemyeyes/hands/feet...

•Ihavetwohands/tenfingers...

•Ihaveonenose/mouth...

（3）【难点】合作探究：学生在绘制和标注过程中遇到不会的单词或不确定的表达时，鼓励他们先在小组内互相帮助解决，解决不了的可以查阅教师提前准备的“迷你词典”（贴于教室四周）或举手询问教师。这培养了学生自主探究和合作学习的能力。

3.创意激发，个性表达：

教师鼓励学生在标注完基本部位后，可以发挥创意，为自己画上漂亮的衣服，或者在旁边画上自己正在做的运动（如playingfootball,running），并尝试用简短的句子描述：“Iplayfootballwithmyfeet.”为手册增添个性化色彩，也为后续的项目展示埋下伏笔。

（五）成果展示与交流（PresentationCommunication）【约5分钟】

1.小组内分享，互助提升：

学生完成“身体图”的绘制后，先在四人小组内进行分享。每位组员轮流展示自己的作品，并用英语向同伴介绍自己的身体部位。小组其他成员认真倾听，并根据教师的评价提示（如：发音是否清晰？单复数用对了吗？）进行同伴互评，给予赞美或提出建议。这个环节让每个学生都有开口说英语的机会，实现了全员参与。

2.班级内展示，树立榜样：

教师邀请2-3位在小组分享中表现出色或有明显进步的学生上台，通过实物投影仪向全班展示他们的作品，并进行介绍。例如：“Hello,I'm...Look!Thisismyhead.Thesearemyeyes.Ihavetwohands.Icanwavemyhands.”教师对上台学生的表现给予充分肯定和表扬，颁发“最佳表达奖”或“最佳设计奖”小贴纸，并引导学生发现他们的优点，如“他的发音很标准”、“她的句子说得很完整”、“他的画配上了动作”等，为其他学生树立了可学习的榜样。

（六）总结评价与拓展（SummaryExtension）【约5分钟】

1.【基础】师生共同小结：

教师引导学生回顾本节课的收获：“今天我们认识了哪些身体部位的新朋友？你学会了用哪些句子介绍它们？我们还知道了foot的复数形式是特别的feet。”通过提问，帮助学生梳理本课的核心知识，形成清晰的认知结构。

2.【重要】多维评价反馈：

教师结合板书上的小组评价栏（各小组得星情况）和学生的个人作品，对全班的表现进行总结性评价。评价不仅关注语言知识和技能的掌握，更关注学习态度、合作精神和创新表现。“今天第三小组在拼图游戏中合作得最好，每个人都在用英语交流！第二小组的同学们在绘制手册时非常认真，遇到了困难会主动查资料、问同伴，这种学习习惯太棒了！”通过具体、正向的评价，强化学生的积极行为。

3.【拓展】课后任务，学以致用：

教师布置分层课后任务：

（1）【基础必做】：向家人展示你的“健康手册”初稿，用英语介绍你的身体部位，并教他们学会“arm,hand,leg,foot”这四个新单词。

（2）【提升选做】：完善你的“健康手册”。在手册中增加一页“HealthyActions”，画出你保护身体的一种方式（如：washhands,brushteeth,playsports），并尝试用“I...tokeephealthy.”的句式写下来。

（3）【挑战拓展】：采访你的家人或朋友，了解他们最喜欢用什么身体部位做什么事情？尝试用英语记录下来，如“Mymotherlikestocookwithherhands.”下节课和大家分享。

分层任务设计满足了不同层次学生的需求，将课堂学习延伸至家庭和社会，体现了英语学习的实践性和应用性。

六、板书设计（结构式，非表格）

由于要求不使用表格，板书内容以结构式呈现：

（黑板左侧）

Unit2Lesson3TouchYourNose(Period2)

NewWords:

arm(手臂)

hand(手)

leg(腿)

foot(脚)——>feet（复数，两只脚）

（黑板中部）

UsefulSentences:

1.Touch/Shake/Waveyo