《北美大陆上的新体制》教学设计

《北美大陆上的新体制》教学设计一、《课程标准》说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制度权力结构，比较美国总统制与君主立宪制度异同”。教材分析本课是政治文明史重要组成部分。《课标》要求“说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制度权力结构，比较美国总统制与君主立宪制度异同”。这样，1787年宪法是本课最主体的内容。而教材为阐明、凸现主体，铺垫了一系列的政治概念：邦联、共和制、联邦制、分权制衡原则、州权主义、两党制，等等。因此，思维能力要求很高，知识容量很大，联系广泛，是本课的特点。不过，本课也有一大优势，那就是，美国是中国人比较感兴趣和关注较多的国家。从这里，可以找到内容的切入点、难点的突破口。学情分析高一学生已经具备一定的历史思维能力、知识迁移能力，兴趣也比较广泛，但对世界近现代史的知识还未形成。尤其是其中的艺术生，性格活跃，但知识的储备较少。教学目标知识与能力学生能够说出美国1787年宪法的主要内容。能用图示勾画出联邦制度权力结构。学生能够通过项目比较美国总统制与英国君主立宪制的基本异同。学生能够从华盛顿、林肯等人物身上感受到先进人物对历史的巨大影响力，从而获得情感的提升。学生能够简介美国两党制，从而能够更清晰地认识当今的美国。过程与方法利用教材资源，创设情境，设计问题，重新整合教材，激发学生的学习兴趣。引用一定量的材料，促使学生去分析、归纳，由此总结出美国1787年宪法出台的背景。提出具体要求，锻炼学生的动手能力，由此提高学生的综合素质。情感、态度、价值观围绕着1787年宪法的诞生、维护和发展，我们不仅看到了美国资产阶级为之作出的努力，也收获了人类社会进步、发展的成果，这是人类共同的精神财富。因此，通过本课可以使学生：从先进历史人物身上汲取精神动力，走出自己坚实又有意义的人生之路。强化法治观念，为中国的民主政治的建设做些基础性的探索。教学重点与难点教学重点美国1787年宪法体现的基本原则、联邦制的权力结构关系。教学难点本课教材铺陈的内容多，如何围绕课标整合教材。美国政治制度的特点。教学用具多媒体辅助教学教学过程导入新课（幻灯展示）与美国建国有关的一组图片，让学生判断它们所代表的是一段怎样的历史？设计意图：创设情境，激起学生的学习兴趣，并巩固学生对教材只一笔带过却又对1787年宪法的制定有重要影响的独立战争的认识，导入新课。（一）1787年宪法制定的背景（历史人物档案）幻灯展示华盛顿肖像图，让学生通过回忆完成档案内容。设计意图：创设情境，一方面使学生对独立战争有更深的认识，另一方面体现情感教育，突出先进历史人物对历史的推动作用。（阅读材料，思考问题）指导学生阅读两小段精选的材料题，思考：两个材料反映出美国建国之初邦联政府存在哪些缺陷？它对新兴的美国提出了什么要求？（见幻灯片）设计意图：锻炼学生从材料里提取信息、分析问题的能力，由此总结出1787年宪法制定的大背景。（献计献策）如果你是当时美国的开国元勋，你会采取什么措施？设计意图：激发学生的思考的积极性，活跃气氛，导出本课的重点内容。（幻灯展示）投影1787年制宪会议的图片，简介会议的有关背景知识。设计意图：由此使学生建立1787年宪法制定的背景，从而使学生体会1787年宪法的重要历史地位。同时，学生在图片的吸引下可以集中注意力，酝酿情绪去把握1787年宪法的主要内容。（二）1787年宪法的内容（阅读课文、探讨问题、代表回答）1、这部宪法体现了哪些原则？2、通过这部宪法，可见美国总统的权力很大了，那么，宪法里有防止总统专权的措施吗？这是历史上什么思想的体现？3、通过这部宪法，你能辨别出现在的联邦政府和美国建国初的邦联政府最大的不同吗？（亲自动手）在学生探究、了解了1787年宪法的基本内容后，请一男一女两个学生到黑板上画出自己所理解的美国联邦政府结构示意图。设计意图：将大问题化整为零、化难为易，调动学生探究问题、解决问题的积极性，让学生在参与中，收获学习的成果――加深对重点知识的认识和理解。同时化解复杂的政治概念给学生造成的畏难情绪。（探究问题）请同学们再回顾联邦制原则。其中有“宪法让各州保留了较大的自主权”，你对此有什么看法？设计意图：一方面，让学生建立起对1787年宪法的自我认识，深化重点，另一方面，起到过渡到下一目的作用。（三）维护联邦统一的斗争（观看视频资料，填空）播放一段2分钟长度的视频资料（选自《大国崛起》）。问题：根据视频资料，请你将下列历史概念填入图示：北方资本主义工商业、南方奴隶制种植园经济、奴隶制存废。（见幻灯片）设计意图：这段视频资料反映1787年到南北战争爆发前的美国历史。通过生动、直观的视频，对比鲜明的填空，既增加了趣味性，又帮助学生只用较少的时间顺利地理解和掌握南北战争爆发的原因，从而认识到南北战争对维护联邦制所起到的重要作用。（历史人物档案）幻灯展示林肯肖像图，让学生通过回忆完成档案内容。（印发资料、齐声朗读）提供给学生有关林肯的两个材料，一是按时间编排的林肯的生平简历，一是林肯的葛底斯堡演说稿。设计意图：通过教师的点拨，让学生在唏嘘感叹中感动于林肯的人格魅力，在铿锵的读书声中，体会出林肯对美国民主政治的伟大贡献。（四）两党制（提问）美国，是同学们比较关注的国家。刚才，我们学习了影响美国的一些重要的政治制度。同学们还知道美国其他的政治制度吗？设计意图：通过问题，再次使学生凝神；不管学生的回答对错与否，都能顺利地过渡到两党制的学习。（图说历史）用幻灯展示一组美国两党制从建立到现在的图片。设计意图：两党制内容既非本课重点，又很复杂。借助图片资料，既可节省时间，又简明清晰。如果学生由此被激发了兴趣，那么，可以布置通过网络搜集有关资料的课外作业，让学生自主进行知识拓展。小结通过两段材料，分析英美政体有哪些不同？然后完成表格。材料：第二次世界大战期间，英国首相邱吉尔对美国总统富兰克林·罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困绕。而另外一方面，我从不为议会所困绕，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。”美国总统制与英国君主立宪制的异同美国总统制英国君主立宪制国家元首国家元首的产生方法国家元首的任期国家元首的实权政府首脑政府的产生国家权力中心基本特征设计意图：所引用的两个材料实际上只是一个引子，材料里的人物是学生们比较熟悉的，这是为了掀起最后一个高潮；表格的内容，是课程标准的要求，课堂上学生共同完成，既让学生体验从感性到理性的升华，又是对本课重点的突出，因此可以成为本课的学习圆满的句号。作业布置小论文：我眼中的美国政治教学反思其一，确定切实可行的目标。我把语言的表述、运用放到了自己的教学目标里。因此，简洁、流畅、连贯的语言，不仅让学生对复杂、深刻的政治问题获得了清晰、完整的知识体系，也让我把大量的知识要点从容落实。其二，整合教材，形式多样课标的要求简