《成反比例的量教学设计》

成反比例的量教学设计釜山乡中心小学六年级下学期数学倪红艳教学设计理念：深化课堂教学改革，加大课堂教学调控力度，调整教和学的时间比例，加大学生练习时间，注重学生的交流展示，培养学生的自学能力，紧跟徐水教改步伐，大胆尝试五步教学法。教学目标1．理解反比例的意义．2．能根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例．3．培养学生的抽象概括能力和判断推理能力．教学重点引导学生理解反比例的意义．教学难点利用反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例．

教学过程一、复习准备（演示课件：成反比例的量）1．下表中的两种量是不是成正比例？为什么？购买练习的本数（本）12469总价（元）0.801.603.204.807.202．回忆：成正比例的量有什么特征？二、学习新课（一）引入新课我们已经学习了常见数量关系中成正比例关系的量的特征．这节课我们继续研究常见的数量关系中的另外一种特征——成反比例的量．（二）学生自学例4、例51．出示自学提示：（课件演示）=1\*GB2⑴表中有哪两种量？是相关联的量吗？=2\*GB2⑵表中的两种量有什么变化规律？同复习的表相比，有什么不同？=3\*GB2⑶怎样用式子表示各数量之间的关系？=4\*GB2⑷比较例4和例5，它们有什么相同点=5\*GB2⑸说一说成反比例的量的特征是什么？2．学生自学完后进行自学问题交流。3．师生一起小结成反比例的量的特征三、进行自学检测老师想看看同学们是不是真正的掌握了成反比例的量的特征了，请同学们试一试下面的题。（课件演示）判断下面两种量是否成反比例，并说明理由。1、路程一定，汽车行驶的速度和需要的时间。2、聪聪拿12元钱买练习本，每本的价钱和购买的本数。3、三角形的面积一定，它的底和高。做完后小组交流答案，就错误问题指定学生进行解决。四、师生总结判断成反比例的量的方法。（演示课件：成反比例关系的量的特征）五、进行练习（课件演示）（一）判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由．1．全班人数一定，男生人数和女生人数．2．小明从家到学校，每分走的速度和所需时间．3．平行四边形面积一定，底和高．4．小林做10道数学题，已做的题和没有做的题．5．小明拿一些钱买铅笔，单价和购买的数量．6．煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数．7．种子的总量一定，每公顷的播种量和播种的公顷数．8．李叔叔从家到工厂，骑自行车的速度和所需的时间．9．华容做12道数学题，做完的题和没有做的题．10．生产电视机的总台数一定，每天生产的台数和所用的天数．（二）你能举一个反比例的例子吗？六、课堂小结这节课我们学习了成反比例的量，知道了什么样的两种量是成反比例的量，也学会了怎样判断两种量是不是成反比例．在判断时，同学们要按照反比例的意义，认真分析，做出正确的判断．七、拓展练习（课件演示）单价，数量、总价这三种量，在什么情况下成正比例，在什么情况下成反比例？说明理由。反比例教学流程图反比例教学流程图徐水县釜山乡中心小学倪红艳结束拓展练习课件小结巩固练习课件交流结果自学检测课件讨论交流自学自学反比例提示课件导入新课做复习题课件开始正比例复习题徐