山东省2026年春季高考《学前教育类》专业知识模拟试题（含答案解析）

山东省2026年春季高考《学前教育类》专业知识模拟试题考试说明1.本试题依据《山东省2026年春季高考学前教育类专业知识考试标准》命制，覆盖幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿园教育法律法规五大核心模块。2.试题题型、分值、考查导向贴合2026年山东春考真题考情，侧重知识理解、场景应用与保教实操能力。3.所有题目精准对应考点，适配备考刷题、模考复盘使用。4.考试时长：120分钟满分：200分一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。每小题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分）1.【幼儿卫生学】婴幼儿骨骼最显著的生理特点是（）A.骨硬度大、韧性小B.骨膜较薄、再生能力弱C.骨骼柔软、易弯曲变形D.脊柱生理弯曲已完全固定【答案】C【解析】婴幼儿骨骼含胶质多、钙质少，骨骼柔软、弹性大、硬度小，长期不良姿势易导致骨骼弯曲变形。A选项幼儿骨骼韧性大；B选项幼儿骨膜厚、再生能力强，骨折后愈合快；D选项婴幼儿脊柱生理弯曲未固定，随动作发育逐渐形成，成年后才固定。2.【幼儿卫生学】下列属于婴幼儿必需微量营养素的是（）A.蛋白质B.碳水化合物C.维生素DD.脂肪【答案】C【解析】营养素分为宏量营养素（蛋白质、脂肪、碳水化合物）和微量营养素（维生素、矿物质）。维生素D属于微量营养素，是婴幼儿生长发育必需的营养素，缺乏易引发佝偻病。3.【幼儿卫生学】幼儿园预防手足口病最核心的措施是（）A.定期服用预防药物B.切断粪口传播途径，做好卫生消毒C.全员接种专用疫苗D.隔离患病幼儿，无需环境消杀【答案】B【解析】手足口病主要通过粪-口途径、接触传播，幼儿园防控核心是做好班级消毒、幼儿手卫生、玩具餐具消杀，切断传播途径。目前无通用全员预防疫苗，不可随意给幼儿服药，患病幼儿隔离后必须彻底消杀环境。4.【幼儿卫生学】幼儿鼻出血时，正确的急救处理方法是（）A.仰头抬高头部B.低头张口，压迫鼻翼两侧C.用纸巾堵塞鼻腔用力揉搓D.立即冷敷额头【答案】B【解析】幼儿鼻出血正确处理：让幼儿低头张口（避免血液倒流呛入气管），用手指捏住鼻翼两侧压迫止血。仰头会导致血液倒流引发窒息、感染；揉搓鼻腔会加重黏膜损伤；冷敷鼻梁而非额头效果更佳。5.【幼儿卫生学】托幼机构幼儿每日户外体育活动时间不少于（）A.1小时B.2小时C.3小时D.4小时【答案】B【解析】依据托幼园所卫生保健规范，幼儿园幼儿每日户外活动时间不得少于2小时，其中户外体育活动时间充足，保障幼儿骨骼、体能发育。6.【幼儿心理学】幼儿心理学的主要研究对象是（）A.0-3岁婴幼儿B.3-6岁学前儿童C.0-6岁儿童D.1-7岁儿童【答案】B【解析】幼儿心理学专门研究3-6岁学前儿童的心理现象、发展规律及心理特征，0-3岁为婴儿期，不属于幼儿心理学核心研究对象。7.【幼儿心理学】幼儿注意的主要特点是（）A.有意注意占优势，无意注意逐渐发展B.无意注意占优势，有意注意初步发展C.有意注意、无意注意均衡发展D.有意注意完全主导【答案】B【解析】3-6岁幼儿注意力发展核心特点：无意注意占绝对优势，易被新鲜、鲜艳、动态的事物吸引；有意注意处于初步发展阶段，持续时间短、稳定性差，需要成人引导培养。8.【幼儿心理学】幼儿记忆发展中，占据主导地位的记忆类型是（）A.逻辑记忆B.意义记忆C.机械记忆D.语词记忆【答案】C【解析】幼儿知识经验匮乏、逻辑思维未成熟，无法深度理解记忆内容，主要依靠重复背诵的机械记忆为主；意义记忆、逻辑记忆、语词记忆随年龄增长逐步发展。9.【幼儿心理学】幼儿“破涕为笑”体现了幼儿情绪的（）特点A.稳定性强B.易变性C.内隐性D.社会性【答案】B【解析】幼儿情绪具有短暂、强烈、易变的特点，情绪转换速度快，极易受外界环境影响，前一秒哭闹、后一秒开心的“破涕为笑”是情绪易变性的典型表现。10.【幼儿心理学】依恋形成的关键期是（）A.0-1岁B.1-3岁C.3-6岁D.6岁以后【答案】A【解析】0-1岁是婴幼儿与抚养者建立依恋关系的关键期，安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋均在此阶段形成，直接影响幼儿后续社会性发展。11.【幼儿教育学】被誉为“世界幼儿教育之父”的教育家是（）A.蒙台梭利B.福禄培尔C.陶行知D.陈鹤琴【答案】B【解析】福禄培尔创办世界第一所幼儿园，系统构建幼儿教育理论体系，被称为“世界幼儿教育之父”；蒙台梭利提出蒙氏教育法；陶行知倡导生活教育；陈鹤琴被誉为“中国幼儿教育之父”。12.【幼儿教育学】陈鹤琴的核心教育思想是（）A.生活教育B.五大领域教育C.活教育D.感官教育【答案】C【解析】陈鹤琴提出“活教育”理论，核心是做人、做中国人、做现代中国人，强调教育贴近生活、知行合一；陶行知核心思想为生活教育；蒙台梭利侧重感官教育。13.【幼儿教育学】我国幼儿园教育的根本任务是（）A.传授知识技能B.保育和教育幼儿，促进幼儿全面和谐发展C.培养幼儿特长D.为小学学习做知识储备【答案】B【解析】幼儿园实行保育与教育相结合的原则，根本任务是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展，而非单纯传授知识、培养特长。14.【幼儿教育学】幼儿园环境创设最核心的原则是（）A.美观性原则B.经济性原则C.幼儿参与性原则D.安全性原则【答案】D【解析】安全是幼儿园一切保教工作的前提，安全性原则是环境创设的首要、核心原则，所有环境布置、材料投放必须优先保障幼儿身心安全。15.【幼儿教育学】幼儿园最基本、最主要的活动形式是（）A.教学活动B.游戏活动C.劳动活动D.生活活动【答案】B【解析】《纲要》明确指出，游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿学习、发展、适应社会的主要途径，贯穿幼儿园一日生活。16.【活动设计】幼儿园教育活动设计的首要原则是（）A.趣味性原则B.科学性原则C.适宜性原则D.创新性原则【答案】C【解析】活动设计首要遵循适宜性原则，即符合幼儿年龄特点、身心发展规律和本班幼儿实际发展水平，因材施教，所有活动设计均需以此为基础。17.【活动设计】小班幼儿教育活动的时长一般为（）A.10-15分钟B.15-20分钟C.20-25分钟D.25-30分钟【答案】A【解析】依据幼儿注意力发展特点：小班活动10-15分钟，中班15-20分钟，大班20-25分钟，避免幼儿注意力疲劳，保障活动有效性。18.【活动设计】下列不属于幼儿园五大领域的是（）A.健康B.科学C.思维D.艺术【答案】C【解析】幼儿园五大领域为：健康、语言、社会、科学、艺术，思维属于幼儿心理发展范畴，不属于独立教育领域。19.【活动设计】艺术领域教育的核心目标是（）A.培养幼儿专业艺术技能B.发展幼儿审美感知与艺术表现力C.掌握绘画、唱歌技巧D.参加艺术比赛获奖【答案】B【解析】幼儿园艺术教育不追求专业技能和竞赛成绩，核心是激发幼儿审美兴趣，培养审美感知、想象力和艺术表达能力，尊重幼儿个性化创作。20.【活动设计】幼儿园教具选择的核心要求是（）A.高端精美B.贴合活动目标、适配幼儿年龄C.数量越多越好D.全部使用成品教具【答案】B【解析】教具选择需紧扣活动目标，贴合幼儿认知水平和年龄特点，简洁实用、安全适宜即可，无需追求高端、数量，自制教具同样具备良好教育价值。21.【法律法规】《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布实施时间是（）A.2001年B.2010年C.2016年D.2022年【答案】A【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》于2001年颁布实施，是我国幼儿园保教工作的核心指导性文件。22.【法律法规】《纲要》指出，幼儿园教育评价的主体主要是（）A.专家B.园长C.教师、幼儿、家长D.教育行政部门【答案】C【解析】幼儿园教育评价坚持多元主体评价原则，以教师自评为主，同时吸纳幼儿、家长、管理人员共同参与，全面客观评价保教工作。23.【法律法规】《纲要》总则明确，幼儿园教育的基础是（）A.知识教育B.生活教育C.德育教育D.技能教育【答案】B【解析】《纲要》明确，幼儿园教育立足幼儿生活，以生活教育为基础，将教育融入一日生活，杜绝小学化、知识化倾向。24.【幼儿卫生学】幼儿维生素A缺乏易引发的疾病是（）A.佝偻病B.夜盲症C.脚气病D.坏血病【答案】B【解析】维生素A缺乏导致夜盲症、皮肤干燥；维生素D缺乏引发佝偻病；维生素B1缺乏引发脚气病；维生素C缺乏引发坏血病。25.【幼儿心理学】幼儿思维的典型方式是（）A.直观行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维【答案】B【解析】3-6岁幼儿以具体形象思维为典型思维方式，依靠事物表象、具体形象思考；直观行动思维是婴儿期主要思维方式，抽象逻辑思维大班末期初步萌芽。26.【幼儿教育学】幼小衔接的核心内容是（）A.提前学习小学知识B.培养幼儿入学适应性C.训练写字算数技能D.适应小学作息时间【答案】B【解析】幼小衔接严禁小学化，核心是培养幼儿生活自理、学习习惯、社会交往、心理适应等入学综合素质，而非提前教授小学知识。27.【幼儿教育学】幼儿园德育的核心是（）A.培养幼儿道德认知B.培养幼儿良好品德行为与习惯C.背诵道德规范D.掌握德育理论【答案】B【解析】幼儿园德育遵循生活化、实践性原则，不侧重理论记忆，核心是在一日生活中培养幼儿文明礼貌、友爱互助、遵守规则的良好品德行为和习惯。28.【活动设计】社会领域活动的核心目标是（）A.认识社会规则，发展社会性B.记忆社会常识C.掌握社交话术D.认识更多陌生人【答案】A【解析】幼儿园社会领域以促进幼儿社会性发展为核心，帮助幼儿认识自我、他人与社会，理解并遵守社会规则，培养亲社会行为，提升社会适应能力。29.【法律法规】《纲要》规定，幼儿园教育评价的重点是（）A.幼儿知识掌握程度B.幼儿技能熟练程度C.幼儿的发展和保教工作质量D.教师教学形式是否新颖【答案】C【解析】幼儿园教育评价摒弃结果性评价，重点关注幼儿身心发展的动态过程，同时评估教师保教工作的科学性、适宜性，优化教育过程。30.【幼儿心理学】幼儿自我意识发展的核心标志是（）A.会说话B.掌握代名词“我”C.能独立行走D.认识自己的名字【答案】B【解析】幼儿2-3岁掌握代名词“我”，能够区分自我与他人、自我与外界，是自我意识萌芽与发展的核心标志。二、简答题（本大题共5小题，每小题8分，共40分）1.【幼儿卫生学】简述婴幼儿生长发育的一般规律。（8分）【答案解析】婴幼儿生长发育遵循五大核心规律，贯穿整个学前阶段：（1）连续性与阶段性：生长发育是持续不间断的过程，同时不同阶段发育速度、特点不同，婴儿期、青春期为快速发育期，幼儿期稳步发展。（2）顺序性：遵循由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序，如先抬头、再坐立、后行走。（3）不平衡性：身体各系统发育速度不一致，神经系统发育最早，生殖系统发育最晚，身高体重发育快慢交替。（4）个体差异性：受遗传、环境、营养等因素影响，每个幼儿的发育速度、体态、能力发展存在专属差异，无绝对统一标准。（5）相互关联性：身体、心理发育相互影响，生理发育是心理发展的基础，心理状态也会影响生理生长。2.【幼儿心理学】简述培养幼儿有意注意的有效策略。（8分）【答案解析】结合幼儿无意注意占优、有意注意薄弱的特点，可通过以下策略培养：（1）明确活动任务与目标：活动前用通俗、简洁的语言告知幼儿具体任务，让幼儿带着目标参与活动，激发有意注意。（2）丰富活动内容与形式：将枯燥的学习内容游戏化、生活化，调动幼儿积极性，延长有意注意持续时间。（3）严格遵守活动规则：在一日生活和教学活动中建立清晰规则，通过规则约束幼儿行为，锻炼注意力的稳定性。（4）交替安排活动类型：动静交替、室内外交替，避免幼儿注意力疲劳，保护有意注意的持续性。（5）及时鼓励正向强化：对幼儿主动集中注意力的行为及时表扬，强化良好习惯，逐步提升有意注意能力。3.【幼儿教育学】简述幼儿园游戏的教育功能。（8分）【答案解析】游戏作为幼儿园基本活动，对幼儿全面发展具有不可替代的作用：（1）促进身体发展：各类户外、体能游戏锻炼幼儿肢体协调性、灵活性，增强体质，助力骨骼、肌肉发育。（2）促进认知发展：游戏中幼儿观察、思考、探索，积累生活经验，锻炼记忆、思维、想象能力，提升认知水平。（3）促进情绪情感发展：游戏为幼儿提供情绪宣泄、表达的渠道，缓解焦虑、愉悦身心，培养积极稳定的情绪。（4）促进社会性发展：合作游戏、角色游戏帮助幼儿学会交往、分享、合作、轮流，理解社会规则，提升社会适应能力。（5）促进个性发展：幼儿在游戏中自主选择、大胆探索，充分发挥自主性和创造性，塑造开朗、勇敢、独立的个性品质。4.【活动设计】简述幼儿园教育活动设计的基本程序。（8分）【答案解析】幼儿园教育活动设计遵循标准化、科学化流程，核心程序如下：（1）分析学情，确定依据：结合本班幼儿年龄特点、发展水平、兴趣需求，依据《纲要》《指南》确定活动方向。（2）制定三维活动目标：明确认知、技能、情感三维目标，目标具体、可操作、适配幼儿水平。（3）选择与编排活动内容：紧扣目标选择生活化、趣味化、适宜的内容，逻辑清晰、由浅入深编排。（4）设计活动过程环节：分为导入、基本、结束三大环节，设计互动形式、提问话术、师幼互动方式。（5）准备活动资源：准备教具、学具、场地、背景音乐等物资，预设活动重难点。（6）预设活动延伸与评价：设计区域活动、家园共育等延伸活动，制定简单的活动效果评价标准。5.【法律法规】简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中幼儿园教育组织与实施的基本要求。（8分）【答案解析】（1）尊重幼儿主体地位：以幼儿发展为本，尊重幼儿的人格、兴趣、个体差异，杜绝包办代替、强制灌输。（2）立足一日生活渗透教育：将教育融入生活、游戏、教学各个环节，做到保教结合、润物无声。（3）坚持游戏化教学：以游戏为基本活动，杜绝小学化倾向，保障幼儿自主游戏、自主探索的权利。（4）灵活组织教育活动：根据幼儿活动状态灵活调整活动方案，不机械照搬教案，注重过程性教育。（5）创设适宜教育环境：打造安全、温馨、互动的物质环境和宽松、平等的心理环境，支持幼儿自主发展。（6）注重家园协同配合：主动与家长沟通合作，整合家庭、社区资源，形成教育合力。三、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.结合保教实践，论述幼儿园坚持保教结合原则的内涵、意义及实施策略。（15分）【答案解析】（1）核心内涵（4分）保教结合是幼儿园教育的特有原则、核心原则。“保”即保育，侧重保护幼儿生命安全、身体健康、培养良好生活习惯；“教”即教育，侧重启迪心智、培养品德、发展能力。二者相互渗透、不可分割，保育中有教育，教育中有保育，贯穿幼儿一日生活全程。（2）重要意义（5分）①适配幼儿身心发展特点：幼儿身心尚未成熟，需要生活照料与启蒙教育双重保障，保教结合是学前教育区别于中小学教育的核心特征。②促进幼儿全面和谐发展：保育保障幼儿身体健康，教育促进幼儿认知、社会性、情感发展，二者结合实现体智德美全方位发展。③规范幼儿园保教工作：杜绝“重教轻保”“重保轻教”的片面倾向，规避小学化、看管式保教误区，保障保教工作科学化。④夯实幼儿终身发展基础：良好的生活习惯、健康的体魄、健全的人格，是幼儿后续学习和终身发展的根基。（3）实施策略（6分）①一日生活全程渗透：在进餐、午睡、盥洗、户外活动等各个生活环节，既做好保育照料，又渗透习惯培养、规则教育、能力培养。②教师树立保教一体化理念：幼儿教师既要掌握保育技能，也要精通教育方法，摒弃保育只是生活照顾、教育只是课堂教学的片面认知。③游戏与生活深度融合：通过生活游戏、自理游戏，让幼儿在自我服务中锻炼能力、培养习惯，实现保育与教育的有机统一。④家园协同落实保教理念：引导家长摒弃重知识、轻习惯的误区，配合幼儿园培养幼儿自理能力、良好作息和生活习惯，同步落实保教结合。2.结合幼儿社会性发展特点，论述如何有效干预幼儿攻击性行为。（15分）【答案解析】幼儿攻击性行为是3-6岁常见的社会性问题，分为肢体攻击和语言攻击，多源于情绪表达不畅、规则意识薄弱、模仿学习、需求未满足等，需科学干预、正向引导。（1）幼儿攻击性行为的发展特点（4分）①年龄越小，肢体攻击越多，随年龄增长逐渐转向语言攻击；②多为情境性、冲动性攻击，无恶意预谋；③多因争抢玩具、领地冲突、情绪失控引发；④具有模仿性，易受家庭、环境影响。（2）干预与矫治策略（11分）①溯源分析，精准归因：教师耐心观察记录，区分幼儿攻击是情绪冲动、资源争抢、模仿行为还是寻求关注，针对性解决问题，不盲目批评指责。②建立规则，明确边界：在班级建立清晰的交往规则，明确“不打人、不骂人、友好分享”的行为准则，通过故事、情景模拟让幼儿理解攻击行为的危害。③教会幼儿正确情绪表达：幼儿攻击多因不会表达情绪，教师引导幼儿用语言说出需求和情绪，如“我很生气”“我想先玩”，替代肢体冲突。④正向强化，激励良好行为：及时表扬幼儿友好交往、分享合作、主动谦让的亲社会行为，用正向行为弱化攻击行为，塑造良好社交习惯。⑤创设宽松和谐的环境：合理投放玩具材料，避免资源争抢；营造平等、包容的班级氛围，减少幼儿焦虑、对立情绪。⑥家园共育，同步干预：引导家长杜绝暴力教育、争吵示范，采用正向管教方式，在家中培养幼儿情绪管理能力，统一教育标准。⑦冷处理与行为引导结合：对冲动性攻击行为适度冷处理，待幼儿情绪平复后，耐心讲道理、引导道歉，让幼儿承担行为后果。四、材料分析题（本大题共1小题，20分）材料：某幼儿园大班教师为了提升幼儿“幼小衔接效果”，减少幼儿户外游戏和自主游戏时间，每天增加拼音、算数、写字等知识教学课程，布置书面家庭作业，要求幼儿熟练读写拼音、完成10以内加减法计算。部分幼儿出现注意力不集中、厌学、哭闹、不愿入园的情况，家长有的认可，有的担忧幼儿压力过大。请结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》、幼儿身心发展规律、幼小衔接相关知识，分析该教师的教育行为，并提出改进策略。【答案解析】（一）教师行为存在的问题（10分）1.违背幼儿身心发展规律：大班幼儿仍以具体形象思维为主，注意力持续时间有限，过早开展书面知识教学、布置书面作业，超出幼儿认知负荷，导致幼儿厌学、焦虑。2.违背游戏为基本活动的原则：随意缩减幼儿游戏和户外活动时间，剥夺幼儿自主探索、快乐发展的权利，偏离幼儿园核心教育模式。3.幼小衔接理念严重误区：将幼小衔接等同于知识衔接，片面追求识字、算数、拼音等知识储备，忽视生活自理、学习习惯、社交能力、心理适应等核心衔接内容。4.违背《纲要》教育理念：存在严重的小学化倾向，违背幼儿园生活化、游戏化、生活化的教育要求，重结果、轻过程，忽视幼儿身心健康。5.忽视幼儿情绪心理健康：高强度知识学习给幼儿造成心理压力，引发厌学、拒园等负面情绪，损害幼儿心理健康发展。（二）科学改进策略（10分）1.树立正确的幼小衔接理念：摒弃知识衔接误区，以培养幼儿入学适应性为核心，重点培养作息习惯、规则意识、专注力、自理能力、任务意识。2.回归游戏化生活化教育：恢复幼儿充足的户外游戏、自主游戏时间，将数学、语言知识融入游戏和生活场景，在生活中潜移默化积累经验。3.优化一日生活安排：动静交替、劳逸结合，杜绝书面作业，通过趣味游戏、手工、绘本阅读替代机械知识训练，保护幼儿学习兴趣。4.针对性培养入学必备能力：通过值日生工作培养任务意识，通过集体活动培养规则意识，通过自主整理物品培养自理能力，通过课堂小游戏培养专注力。5.做好家园共育引导：向家长普及科学幼小衔接知识，纠正家长“重知识、轻能力”的误区，统一家园教育理念，杜绝家庭超前教学，共同守护幼儿身心健康。五、活动设计题（本大题共1小题，20分）请以中班幼儿为教育对象，设计一节健康领域《正确洗手，远离细菌》主题教育活动，要求包含活动目标、活动重难点、活动准备、活动过程、活动延伸、活动反思六大模块，贴合中班幼儿年龄特点，具备实操性。【参考答案】一、活动名称：中班健康活动《正确洗手，远离细菌》二、活动目标1.认知目标：知道手上存在看不见的细菌，了解细