初中英语八年级下册 Unit 1 Whats the Matter？第四课时 Section B (2a2e) 阅读素养提升教案

初中英语八年级下册Unit1What‘stheMatter？第四课时SectionB(2a-2e)阅读素养提升教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教学内容分析

本课是新人教版八年级下册Unit1What‘stheMatter？的第四课时，属于SectionB部分的阅读课。该单元的核心话题为“健康与急救”，SectionA部分侧重学生对身体不适和常见病状的听说认读，而SectionB则将话题拓展至事故伤害、极端环境下的自救及对生命的思考。本课时的阅读材料是一篇人物传记类叙事文本，标题为“HeLostHisArmButIsStillClimbing”，讲述了美国登山运动员AronRalston在犹他州峡谷登山时遭遇意外，被巨石压住右臂，在孤立无援、水资源耗尽的情况下，毅然做出决断，自己割断手臂自救，并最终成功生还的真人真事-2。

该文本篇幅较长，生词密集（如：risk，situation，kilo，rock，runoutof，cutoff，blood，mean，importance，decision，control，spirit等），句型结构复杂（包含定语从句、时间状语从句、宾语从句等），信息量大，情感饱满。教材2a-2e的活动设计层层递进：2a通过运动与意外的匹配活动激活背景图式；2b要求阅读并划出生词，培养词汇学习策略；2c和2d通过判断正误和回答问题，训练扫读和精读能力；2e则通过排序活动引导学生关注叙事逻辑-1。这不仅是语言知识的学习，更是一次对学生意志品质和生命观的深刻教育。

（二）【重要】学情分析

授课对象为八年级下册的学生。经过一年半的初中英语学习，他们已具备一定的语言基础和阅读技能，能够获取篇章的主旨大意和特定信息。然而，本课文本的特殊性带来了三大挑战：一是【难点】生词量大且语境专业（如描述登山和急救的术语），可能造成阅读障碍；二是【难点】文本长度和复杂句（如定语从句）对学生快速理解文意构成挑战；三是【难点】如何引导学生超越对故事表面信息的获取，深入理解主人公在生死抉择面前的心理活动，感悟其精神品质，并形成自己的批判性思考，这是思维品质培养的关键。同时，学生对极限运动（登山）了解有限，需要教师提供必要的背景知识支持。

（三）【非常重要】核心素养综合目标

基于课程改革理念，本课教学设计致力于将语言学习、技能培养、思维发展与品格教育融为一体，确立以下四维目标：

1、语言能力：能够正确理解并使用以下词汇与短语描述事故与抉择：【高频考点】takerisks，runoutof，cutoff，getoutof，beincontrolof，makeadecision，keepondoingsth.等；能够借助时间线和事件顺序梳理文章脉络，理解叙事性文本的篇章结构。

2、文化意识：能够通过阅读AronRalston的真实经历，感悟其“热爱生活、珍爱生命、永不言弃”的精神内涵；能够对极限运动与个人安全的关系进行理性思考，形成正确的生命观和价值观。

3、思维品质：能够运用预测、略读、扫读等阅读策略获取和处理信息；能够通过分析主人公的决策过程，培养逻辑思维和批判性思维；能够就“Shouldwetakerisks？”等问题进行讨论，发展辩证思维。

4、学习能力：能够利用上下文语境、构词法和词性推测词义，提升自主词汇学习能力；能够通过小组合作绘制思维导图、复述故事和角色扮演，体验合作学习，提升学习效能。

二、【重要】教学重难点

（一）教学重点

1、掌握并运用本课核心词汇与短语，特别是描述事件过程和人物行为的动词短语。【高频考点】

2、运用阅读策略（如通过标题和插图预测，通过略读获取主旨，通过扫读定位细节，通过事件顺序理解文脉）理解文本内容-2。

3、理解故事的基本要素（when，where，who，what，why，how）并能简要复述课文。

（二）教学难点

1、如何帮助学生有效运用事件发展顺序（timeorder）这一叙事线索来梳理文章脉络，构建整体认知，并在此基础上锻炼复述故事的能力。

2、如何引导学生深入理解主人公在极端困境下的心理变化，感悟“beingincontrolofone‘slife”的深层含义，并能结合自身生活实际进行反思和讨论。

三、教学方法与准备

1、教学方法：任务型语言教学法、PWP阅读教学模式、情境教学法、合作学习法。教学过程中将显性化地渗透阅读策略指导-2。

2、教学准备：多媒体课件（含AronRalston的图片、事故过程模拟动画/电影《127小时》片段剪辑、重点词汇释义匹配游戏）、板书设计磁力贴、小组活动任务单（含思维导图框架）。

四、【核心环节】教学实施过程

（一）【基础】课前预习任务

为了降低课堂阅读焦虑，提高课堂效率，布置以下前置性任务：

1、词汇初探：预习教材词汇表第2页SectionB部分的生词，尝试朗读并根据课后单词例句猜测词义。

2、背景搜索：利用网络资源或课外读物，查阅关于AronRalston的信息，或观看电影《127小时》的预告片，了解故事梗概。

3、问题思考：思考一个问题“Ifyouwerecaughtbyabigrockinthemountainaloneandnoonecouldhelpyou，whatwouldyoudo？”

（二）课中实施步骤

Step1：情境导入与激活（Lead-inPre-reading）（约5分钟）

1、【基础】话题启动：教师呈现一组极限运动图片（登山、滑雪、跳伞等），提问：“Whatsportsaretheydoing？Whatdoyouthinkofthesesports？Aretheydangerous？Whataccidentsmighthappen？”引导学生自由讨论，激活关于“危险”和“意外”的图式，并自然过渡到2a活动，完成运动与意外的匹配。

2、【重要】预测策略显性化：教师呈现课文的标题“HeLostHisArmButIsStillClimbing”和文中的插图（一个断臂的男子在山顶）。引导学生仔细观察，进行头脑风暴式提问：“Whatcanyouseeinthepicture？What’swrongwithhisarm？Howcouldhelosehisarm？Butwhatishedoingnow？”将学生的猜想关键词（如：mountainclimbing，accident，cutoff，strong-willed）板书在黑板一侧。教师此时点明：Usingthetitleandpicturestopredictisaveryusefulreadingskill.Itcanhelpusgetreadyforthepassage-2。

设计意图：通过图片和标题预测，不仅激发了学生的阅读兴趣和求知欲，更是在读前就渗透了阅读策略指导，为学生搭建了从已知到未知的桥梁。

Step2：整体感知与扫障（While-reading：FastReading）（约7分钟）

1、【基础】略读寻主旨：教师布置任务：“Readthepassagequicklyandsilently.Don‘tworryaboutthenewwords.Trytomatchthemainideawitheachparagraph.”教师通过PPT给出各段落大意选项（如Para.1：IntroductionofAronRalston；Para.2：The2003accident；Para.3：Whathappenedaftertheaccidentandhisphilosophy）。引导学生重点关注段落的首尾句，快速获取段落主旨-2。

2、【重要】词汇分层处理：

在核对段落大意时，教师将各段落中【高频考点】核心词汇（如Para.2中的risk，situation，rock，runout，cutoff等）随文呈现。不进行孤立讲解，而是引导学生根据上下文猜测词义。例如，通过提问：“InPara.2，Aronwasinaverydangeroussituation.Whatdoes’situation‘meanhere？Canyoufindawordthatmeans’useupallthethings‘？”对于无法通过上下文猜出的词汇，鼓励同位之间互助或使用课桌内准备的电子词典查询，培养自主词汇学习能力-2。

设计意图：通过略读快速把握文章框架，是阅读教学的必备环节。词汇处理不脱离语境，既保障了阅读的流畅性，又培养了学生根据语境推断词义的高级学习策略。

Step3：细节梳理与内化（While-reading：CarefulReading）（约18分钟）

本阶段采用任务驱动，引导学生层层剥茧，深入理解文本细节和内在逻辑。

1、【重要】事故经过时间线还原（FocusonPara.2）：

教师提问：“Aron’saccidentwasveryserious.Whatexactlyhappened？Let‘sreadPara.2carefullyandfindouttheorderofevents.”

教师下发任务单，包含一个不完整的时间线和核心动词短语提示。学生在阅读后，以小组合作形式完成时间线填空，梳理事故发生的先后顺序：wasclimbing→armwascaughtunderarock→stayedforfivedays→waterranout→hadtomakeadecision→usedhisknifetocutoffhalfhisarm→bandagedhimself→climbeddownthemountaintofindhelp.

小组完成后，教师邀请代表上台，利用黑板上的磁力贴（事件卡片）按顺序排列，并借助逻辑连接词（first，then，next，finally）进行初步复述。

此环节对应【热点】考点：理解事件发展顺序，并为2e的句子排序活动做好了充分铺垫-1。

2、【难点】心理决策深度剖析（FocusonPara.34）：

教师引导深入思考：“Cuttingoffhisarmwasaterribledecision.Whydidhedothat？Wasiteasyforhim？ReadPara.3andfindoutthereasons.”

学生寻找关键句：“Heknewthathewouldhavetodosomethingtosavehisownlife.”和“Hisloveformountainclimbingissogreatthathekeptonclimbingmountains.”

教师追问：“WhatcanwelearnfromAron？Whatishisspirit？”引导学生阅读Para.4，理解“beingincontrolofone‘slife”的含义。教师引导学生对比Aron的两难境地：是等待死亡，还是忍受剧痛选择生机？通过这种设问，将学生思维从信息识记引向分析判断。

3、【非常重要】思维导图构建语篇结构：

在学生充分理解各段细节后，教师引导学生回归整体，共同构建一个涵盖全文的思维导图。中心词为“AronRalston”，主干分为三支：“Whoishe？”（Para.1背景），“Whathappenedin2003？”（Para.2细节+时间线），“Whatdidhelearn/do？”（Para.34影响+感悟）。此思维导图旨在将零散信息结构化，直观展示文章的叙事逻辑-1。

设计意图：精读环节是思维训练的“重头戏”。通过时间线还原，训练了学生梳理信息逻辑的能力；通过心理剖析，激活了学生的共情能力和批判性思维；而思维导图的构建，则将碎片化的信息整合为可视化的认知结构，为学生复述课文和深度理解提供了“脚手架”。

Step4：读后升华与输出（Post-reading）（约10分钟）

1、【热点】合作学习与角色扮演（GroupWork：Interview）：

教师创设情境：“AronRalstonisinvitedtoourschooltogiveatalk.Nowourclassisapressconference.Workingroupsoffour.Threeofyouarereportersfromdifferentmagazines（likeSportsLife，TeenagerWorld，HealthMagazine）.OneofyouisAronRalston.Pleasepreparesomequestionsandanswersfortheinterview.”

教师在课件上提供语言支架供学生参考：

Reporters：Mr.Ralston，couldyoutellusabouttheaccident？/Whatwereyouthinkingwhenyoucutoffyourarm？/Howdidyousurviveafterthat？/Whatdoyouwanttosaytoyoungpeoplewholovemountainclimbing？

Aron：...（鼓励学生运用课文中的核心词汇和句型回答）

小组准备约5分钟后，邀请1-2组到讲台前展示。台下学生和教师共同根据语言运用、内容丰富度和合作表现进行点评。

2、【重要】情感升华与价值引领：

展示电影《127小时》的片段截图或播放一小段主人公获救后面对生活的视频。教师进行总结陈述：“Arononcesaid，’Lifeisnotadressrehearsal.‘Hemadeaharddecisiontolive.Hetookrisks，buthealsoknewhowtobeincontrolofhislife.Inourlives，wemaynotfacesuchalife-or-deathsituation，butwedofacedifficultiesandchallenges.Whatreallymattersisnotthedifficultyitself，buthowwefaceitandthespiritweholdonto.”引导学生再次齐读课文标题，体会其中蕴含的勇气与力量。

设计意图：角色扮演活动将语言输出置于真实的交际情境中，是对课文内容的创造性运用和巩固，极大地调动了学生的参与热情。教师最后的情感升华，将课文主旨从“一个人的故事”上升为“一种普遍的人生态度”，实现了学科育人的目标，与【非常重要】的核心素养目标相呼应。

（三）【基础】课堂小结与归纳

教师利用黑板上已生成的板书（包含预测关键词、事故时间线磁贴、核心思维导图框架），带领学生快速回顾本课所学内容：一个震撼人心的故事，一组描述意外和决心的核心词汇，一个重要的阅读策略（关注事件发展顺序），以及一种宝贵的精神品质（Nevergiveup）。同时，教师点出本课的【高频考点】短语，提醒学生注意积累。

（四）课后作业（分层设计）

1、LevelA（巩固性作业）：RetellthestoryofAronRalstontoyourpartnerorparentsusingthemindmapandthetimelineonyournotebook.Useatleast5newwordsandphraseswelearnedtoday.（利用课堂思维导图复述故事，巩固所学。）

2、LevelB（拓展性作业）：ImagineyouareAronRalston.Youaregoingtowriteashortdiaryentryaboutthatunforgettableday（April26，2003）.Trytodescribeyourfeelingsandwhatyoudid.（以Aron的口吻写一篇遇险那一天的英文日记，进行创造性写作训练。）

3、LevelC（探究性作业）：Searchforanotherstoryaboutpeoplewho“lostsomethingbutdidn‘tlosetheirspirit”.MakeashortreportoraPPTtosharewiththeclassnexttime.（拓展阅读，寻找身边或历史上类似具有顽强意志力的人物故事，进行主题式探究学习。）

五、板书设计

（黑板左侧）（黑板中部）（黑板右侧）

Unit1SectionB2a-2e

OurPredictions：MindMap：【高频考点】WordsPh