小学六年级英语（人教PEP版）下册 Unit 2 Last weekend Part A 创新教学设计

小学六年级英语（人教PEP版）下册Unit2LastweekendPartA创新教学设计

一、指导思想与设计理念

本课教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计以“人与自我”及“人与社会”范畴下的“生活与学习”、“社会历史与文化”为主题引领，通过构建以学生为主体的单元整体教学框架，引导学生围绕“Lastweekend”这一话题，在真实或拟真的语境中，感知、理解、运用一般过去时描述过去的活动。教学实施过程强调“学思结合、用创为本”，依托英语学习活动观，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质提升和学习能力发展融为一体，力求实现学科育人价值与语言工具性的统一。

二、学情分析与教学起点定位

【基础】授课对象为小学六年级学生。经过三年多的英语学习，学生已积累了较为丰富的日常活动词汇（如playfootball,watchTV,readbooks等），并能运用一般现在时和现在进行时进行简单交流。他们对英语学习保有热情，具备初步的听说读写能力和小组合作探究的意识。然而，一般过去时作为新的时态概念，特别是动词过去式的规则与不规则变化及其在交际语境中的准确运用，是本单元学习的【难点】所在。因此，本课时的设计旨在通过情境创设和螺旋递进的活动，帮助学生建立“过去”的时间概念，初步感知并尝试运用核心句型描述过去发生的事情，为后续深入学习奠定坚实基础。

三、教材处理与内容整合

本课时为Unit2的第一课时（PartA），核心教学内容包括Let'stry,Let'stalk和Let'slearn三个板块的融合。教材内容围绕“ChenJie和Mike谈论上个周末的活动”展开，呈现了核心句型“Whatdidyoudolastweekend?I...ed.”及部分不规则动词的过去式（如did,saw,read,went等）。为实现教学内容的结构化，我将对教材进行如下优化处理：

1.情境统整：以“WeekendVlog（周末视频日志）”为大情境主线，串联起听力、对话和词汇学习，使语言输入更为自然、整体。

2.任务驱动：设计“评选班级‘精彩周末之星’”的单元终极任务，本课时为任务的启动阶段，旨在引导学生初步了解如何描述和询问周末活动，收集信息素材。

3.语篇依托：将词汇学习融入对话语篇中，打破传统的孤立教单词模式，引导学生在听、读、演对话的过程中，理解、感知并尝试运用新词和新句型。

四、教学目标设定

基于核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

1.2.能够听懂、会说、认读单词和短语：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV,readabook,sawafilm,hadacold。

2.3.能够听懂、会说、并初步运用核心句型：—Whatdidyoudolastweekend?—I...ed.询问和描述过去做过的事情。

3.4.能够理解Let'stalk部分对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话，进行角色扮演。

4.5.能够完成Let'stry的听力任务，并获取关键信息。

6.文化意识目标：

1.7.了解中西方学生周末生活的异同，学会合理规划周末时间，培养积极健康的生活态度。

2.8.能够在交流中关注他人情感，表达关心（如：You'reagoodboy!I'mhappyyoufeelbetternow.）。

9.思维品质目标：

1.10.通过观察、比较、归纳，初步感知一般过去时的构成及动词过去式的变化规则。

2.11.能根据听力内容预测对话内容，培养逻辑推理能力。

3.12.能对过去的事件进行简单的评价和表达感受，发展批判性思维。

13.学习能力目标：

1.14.能够积极参与课堂活动，大胆开口说英语，乐于模仿和表演。

2.15.能够在小组合作中，主动与他人交流，共同完成任务。

3.16.初步学会运用网络或书籍查找动词过去式变化规则，培养自主探究能力。

五、教学重难点剖析

1.【教学重点】：掌握描述周末活动的动词短语及其过去式形式；理解并运用核心句型“Whatdidyoudolastweekend?I...ed.”进行问答。

2.【教学难点】：动词过去式规则（+ed）与不规则变化的区分和正确使用；在真实语境中，准确运用一般过去时描述一连串过去的活动；正确发音“...ed”在清辅音后读/t/，浊辅音和元音后读/d/，以及/t/,/d/后读/ɪd/。

六、教学方法与准备

1.教学方法：情境教学法、任务型教学法、交际教学法、自然拼读法、TPR教学法。

2.教学准备：多媒体课件（包含自制的WeekendVlog视频、音频、动画）、单词短语卡片（图文并茂）、人物头饰（ChenJie,Mike）、小组活动任务单（MyWeekendVlog）、星星奖励贴。

七、教学实施过程（【非常重要】核心环节）

（一）课前热身与激活（Pre-task:Warm-upRevision）【基础】

1.GreetingFreeTalk:教师以轻松自然的语气与学生进行日常问候，并展开简短的自由交谈，话题聚焦于“周末”。例如：T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:...T:I'mfine,too.Ihadaniceweekend.Whatdoyouusuallydoontheweekend?引导学生用一般现在时回答（Iusually...）。此环节旨在激活学生关于周末活动的已有词汇库，并为本节课“由现在转向过去”的时态对比做好心理和知识准备。

2.SingaSong:播放并带领学生演唱一首节奏欢快的英文歌曲，如“Whatdidyoudo?”，歌曲中反复出现本课核心句型和部分动词过去式。通过歌曲的旋律和歌词，让学生在轻松愉悦的氛围中，初步、整体地感知目标语言，降低学习焦虑，激发学习兴趣。

（二）情境导入与任务呈现（While-task1:Lead-inTaskPresentation）

1.创设情境，引入Vlog:教师在课件中播放一个自己制作的关于“MyLastWeekend”的Vlog短视频。视频中，教师用生动的画面和简洁的旁白（如“Icleanedmyroom.IwatchedTV.Ireadabook.Itwasfun.”）展示了自己上个周末的活动。视频结尾，教师提问：“WhatdidIdolastweekend?Doyouwanttoshareyourlastweekend,too?”

2.发布终极任务，明确目标：教师顺势向学生宣布本单元的终极挑战任务：“Wow,somanyinterestingactivities!Let'sbeVloggersandshareourlastweekend.Attheendofthisunit,wewillvoteforthe‘ClassStarWeekend’!Today,wewilllearnhowtotalkaboutourlastweekend.”这一设计将语言学习置于一个有意义的、真实的终极任务情境中，使学生明确学习目的，激发学习的内驱力。

（三）听力初探与文本感知（While-task2:Let'stry）【基础】【高频考点】

1.预测听力内容：教师引导学生观察Let'stry部分的图片，并提出问题：“Lookatthepicture.Whoarethey?(SarahandMike)Whataretheydoing?(Theyaretalking.)Canyouguesswhattheyaretalkingabout?”引导学生根据图片线索预测听力内容，培养学生的观察和预测能力。

2.完成听力任务：教师播放Let'stry的录音，学生带着任务“WhatdidMikedolastweekend?”听录音，并尝试完成课本上的选择题。第一遍听，整体感知；第二遍听，抓取关键信息。听完后，请学生核对答案，并从录音中找出原句支撑答案（Mike说：“IwatchedTV.”）。

3.信息梳理与过渡：教师根据听力结果板书“watchedTV”，并追问：“MikewatchedTV.Didhedoanythingelse?Let'slistentotheirdialogue.”自然地将学生引入Let'stalk的学习。

（四）对话探究与语言构建（While-task3:Let'stalk）【非常重要】【难点】

1.观看动画，整体感知：教师播放Let'stalk的动画视频，要求学生带着问题“WhatdidChenJiedolastweekend?”观看。看完后，请学生尝试用中文或简单的英文说出ChenJie的活动：cleanedherroom,washedherclothes,stayedathome。

2.精读对话，细节理解：教师再次播放录音，学生跟读，并引导学生关注对话中的细节信息。

1.3.T:DidChenJiehaveacold?(Yes.)

2.4.T:Wasshehappylastweekend?(No,shewasn't.Shewassad.)

3.5.T:WhatdidMikesaytoher?(“You'reagoodboy!”)这里引导学生体会Mike对朋友的关心，并拓展文化意识：在英语国家，当别人遇到困难或做了好事时，我们应如何恰当地表达赞美和关心。

6.难点聚焦，对比学习：

1.7.动词过去式呈现：从对话中提炼出核心短语：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV。教师将动词原形（clean,wash,stay,watch）与过去式并列板书，引导学生通过观察、小组讨论，自主发现动词过去式的构成规律——一般在动词词尾加“ed”。

2.8.发音规则渗透：教师带领学生朗读这些单词，并在朗读过程中，用手势引导学生感受“ed”的三种不同发音。T:Listencarefully.cleaned/d/,washed/t/,watched/t/,stayed/d/.Canyoufindtherules?鼓励学生尝试归纳发音规律，教师随后进行补充和总结，并利用自然拼读法进行操练，如将单词按发音分类。

9.句型操练与意义协商：

1.10.机械操练（Chant）：教师带领学生创编节奏感强的Chant。例如：“Lastweekend,lastweekend.Whatdidyoudo?Cleanedmyroom,cleanedmyroom.That'swhatIdid.”通过Chant的形式，强化核心句型和短语的记忆。

2.11.意义操练（AskandAnswer）：教师利用手中的短语卡片进行师生问答、生生问答。T:(举起“readabook”的卡片)Whatdidyoudolastweekend?引导学生回答“Ireadabook.”在此过程中，引入本课另外两个重点短语readabook和sawafilm，并重点提醒学生注意read过去式与原形同形但读音不同，以及see的过去式是不规则变化saw。

12.角色扮演与语言输出：

1.13.模仿跟读：学生跟读录音，模仿正确的语音、语调和语气。

2.14.小组合作表演：学生以小组为单位，分角色（ChenJie,Mike,Narrator）练习并表演对话。鼓励学生带上头饰，加入适当的动作和表情，力求生动形象。教师巡视指导，并为优秀的小组发放星星贴纸作为奖励。

（五）词汇拓展与任务应用（While-task4:Let'slearnPractice）【重要】【高频考点】

1.情境复现，巩固词汇：教师再次播放课前的Vlog，但这次暂停在每个活动画面上，引导学生说出对应的动词短语过去式。例如，当画面定格在看书时，教师问“WhatdidIdo?”，学生答“Youreadabook.”。

2.游戏操练，活化词汇：

1.3.游戏一：What'smissing?教师快速闪现6-8张本课核心短语的图片（如cleanedmyroom,watchedTV,sawafilm等），然后随机拿走一张，让学生说出“消失”的是哪个短语。此游戏旨在训练学生的瞬时记忆和对词汇音、义的快速反应。

2.4.游戏二：ActandGuess(Ido,yousay).邀请一名学生到讲台前，面向全班。教师向这名学生展示一张短语卡片（如washedmyclothes），该学生做出相应动作，其他学生根据动作猜短语，并用过去式说出“Youwashedyourclothes.”。这个游戏将词汇学习与身体动作相结合，符合小学生的认知特点，课堂氛围活跃。

5.回归对话，创编新语篇：教师引导学生基于Let'stalk的对话框架，将新学的短语（readabook,sawafilm）融入进去，创编一个新的对话。例如：

1.6.A:Whatdidyoudolastweekend?

2.7.B:Ireadabookandsawafilm.Itwasgreat!Whataboutyou?

3.8.A:IstayedathomeandwatchedTV.Ihadacold.

4.9.B:Oh,I'msorry.I'mhappyyoufeelbetternow.

5.10.此环节实现了从模仿到创造的跨越，促进了知识的综合运用和思维品质的发展。

（六）任务实践与成果展示（Post-task:GroupWorkProduction）

1.任务驱动，小组合作：教师分发“MyWeekendVlog”小组活动任务单。任务要求：小组成员轮流担任“Vlogger”，用句型“Whatdidyoudolastweekend?”互相询问上个周末的活动，并将听到的同伴活动用画图或关键词的形式记录在任务单上。记录完成后，每组推选一位“最佳Vlogger”上台分享。

2.巡回指导，关注全体：在学生小组合作的过程中，教师深入各组，倾听学生的交流，及时纠正发音和语法错误，特别是动词过去式的使用，鼓励所有学生尤其是学困生积极参与。对表现出色的小组给予及时的肯定和奖励。

3.成果展示，多元评价：邀请各组的“最佳Vlogger”上台，运用本节课所学句型，向大家介绍自己和自己组员的上个周末。教师引导全班同学认真倾听，并从“发音标准（☆☆☆）”、“内容丰富（☆☆☆）”、“表现自然（☆☆☆）”三个维度进行星级评价。最后，将星星贴在班级的“周末Vlog”展示墙上，为单元终极任务“精彩周末之星”积累素材。

（七）总结归纳与情感升华（SummaryEmotionalEducation）【重要】

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课所学的核心内容。T:Whathavewelearnedtoday?Ss:Welearnedhowtotalkaboutlastweekend.Welearnedsomenewphrases:cleanedmyroom,watchedTV...Welearnedtoask:Whatdidyoudolastweekend?...通过学生的自主总结，将零散的知识系统化、结构化。

2.情感态度升华：教师结合学生分享的周末活动，进行情感教育。T:Yourweekendsweresocolorful!Someofyouhelpedparentsathome.(指向cleanedmyroom,washedmyclothes)Someofyouenjoyedstoriesandfilms.(指向readabook,sawafilm)Ameaningfulweekendmakesushappyandhealthy.Remembertoplanyourweekendandmakeitwonderful!将语言学习与学生的现实生活和品德教育相结合，实现学科育人目标。

（八）作业布置与学习延伸（Homework）【基础】【拓展】

1.基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读Let'stalk部分和Let'slearn部分的单词，注意语音语调，并将录音分享到班级群。此项作业旨在巩固课堂所学，培养良好的语音面貌。

2.实践性作业（选做）：尝试用英语采访你的家人或朋友，了解他们上个周末做了什么，并用英文记录下来。可以仿照课堂任务单，制作一份简单的英文采访报告。此项作业将课堂所学延伸至课外生活，培养学生的语言交际能力和跨文化意识。

3.拓展性作业（挑战）：利用网络或图书资源，查找更多不规则动词的过去式（如eat-ate,drink-drank），并尝试用它们造句子。此项作业鼓励学有余力的学生进行自主探究，拓展知识边界。

八、板书设计（结构化呈现）

（注：以下为板书设计思路，在实际黑板上的呈现为图文结合的