小学三年级英语下册Unit 5 At the zoo单元整体教学设计

小学三年级英语下册Unit5Atthezoo单元整体教学设计

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，以冀教版（三年级起点）三年级下册Unit5“Atthezoo”为蓝本，进行单元整体重构与深化。设计遵循“主题引领、语篇依托、活动驱动、素养共生”的原则，将零散的语言知识点整合于“人与动物和谐共生”的主题意义探究之下。通过创设“小小动物观察员与宣传员”项目式学习主线，引导学生从认识动物、描述动物，逐步过渡到理解动物习性、表达对动物的情感与保护意识，完成从语言学习到价值构建的深度迁移。教学设计注重语言学习的实践性与应用性，强调在真实或拟真的任务情境中，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，体现跨学科视野下英语课程的育人价值。

一、单元整体分析

（一）课标与学情分析

  《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，小学阶段英语课程旨在培养学生的基础语言运用能力和积极的学习态度。三年级学生处于英语学习初始阶段向发展阶段过渡的关键期，好奇心强，形象思维活跃，乐于参与、模仿和表达，但注意力持续时间和逻辑归纳能力有待发展。经过上学期及本册前几个单元的学习，学生已储备部分颜色、身体部位（如eye,ear,mouth,nose）及简单形容词（如big,small）的词汇，具备用“Thisis…”介绍事物、用“Isee…”表达所见的基本句型能力。然而，学生在连贯描述、信息整合及情感态度表达方面存在明显短板。本单元以“动物园”为生动语境，恰好能激活学生已有知识，并通过结构化、趣味化的活动设计，引导其将零散知识系统化，并学习新的描述性语言（如tall,short,fat,thin,long,short等形容词及其灵活运用），最终实现从简单指认到有逻辑、有情感地描述与表达的飞跃。

（二）单元内容与主题深析

  原教材单元核心内容通常围绕识别动物（如panda,monkey,elephant,tiger,bird等）和学习反义形容词（big/small,tall/short,long/short,fat/thin）展开，句型聚焦于“Lookatthe…It’s…”和“Ithas…”等。为实现更高水平的教学，本设计对单元主题进行深度挖掘与横向拓展。将主题定为“探索动物王国，担当保护使者”，下设三个层层递进的主题语境：1.动物博览会（认知层面）：认识多种动物及其显著外形特征；2.动物直播间（描述与思维层面）：学习从多角度（大小、高矮、胖瘦、肢体特征）有序、对比地描述动物；3.我们的朋友（情感与价值层面）：了解动物习性，表达对动物的喜爱，初步建立动物保护意识。此设计打破了传统分课时孤立教学词汇句型的模式，使语言学习始终服务于主题意义的探究。

（三）单元教学目标

  基于核心素养四维度，设定如下单元整体目标：

  1.语言能力：

    -能听、说、认读核心动物词汇：panda,monkey,elephant,tiger,lion,bird,giraffe等，以及描述性形容词：tall,short,long,short,big,small,fat,thin。

    -能在“动物园”语境中，理解并运用核心句型：“Lookatthe…It’s…/Ithas…”对动物特征进行描述；“Ilike…because…”表达个人喜好及原因；“Don’t…”表述简单的保护动物行为规范。

    -能听懂、跟读并表演本单元拓展故事或对话，能模仿范例，撰写3-5句连贯的动物描述卡。

  2.思维品质：

    -通过观察、比较不同动物特征，发展对比分析与归纳概括能力（如发现“short”在不同语境中的多义性）。

    -在完成“为动物设计家园”或“规划游览路线”等任务中，锻炼逻辑思维与简单的问题解决能力。

    -通过思考“如何与动物友好相处”，培养初步的批判性思维与同理心。

  3.文化意识：

    -了解熊猫作为中国国宝的文化意义，以及部分动物在不同文化中的象征（如狮子代表勇敢）。

    -初步感知动物园的功能从“观赏”到“保护与研究”的转变，理解人与自然和谐共生的基本理念。

  4.学习能力：

    -学会利用思维导图（如气泡图）整理动物特征信息。

    -在小组合作活动中，培养积极参与、倾听同伴、分工协作的意识与能力。

    -能利用教师提供的数字资源（如动物实景短片、交互式APP）进行拓展学习。

（四）单元教学重难点

  重点：掌握描述动物外形特征的核心词汇与句型，并能在模拟情境中综合运用。

  难点：1.形容词“short”用于描述身高和物体长度的不同含义辨析；2.句型“Ithasalongnose.”与“It’sbig.”在描述侧重点（拥有某特征vs.本身状态）上的区分与恰当运用；3.从模仿描述到自主、有创意地综合描述动物的能力迁移。

（五）单元整体教学结构图

  本单元规划为六个课时，以项目式学习贯穿始终。

  项目总任务：“我是最佳动物代言人”——为班级“云动物园”制作动物介绍卡并担任讲解员。

  课时一：WelcometotheAnimalExpo!(动物博览会)。初识动物，激活旧知，感知主题，引入项目。

  课时二：AnimalFeatureLab(动物特征实验室)。聚焦形容词，学习对比描述，掌握核心语言工具。

  课时三：AttheZooLive(动物园直播间)。深化句型运用，在对话与角色扮演中进行综合描述。

  课时四：StoryTime:MyAnimalFriends(故事时间：我的动物朋友)。通过故事阅读，拓展语言，融入情感与简单行为规范。

  课时五：OurAmazingAnimalCards(制作神奇动物卡)。合作完成项目作品——动物介绍卡，整合语言输出。

  课时六：AnimalCarnivalProtectionPledge(动物嘉年华与保护宣言)。项目展示、评价与迁移，升华保护主题。

二、分课时教学设计

第一课时：WelcometotheAnimalExpo!

  课时目标：

  1.能在图片、动作或声音的提示下，听懂、会说、初步认读动物词汇：panda,monkey,elephant,tiger,giraffe,bird。

  2.能运用“Look!Thisisa/an…”“Iseea/an…”介绍或表述看到的动物。

  3.通过参观“动物博览会”的情境，激发对单元主题的学习兴趣，并初步形成小组合作意识。

  教学准备：多媒体课件（内含动物高清图片、特征性声音、短视频剪辑）；动物单词卡片；动物头饰若干；“班级云动物园”空白展板（海报或数字平台）。

  教学过程：

  （一）情境启动，主题入项(5分钟)

  1.GreetingandWarming-up：教师以欢快的歌曲“Hello,Hello”与学生互动问候，营造英语氛围。

  2.情境创设：教师扮演动物园园长（ZooKeeper），出示邀请函：“Boysandgirls,Ihavegoodnews!Ourclass‘CloudZoo’ispreparingforagrandAnimalExpo.Ineedmanylittlezookeeperstohelpmeintroducetheanimals.Wouldyouliketojoinme?”宣布启动“最佳动物代言人”项目。

  3.任务预览：简要说明项目最终任务是制作动物介绍卡并担任讲解员。今天的第一站是“AnimalExpo”（动物博览会），认识我们的动物朋友们。

  （二）意义探究，词汇初构(15分钟)

  1.神秘箱猜测：教师出示一个带有小洞的“神秘箱”，内放动物毛绒玩具。请学生伸手触摸并尝试用“Ithinkit’sa/an…”猜测。引出词汇panda,monkey等。

  2.听音辨物：播放动物特征性叫声（如老虎吼叫、猴子吱吱、小鸟鸣叫），引导学生用“Iheara/an…”回应。引出tiger,bird等。

  3.动态视赏：播放约10秒的动物短视频剪辑（大象行走、长颈鹿吃树叶），教师用夸张语气说：“Look!What’sthis?Wow!It’sanelephant!It’ssoBIG!”自然引入elephant,giraffe，并初步感知描述词big，但不作重点讲解。

  4.多模态输入与操练：

    -图词匹配：课件快速闪现动物图片，学生集体说出名称。

    -MissingGame：出示一组动物图片，然后隐藏一张，问：“What’smissing?”

    -小组传卡：小组内传递单词卡片，教师喊停，持卡学生需举起卡片并大声读出单词。

  （三）语言运用，交际初试(12分钟)

  1.句型建模：教师手持动物卡片，示范：“Look!Thisisapanda.It’scute.Ilikeit.”重点强调“Thisisa/an…”句型。

  2.博览会导览：

    -将动物图片贴在教室不同区域，作为“展区”。

    -教师示范扮演讲解员：“Welcometothepandaarea.Thisisapanda.Hello,panda!”

    -学生分组，每组负责一个“展区”。组内练习用“Thisisa/an…”介绍自己的动物。教师巡视指导。

  3.巡回参观：每组派一名“讲解员”留在展区，其他成员作为“游客”轮转到其他展区参观。“游客”用“Iseea/an…”说出看到的动物，“讲解员”点头确认。角色互换。

  （四）整合关联，项目启航(8分钟)

  1.张贴“云动物园”展板：教师出示空白“班级云动物园”展板。告诉学生，从今天起，每节课认识的动物和朋友们的优秀作品都会“入住”这个动物园。

  2.首期入住仪式：邀请每组代表将本组的动物图片贴到展板上，并说：“Welcome,(animal)!”全体鼓掌。

  3.总结与预告：教师总结今天认识的动物朋友，并预告：“这些动物各有特点，下节课我们将成为‘动物特征观察员’，学习如何更生动地描述它们。”

第二课时：AnimalFeatureLab(动物特征实验室)

  课时目标：

  1.能听、说、认读并理解反义形容词：tall/short,long/short,big/small,fat/thin。

  2.能在对比情境中，初步运用“It’s…”句型描述动物的整体特征。

  3.发展观察、比较、归纳的思维能力，理解反义词概念。

  教学准备：形容词对比图片（高矮长颈鹿、胖瘦熊猫、长短尾巴猴子、大小象等）；单词卡片（形容词）；动物和形容词的拼图卡片或磁贴；骰子（两面贴big/small等图片）。

  教学过程：

  （一）复习激活，问题驱动(5分钟)

  1.快速闪卡：复习第一课时的动物词汇。

  2.问题导入：教师指着“云动物园”展板上的长颈鹿和大象图片，问：“Thegiraffeandtheelephant.Theyarebothbig.Butaretheythesame?(模仿思考状)Let’sobservecarefully.Today,weareinthe‘AnimalFeatureLab’.”

  （二）对比观察，词汇建构(18分钟)

  1.情景呈现：

    -TallShort：出示一高一矮两只长颈鹿图片。教师比划身高：“Lookatthegiraffe.It’sTALL.(出示单词tall)Lookatthisbabygiraffe.It’sSHORT.(出示单词short)”辅以手势和身体动作。

    -LongShort：出示猴子图片，聚焦尾巴。“Lookatthetail.It’sLONG.”再出示兔子图片（非本单元，但特征明显）。“Lookatthetail.It’sSHORT.”引导学生注意这里的“short”与描述身高的“short”是同一个词，但意思不同，结合动作和指向进行区分。

    -BigSmall/FatThin：采用类似方式，通过大象与老鼠、胖熊猫与瘦猴子的对比图片呈现。

  2.多维度操练：

    -听指令做动作：教师说“tall”，学生起立踮脚；“short”则蹲下；“long”双臂向两侧伸展；“short”双臂收回胸前。

    -反义速配：教师说“big”，学生需迅速喊出“small”。

    -图片速描：课件展示动物局部（如长脖子、短尾巴、大身体），学生快速说出对应形容词。

  3.游戏巩固——“形容词骰子”：

    -教师投掷贴有形容词图片的骰子，如朝上面是“big”。

    -学生需快速在教室中或指认图片中找到一个可以用“big”描述的事物（如“Theelephantisbig.”“Theboardisbig.”）。

  （三）句型融合，初步描述(12分钟)

  1.句型示范：教师将动物磁贴和形容词磁贴贴在黑板上，组合成句：“Lookatthegiraffe.It’stall.”“Lookatthemonkey.It’sthin.”引导学生跟读。

  2.实验室配对：

    -学生两人一组，分得一套动物小图和形容词卡片。

    -一名学生出示动物图，说“Lookatthe…”，另一名学生需选择一张合适的形容词卡片，并说出完整句子“It’s…”。

    -鼓励学生为一个动物匹配多个合适的形容词（如Theelephantisbig.It’sfattoo.）。

  3.猜猜我是谁：教师用“It’s…”句型描述一个动物（如：It’sbig.It’sfat.Ithasalongnose.），学生猜是什么动物。此活动为下一课时的重点句型“Ithas…”做铺垫。

  （四）归纳总结，思维可视化(5分钟)

  1.教师引导学生回顾今天学到的形容词，并将其以“反义词对”的形式板书。

  2.邀请学生选择“云动物园”展板上的一只动物，尝试用今天学的一个形容词描述它，如：“Thepandaisfat.”并将其描述的“关键词”便签贴在动物图片旁。

  3.布置实践作业：观察家里的宠物或毛绒玩具，用“It’s…”说一句话给家人听。

第三课时：AttheZooLive(动物园直播间)

  课时目标：

  1.能理解并运用句型“Ithas(a)…”描述动物的身体部位特征。

  2.能综合运用“It’s…”和“Ithas…”对动物进行不少于两个角度的连贯描述。

  3.能在模拟的“动物园直播间”对话情境中，进行简单的问答与角色扮演。

  教学准备：动物全身及局部特写图片（突出耳朵、眼睛、鼻子、尾巴、脖子等）；句型条卡片；小组活动任务卡；直播道具（如玩具麦克风）。

  教学过程：

  （一）温故引新，聚焦特征(8分钟)

  1.形容词反应赛：快速复习形容词。

  2.局部猜谜：课件放大出示动物的典型身体部位（如大象的鼻子、猴子的长尾巴、兔子的长耳朵），教师用“IthasaLONGnose.”“IthasaLONGtail.”“IthasLONGears.”描述，学生猜动物。自然引出并教学核心句型“Ithas(a)…”。

  3.对比强调：通过图片对比（大象与猪的鼻子），引导学生说“TheelephanthasaLONGnose.ThepighasaSHORTnose.”强化“has”在描述“拥有”某特征时的用法。

  （二）句型解构与分层操练(15分钟)

  1.句型演示与跟读：教师利用图片和肢体语言，清晰示范“Ithasalongnose.”“Ithassmalleyes.”“Ithasashorttail.”等。注意“a”的用法强调。

  2.看图说句：出示动物特写图，学生集体或个别说出句子。

  3.信息差游戏——结对侦探：

    -学生A和学生B各持有一张同一动物但信息不同的卡片（如A卡提示：Ithasalongtail.B卡提示：Ithasbigeyes.）。

    -双方通过用“Ithas…”句型交换信息，共同确定是哪种动物。

  4.综合描述练习：教师出示完整动物图片，引导学生从整体和局部两方面描述。如：“Lookatthepanda.It’sfat.It’sblackandwhite.Ithassmalleyes.Ithasashorttail.”

  （三）情境应用，对话创演(12分钟)

  1.创设“ZooLive”情境：教师扮演主播：“Welcometoour‘ZooLive’!Todayweareattheelephanthouse.Letmedescribeit:Lookattheelephant.It’sbigandgray.Ithasalongnose.Ithasbigears.”

  2.对话建模：邀请一名学生扮演游客，与主播互动。

    -主播：Hello!Welcometothezoo.

    -游客：Hi!Wow,theelephant!

    -主播：Lookattheelephant.It’sbig.

    -游客：Yes!Ithasalongnose.

    -（可拓展）主播：Doyoulikeit?

    -游客：Yes,Ilikeit.

  3.小组直播排练：各小组选择一种动物，分配角色（主播、游客、动物扮演者等），根据教师提供的语言框架进行对话创编与排练。教师提供语言支架提示卡。

  4.“最佳直播间”展示：邀请2-3个小组上台展示他们的“ZooLive”。使用玩具麦克风等道具增加趣味性。

  （四）评价反思，促进输出(5分钟)

  1.引导学生从“描述是否准确（用词、句型）”、“表演是否生动”等方面对展示小组进行简单评价。

  2.教师总结描述动物的两种主要方式：“It’s…”说整体印象，“Ithas…”说具体部位特征。

  3.预告下节课将通过一个有趣的故事，学习如何更好地与动物朋友相处。

第四课时：StoryTime:MyAnimalFriends

  课时目标：

  1.能借助图片、动作和上下文，理解一个关于关爱动物的简单故事（如改编自教材或经典绘本的短故事）。

  2.能在故事语境中，巩固复习本单元核心词汇与句型，并学习新的表达情感的语句，如“Ilike…”“Don’tfeedtheanimals.”等。

  3.通过故事理解，初步萌发爱护动物、文明参观的情感态度。

  教学准备：自制或精选的绘本故事书电子版/大书（如结合《DearZoo》与动物园行为规范自编故事）；故事角色头饰；句子条；学生用阅读任务单。

  教学过程：

  （一）读前预测，激发兴趣(5分钟)

  1.歌曲热身：演唱或播放与动物相关的歌曲。

  2.封面观察：出示故事大书封面，引导学生观察标题“MyAnimalFriends”和封面图画（如一个小朋友和几种动物在一起）。提问：“Whodoyousee?”“Wherearethey?”“Aretheyhappy?”让学生预测故事内容。

  （二）图文共读，理解故事(20分钟)

  1.教师讲述，互动理解：

    -教师用丰富的表情、声音和肢体语言逐页讲述故事。故事梗概建议：小明去动物园，看到各种动物（复习动物词汇），并用“Lookatthe…It’s…Ithas…”描述（复习句型）。他很喜欢动物，想喂猴子香蕉，但看到警示牌“Don’tfeedtheanimals.”和一位饲养员（zookeeper）的解释：“It’snotgoodforthem.”小明明白了，改为安静地观察和画画。最后，小明说：“Ilikeanimals.Theyareourfriends.”

    -在每一页，教师通过提问引导学生观察、思考并互动。如：“Whatanimalisthis?”“HowdoesXiaoMingdescribeit?”“WhatdoesXiaoMingwanttodo?Isitright?”“Whatshouldwedo?”

  2.聚焦语言点：

    -在读到关键句时（如“Don’tfeedtheanimals.”“Ilikeanimals.”），重点强调，并让学生跟读、模仿。

    -通过动作（摇手指表示“Don’t”）和情感表达（微笑说“Ilike”）帮助学生理解。

  3.故事地图梳理：随着讲述，教师在黑板上或利用课件，以简单的图示梳理故事主要情节：Gotothezoo->Seeanimals(describe)->Wanttofeed->Learntherule->Watchanddraw->Loveanimals.

  （三）读后活动，深化内涵(10分钟)

  1.排序与复述：将打乱顺序的故事图片发给小组，请小组合作排序，并尝试根据图片提示，用简单句子复述故事大意。

  2.角色扮演：邀请学生佩戴头饰，分组表演故事片段。重点表演“描述动物”和“学习规则”部分。

  3.价值讨论：提问：“Whycan’twefeedanimalsinthezoo?”“Whatcanwedotoshowourlovetoanimals?”引导学生联系生活，讨论文明参观动物园的行为（如保持安静、不乱扔垃圾、不拍打玻璃等）。

  （四）读写结合，情感表达(5分钟)

  1.制作爱心标语：发给每个学生一张便签形状的卡片，请他们在上面画一个动物或爱心，并写下或模仿书写一句简单的话，如：“Ilikepandas.”“Loveanimals.”“Don’tfeed.”

  2.将这些“爱心标语”贴到班级“云动物园”展板的周围，装饰并强化主题。

  3.布置作业：将今天的故事讲给父母听，并和家人讨论一个爱护小动物的方法。

第五课时：OurAmazingAnimalCards(制作神奇动物卡)

  课时目标：

  1.能综合运用本单元所学语言知识，通过小组合作，完成“动物介绍卡”的制作。

  2.能在书面表达中，初步尝试模仿范例，撰写3-5句连贯的动物介绍文字。

  3.在合作过程中，进一步锻炼信息搜集、整理、加工与创造性表达的能力。

  教学准备：各种动物的介绍卡范例（图文并茂，含句型支架）；彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水等手工材料；动物图片资源库（印刷或电子）；小组合作评价表。

  教学过程：

  （一）项目回顾，明确任务(5分钟)

  1.师生共同回顾“最佳动物代言人”项目进程：认识了动物、学会了描述、听了爱护动物的故事。今天进入项目的“产品制作”阶段——制作“AmazingAnimalCard”。

  2.展示精美的动物介绍卡范例（实物或PPT），分析其构成：动物图片/绘画、英文名称、描述性句子（至少包含一句“It’s…”和一句“Ithas…”）、一句表达喜爱或呼吁保护的话（如“Ilikeit.”“Pleaseprotectthem.”）。

  3.明确小组任务：每组选择一种动物（可从展板已贴的或自己更了解的动物中选），合作完成一张介绍卡。要求：信息准确、描述生动、画面美观。

  （二）规划分工，信息筹备(10分钟)

  1.小组讨论与选定动物：各组讨论决定要制作的动物。教师协调避免重复过多。

  2.头脑风暴与语言准备：组员围绕选定的动物，进行头脑风暴，说出所有能想到的描述词和句子。教师提供语言支架海报作为参考。

    -支架示例：

      Name:__________

      Lookatthe______.

      It’s________(big/small/tall/short/fat/thin).

      It’s________(color).

      Ithas________(alongtail/smalleyes/...).

      Ilikeitbecause________.

      Please________(love/protect)them.

  3.分工：小组内商议分工，如：资料查找员、句子撰写员、美术设计师、汇报准备员等。教师分发小组合作评价表，说明合作要求。

  （三）合作创作，教师指导(20分钟)

  1.各组开始制作。教师巡回指导，提供必要的语言支持（如帮助修正句子语法、提供新词汇）、技术支持和合作协调。

  2.鼓励学生利用多种资源：可临摹或剪贴动物图片，可查阅教师提供的简单英文动物百科资料（带图片和关键词），可创意装饰卡片。

  3.督促各组根据分工有效合作，并提醒他们为明天的展示环节（担任讲解员）做准备，练习如何介绍自己的卡片。

  （四）初步展示与互评(5分钟)

  1.请两个基本完成的小组进行“预展”，简单介绍他们的动物卡。

  2.引导学生根据“信息完整、句子正确、画面清晰”的标准进行简单互评，提出一两条友好建议。

  3.教师给予鼓励性反馈，并针对共性问题（如句子结构、单词拼写）进行简要提醒。

  4.课后完善：未完成的小组可利用课后时间继续完善作品。

第六课时：AnimalCarnivalProtectionPledge(动物嘉年华与保护宣言)

  课时目标：

  1.能在“动物嘉年华”的展示情境中，自信、流畅地介绍本组制作的动物卡，扮演好“动物代言人”角色。

  2.能通过参与多元的评价活动，反思自己在本单元的学习收获与成长。

  3.能共同宣读或签署简单的“动物保护宣言”，将单元学习的情感态度价值观内化并升华。

  教学准备：各组完成的动物介绍卡；布置好的“嘉年华”展区（可将卡片陈列在教室各处）；评价工具（如小贴纸、评价量表）；“动物保护小使者”徽章或证书；背景音乐；宣言海报。

  教学过程：

  （一）情境创设，嘉年华开幕(5分钟)

  1.教室布置成“AnimalCarnival”氛围，播放轻松愉悦的背景音乐。

  2.教师以嘉年华主持人的身份热情开场：“Welcome,ladiesandgentlemen,boysandgirls,toourwonderfulAnimalCarnival!Today,ourlittlezookeeperswillpresenttheiramazinganimalcards.Let’swelcomethem!”

  3.宣布活动流程：小组巡展介绍->观众参观投票->宣言与颁奖。

  （二）成果展示，我是代言人(15分钟)

  1.小组展示：每组有2-3分钟时间，派代表（或全员）到前台，借助他们制作的动物卡，向全班介绍他们所代言的动物。要求使用英语，可以加入动作、模仿声音等创意。语言目标：至少包含3句连贯的描述。

  2.观众互动：展示结束后，“观众”可以提问或补充。教师可示范简单问题：“Whatcolorisit?”“Doyoulikeit?”鼓励展示者回答。

  （三）参观投票，多元评价(10分钟)

  1.自由参观：所有“游客”（学生）自由走动，参观陈列在各处的动物介绍卡。可以轻声用英语交流：“Look,thisisatiger.It’sbig.”

  2.多元评价：

    -我最喜爱的卡片：每位学生获得2枚贴纸，贴在自己最喜欢的两张卡片上（不能贴自己组的）。

    -评价量表反馈：学生填写简单的单元学习自评表（用笑脸、平脸、哭脸等图案表示“我能否认读单词”“我能否描述动物”“我合作是否积极”等）。

    -教师综合评价：教师结合整个单元的过程性观察（课堂参与、任务完成、合作情况）和最终成果，给予每个小组和个人积极、具体的评价。

  （四）宣言升华，单元总结(10分钟)

  1.统计与颁奖：统计贴纸数量，宣布“最受欢迎动物卡”，并颁发“最佳设计”、“最佳描述”、“最佳合作”等团体奖项。为所有积极参与的学生颁发“动物保护小使者”纪念徽章或证书。

  2.保护宣言：

    -教师出示“OurAnimalProtectionPledge”（我