小学英语四年级下册Unit 6 Shopping Read and Write应用实践课教案

小学英语四年级下册Unit6Shopping:ReadandWrite应用实践课教案

  一、前端分析

  （一）教材内容深度解构

  本课教学内容萃取自人民教育出版社《英语（PEP）》四年级下册Unit6Shopping的Readandwrite部分。从单元整体视角审视，本单元的核心语言功能为“在购物情境中进行简单的交流与表达”，语言知识聚焦于与服装购物相关的词汇（如clothes,skirt,dress,pants,hat等）及其描述性表达（pretty,expensive,nice等），以及核心句型“Howmuchisit/arethey?It’s/They’re…yuan.”和“CanItry…on?Sure.”等的理解与运用。Readandwrite板块作为单元知识的综合输出与提升环节，其角色至关重要。它并非孤立存在的读写练习，而是将听、说、读、看、写多种技能深度融合的综合性语篇实践场。

  具体到本课语篇，其呈现形式为一家服装店的促销海报（Sale）及相关问答。语篇内容紧密贴合学生真实生活经验，以“促销”这一常见商业情境为载体，复现并整合了本单元的核心词汇与句型。海报本身是一种实用性极强的非连续性文本，包含图片、价格标签、促销语等多元信息，这对培养学生的多模态识读能力（MultimodalLiteracy）提出了明确要求。学生需要学会从图文交织的页面中，快速、准确地定位并提取关键信息（如商品名称、价格、优惠条件）。随后的读写任务，则要求学生基于对海报信息的理解，完成句子补全或仿写，这实现了从阅读理解到书面表达的平滑过渡，考查了学生在真实语境中运用语言解决问题的能力。

  （二）学情精准画像

  本课教学对象为小学四年级下学期学生，年龄约9-10岁。经过近四年的英语学习，他们已积累了一定的词汇量和基础句型，具备初步的听说能力和简单的读写兴趣。具体分析如下：

  认知与心理特征：该学段学生处于具体运算思维阶段，对形象、直观、有趣的学习材料反应积极。他们好奇心强，乐于模仿和表现，但注意力持久性相对有限，需要教学活动具有鲜明的节奏感和情境代入感。同时，他们的逻辑思维开始萌芽，能够进行简单的信息对比、排序和推断。

  语言知识基础：学生已经掌握了本单元关于服装、颜色、数字（尤其是百以内数字及价格表达）的大部分核心词汇，并对“Howmuch...?”问价句型有了初步的听说感知。然而，将分散的词汇和句型在连贯的语篇中进行综合理解与运用，尤其是面对促销海报这类信息密度较高的文本时，他们可能会遇到信息提取不全、逻辑关联不清的挑战。

  技能发展需求：学生的阅读策略尚在形成初期，可能需要引导才能有意识地进行跳读、寻读以获取特定信息。在书写方面，他们能进行单词和短句的抄写与仿写，但自主、有逻辑地组织语言完成一个完整的、贴合情境的书面表达任务（如制作简易购物清单或广告），仍需教师搭建扎实的脚手架。

  （三）教学理论依据与创新理念

  本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，深度融合当前外语教学前沿理论，旨在打造一堂体现深度学习和学科育人的高品质课堂。

  1.核心素养导向：教学设计紧紧围绕英语学科核心素养四大维度展开。语言能力方面，注重在真实的“购物-促销”语境中发展学生的综合语用能力；文化意识层面，渗透中西购物文化差异（如讨价还价习惯的差异），初步建立理性消费、按需购买的价值观；思维品质上，通过解读海报信息、比较价格、做出购买决策等任务，培养学生分析、比较、判断、决策的逻辑思维能力；学习能力上，强调阅读策略（如利用插图预测、寻读关键词）的显性指导和合作学习能力的培养。

  2.英语学习活动观：全程践行“学习理解、应用实践、迁移创新”三类活动的分层设计与有效衔接。从观看视频、预测文本激活已知（学习理解），到细读海报、回答问题、完成填空（应用实践），最终升级至创编新的促销海报、进行模拟购物角色扮演（迁移创新），活动层层递进，引领学生将语言知识和技能转化为解决实际问题的能力。

  3.跨学科整合视野：打破学科壁垒，自然融入数学（价格计算、比较）、美术（海报设计布局、色彩运用）、德育（合理消费观念）等元素，使语言学习成为联通生活、探索世界的工具，而非孤立的知识点记忆。

  4.教育技术赋能：合理运用多媒体课件、音频视频、互动白板等手段，创设沉浸式购物情境，增强学习体验的互动性与趣味性，同时为差异化教学提供支持。

  二、教学目标

  基于以上分析，确立以下三维融合、素养立意的教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在“服装店促销”的语境中，听懂、认读、理解核心词汇与句型，并准确朗读Readandwrite部分的语篇。

  2.学生能够运用跳读、寻读等策略，从促销海报中快速提取商品名称、价格、优惠条件等关键信息。

  3.学生能够根据图片、文字提示或既定情境，仿照范例，书写2-3个结构完整、意义连贯的句子，描述商品及其价格，或表达简单的购物意愿。

  （二）学习能力与思维品质目标

  1.通过小组合作解读海报、讨论购买方案，提升合作探究与信息整合能力。

  2.在分析不同商品价格、搭配购买方案的过程中，锻炼比较、计算、判断、决策等逻辑思维能力。

  3.通过创编新海报的任务，初步培养创新思维与可视化表达能力。

  （三）文化意识与情感态度目标

  1.了解购物（尤其是促销活动）是中西文化中共通的生活场景，感知语言在真实生活中的应用价值。

  2.初步树立理性消费的观念，懂得根据需要和预算做出选择，避免盲目购物。

  3.在模拟购物活动中，体验用英语完成任务的成就感，增强学习自信心和交际意愿。

  三、教学重难点

  （一）教学重点

  1.引导学生在真实的促销海报语篇中，理解并综合运用本单元关于服装、价格询问与回答的核心语言。

  2.指导学生掌握从图文结合的非连续性文本中获取、处理和归纳关键信息的阅读策略。

  （二）教学难点

  1.帮助学生内化语言，实现从阅读理解到创造性书面表达的跨越，即能够根据新情境，自主组织语言进行简单的仿写或创写。

  2.在模拟购物任务中，引导学生进行有逻辑的思维活动（如比较、取舍、计算），并流利地进行综合语言输出。

  四、教学准备

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含本课语篇动画、互动式促销海报、词汇与句型练习游戏、任务指令与示范微视频。

  2.实物教具：若干服装类单词卡（带图）、价格标签（可粘贴）、模拟货币（人民币教具）。

  3.板书设计材料：提前规划好板书框架，准备彩色磁贴或卡片用于动态生成板书。

  4.学生任务单：设计分层任务单，包括基础信息提取表、句子仿写练习纸、空白海报创作模板。

  5.分组卡片与角色牌：用于课堂小组合作与角色扮演活动。

  （二）学生准备

  1.复习Unit6已学关于服装和数字的单词。

  2.准备彩色笔、剪刀、胶水等美工用品，用于创作环节。

  3.预习本课主题，可提前观察生活中见过的促销广告（传单或店内海报）。

  五、教学过程

  （一）阶段一：情境导入，激活已知(Warming-upLead-in，约5分钟)

  活动设计1：歌曲激趣，复习词汇

  教师播放一段轻快的与购物或服装相关的英文歌曲片段（如改编自经典旋律，填入本单元词汇），学生跟唱或做动作。随后，通过“快闪猜图”游戏，在屏幕上快速闪现本单元各类服装图片，学生抢答说出英文单词，并尝试用学过的形容词（如nice，pretty，colourful）进行简单描述。此活动旨在快速调动课堂气氛，激活学生关于服装主题的词汇库。

  活动设计2：视频引思，切入主题

  播放一段精心剪辑的短视频，内容为国外或国内商场常见的促销场景（如“Sale”、“50%Off”、人流涌动的画面），配以简单的英文画外音。视频结束后，教师提问：“Whatcanyouseeinthevideo?”引导学生说出“sale”、“shop”、“manypeople”等关键词。接着，教师出示单词卡“Sale”并贴于黑板中央，追问：“Whyaretheresomanypeople?Whatdoes‘Sale’mean?”联系学生生活经验，引出“促销”、“价格更便宜”的概念，自然过渡到本课主题——阅读一份服装店的促销海报。

  设计意图：通过多模态输入（听觉-歌曲、视觉-图片与视频），营造浓厚的购物氛围，在愉悦的节奏中复习旧知。视频创设的真实情境能迅速抓住学生注意力，使其对“Sale”产生直观认知，为后续语篇阅读做好充分的心理与认知铺垫。

  （二）阶段二：语篇解构，探究意义(PresentationReading，约15分钟)

  活动设计1：整体感知，预测内容

  教师呈现本课主情境图——一张被部分遮盖的服装店促销海报（课件动画效果），只露出店名“Sarah‘sSale”和部分模糊的服装图片。引导学生观察并预测：“ThisisaposterforSarah’sSale.Whatcanyousee?Whatclothesmaybeonsale?Guess!”鼓励学生根据已露出的线索和单元主题进行合理猜测，并说出“MaybeIcanseea...”、“Ithinkthe...isonsale.”等句子。此活动旨在培养学生利用已有信息进行预测的阅读前策略，激发阅读兴趣。

  活动设计2：细读解构，获取信息

  （1）第一次阅读：寻读抓取核心信息。教师完整展示海报，并给出清晰指令：“Now,readtheposterquicklyin1minute.Findout:Whatclothesareonsale?Whataretheprices?”学生个人默读，完成基础信息提取。随后，教师通过提问核对答案，并将核心词汇（如“skirt”，“dress”，“pants”）及其价格标签以磁贴形式动态呈现在板书上，形成信息脉络图。

  （2）第二次阅读：精读理解细节与逻辑。教师提出更深层次的问题，引导学生仔细观察海报的图文细节：“Lookattheskirt.Isitlongorshort?Whatcolourisit?”“Thedressispretty.Howmuchisit?”“Arethepantsexpensive?Why?”“Ifyouwantthehat,whatshouldyoudo?”（指向可能存在的优惠条件，如“Buyone,getonefree”）。在此过程中，教师板书重点句型“Howmuchisthe...?It‘s...yuan.”“Howmucharethe...?They’re...yuan.”，并引导学生关注单复数形式的区别。同时，讲解或引导学生发现海报中的常用促销表达，如“Only...!”“Goodprice!”。

  （3）听读模仿，内化语言。播放课文录音，学生先静听，注意语音语调。随后跟读，教师重点指导长句、连读及疑问句的语调。最后进行小组内分角色朗读（如一人扮演售货员介绍海报，一人扮演顾客提问）。

  活动设计3：策略显化，归纳提升

  阅读活动结束后，教师带领学生回顾阅读过程，并显性总结阅读此类海报的策略：“Whenwereadasaleposter,wecan：1.Lookatthepicturesfirst.2.Findthekeywords(clothesnames,numbers/price).3.Readthesentencestoknowmoredetails.”将此策略以简笔画或关键词的形式固定在板书一角。

  设计意图：本环节遵循“整体-部分-整体”的阅读教学原则，引导学生从预测到验证，从泛读到精读，层层深入地解构语篇。通过问题链驱动学生思考，将语言知识的学习融入信息处理的过程中。动态板书将零散信息结构化，帮助学生构建意义网络。听读环节强化语音输入，为准确输出奠定基础。最后策略的总结，旨在帮助学生将无意识的阅读行为转化为有意识、可迁移的学习方法。

  （三）阶段三：读写实践，巩固内化(PracticeWriting，约10分钟)

  活动设计1：任务单驱动，理解性练习

  学生领取分层任务单。基础任务为根据海报内容，完成教材上的填空题或判断题（如：Theskirtis______yuan.T/F:Thedressisninety-nineyuan.）。提高任务则涉及简单计算或推理，例如：“Ifyoubuyaskirtandahat,howmucharetheyintotal?”“Whichischeaper,thedressorthepants?”学生独立或结对完成，教师巡视指导，重点关注学困生的完成情况。

  活动设计2：支架式仿写，生成性表达

  （1）范例分析：教师呈现海报中的一个完整描述句，如：“Lookatthisskirt.It‘sshortandnice.It’sonlytwentyyuan.”与学生一起分析句子结构：引出物品-描述特征（可选）-说明价格。

  （2）控制性练习：教师提供新的商品图片（如一件红色外套、一双运动鞋）和价格，引导学生集体口头仿照范例造句。

  （3）半开放性书写：在任务单上，提供2-3个新的商品情境（图+价），要求学生选择其中1-2个，仿写句子。例如，给出一件蓝色T恤图片和价格“45元”，学生书写：“ThisT-shirtisblue.It‘scool.It’sforty-fiveyuan.”

  （4）展示与评价：邀请几位学生投影或朗读自己的句子，师生共同从“内容完整、拼写正确、价格表达准确”等方面进行简单评价。教师提供即时、积极的反馈与修正。

  设计意图：此环节是连接读与写的关键桥梁。任务单练习确保了学生对语篇内容的基本理解。仿写活动采用了“范例引领-口头操练-笔头落实”的渐进式支架，有效降低了书写难度，帮助学生将阅读中输入的语言结构，内化为自己可输出的表达框架，初步实现语言知识的转化与应用。

  （四）阶段四：迁移创新，拓展运用(ProductionExtension，约12分钟)

  活动设计1：项目式任务——我是小店长

  发布核心任务：“Now,youareashopowner.Yourshopisgoingtohaveabigsale!Pleasedesignyourownsaleposteringroupsof4.”

  （1）小组合作：每组获得一张空白海报模板（A3纸）和若干商品图片剪贴画。小组成员需共同决定：店名是什么？哪些商品参加促销？各自定价多少？（需使用英文数字）设计一句促销口号（如“BigSale!”“Comeandsee!”）。

  （2）创作与书写：学生在海报上粘贴或绘制商品，并书写关键信息。教师提供语言支持海报（SentenceHelper）张贴在教室四周，上面罗列可能需要的句型：“Welcometo...!”“...is/areonsale.”“Only...yuan!”“It‘s/They’reverycheap/nice.”教师巡回指导，鼓励学生大胆创意，并协助解决语言困难。

  活动设计2：模拟购物展——最佳海报评选

  （1）海报展示：各组将完成的海报张贴在教室“购物街”区域。

  （2）角色扮演：一半小组成员扮演“店员”，留守“店铺”介绍商品；另一半成员扮演“顾客”，携带一定额度的“模拟货币”（如每人100元预算），前往其他店铺“购物”。

  （3）交际实践：“顾客”用所学句型询问价格、表达试穿意愿；“店员”热情介绍、回答价格。双方可进行简单交流。要求“顾客”最终根据预算和个人喜好，做出购买决定，并简单记录。

  （4）评价反馈：活动后，通过投票评选“最具吸引力海报”、“最佳销售员”等。教师从语言运用、合作程度、创新思维等多维度进行过程性点评。

  设计意图：本环节是教学的高潮与亮点，充分体现了迁移创新的理念。项目式任务将美术设计、数学计算、语言运用和合作学习融为一体，赋予了学生充分的自主权和创造空间。模拟购物活动创造了近乎真实的交际需求，促使学生为了完成“购物”任务而主动、综合地运用所学语言，实现了从“学语言”到“用语言做事”的本质飞跃。评选活动增加了趣味性和成就感，多元评价关注了学生综合素养的发展。

  （五）阶段五：总结梳理，升华情感(SummaryHomework，约3分钟)

  活动设计1：思维导图式总结

  教师引导学生一起回顾板书（此时板书已形成一个包含主题、词汇、句型、阅读策略的思维导图），总结本课所学：“Today,wereadasaleposter.Wecanaskaboutpriceswith‘Howmuch...?’andanswer.Wealsolearnedhowtodesignaposter.Remember,whenyougoshopping,thinkaboutwhatyouneedandbuywisely.”

  活动设计2：分层作业布置

  基础作业（必做）：1.流利朗读课文Readandwrite部分给家人听。2.在自己的作业本上，为课堂上小组设计的海报，用3-5句话写一段简短的英文介绍。

  拓展作业（选做）：1.观察家中一件物品（如玩具、文具），为其制作一个英文价格标签，并练习向家人介绍。2.与父母一起浏览一个简单的英文购物网站（或APP国际版），尝试找出一样喜欢的商品，记录其名称和价格，下节课分享。

  设计意图：利用板书进行系统化总结，帮助学生理清知识脉络，强化记忆。作业设计体现分层与开放性原则，既巩固了课堂所学的基础知识与技能，又将英语学习延伸至家庭生活与实践探索中，满足不同层次学生的发展需求。最后的寄语，潜移默化地渗透了理性消费的价值观，体现了学科育人。

  六、板书设计

  板书采用图文结合、动态生成的方式，最终形成以下布局：

[黑板中央顶部]Unit6Shopping—ReadandWrite

[左侧，用商店轮廓图包围]AtSarah‘sSale

(贴图：skirt)→￥20(标签)→Howmuchistheskirt?→It’stwentyyuan.

(贴图：dress)→￥99(标签)→Howmuchisthedress?→It‘sninety-nineyuan.

(贴图：pants)→￥?(标签，课堂生成)→Howmucharethepants?→They’re...yuan.

[右侧，策略区]HowtoReadaPoster?

1.Lookatthepictures.

2.Findkeywords.

3.Readfordetails.

[下方中部，创意区]OurSale!(课后生成，可贴小组海报或关键词)

  七、教学反思（预设与前瞻）

  （一）预期成效

  1.