小学英语四年级下册 Unit 2 What time is it？PB Read and write PC Storytime 融合教学设计

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit？PBReadandwritePCStorytime融合教学设计

一、教学背景分析

（一）【基础】教材文本深度解读

本课为人教版（PEP）四年级下册Unit2的第六课时，包含PBReadandwrite与PCStorytime两大板块。Readandwrite部分通过呈现Amy一天中四个关键时间点（起床、上学、晚饭、睡觉）与家人对话的片段，旨在训练学生通过阅读获取具体信息并完成图文匹配的能力，同时初步渗透英文句子书写规范（首字母大写、单词间距、标点符号）。Storytime部分则是一个充满童趣的趣味故事，讲述了愚人节早晨Zip通过拨快闹钟捉弄Zoom，导致Zoom匆忙起床准备上学，最后才发现被愚弄的情节。该故事不仅复现了本单元核心句型“Whattimeisit?It‘stimeto/for...”，还拓展了“Justaminute.”“Comeon!”“AprilFool!”等生活化、情感化的口语表达，并在情节反转中渗透了西方“愚人节”的文化背景。将这两个板块融合设计，旨在实现从“阅读理解”到“故事赏读”，从“规范书写”到“趣味应用”的能力进阶，体现语言学习从输入到内化再到输出的完整路径。

（二）【基础】学情精准定位

四年级学生经过三年的英语学习，已具备一定的语言基础。他们在本单元前五个课时中，已经掌握了1-12的数字表达，学习了“Whattimeisit?”“It‘stimefor/to...”的核心句型以及三餐、课程、日常活动等词汇。然而，学生在实际语境中综合运用这些知识进行描述和表达的能力仍有待提升。在阅读策略方面，学生已初步具备图文对应的意识，但缺乏系统的阅读技巧指导，如如何通过关键词快速定位信息。在书写方面，学生对英文句子格式的规范性普遍认识不足，容易出现首字母小写、单词粘连、遗漏标点等问题。在情感与文化层面，学生对时间的宝贵性有初步感知，但对西方节日文化（如愚人节）的了解较少，对故事中蕴含的幽默感需要教师引导才能深刻体会。因此，本课时的设计需在巩固旧知的基础上，着力于阅读策略的建构、书写规范的强化以及文化意识的启蒙。

（三）【热点】核心素养综合导向

本课时教学设计紧密围绕英语学科核心素养的四个维度展开：语言能力上，致力于提升学生通过读、写、看等方式理解和表达时间与日常活动信息的能力；文化意识上，通过Storytime引入愚人节文化，引导学生了解中外文化的异同，培养开放包容的文化态度；思维品质上，借助故事中的情节反转，训练学生的预测、推理和批判性思维能力，引导学生思考时间的真实性与相对性；学习能力上，通过阅读策略指导、合作学习、自主评价等方式，培养学生元认知能力，使其成为自主的学习者。

二、教学目标设定

（一）【基础】语言能力目标

学生能够准确地理解Readandwrite部分四个对话小语段的含义，并能根据描述为对应的图片正确排序。学生能够用正确的语音、语调、意群朗读这四个小语段以及Storytime的故事。学生能够理解并运用“Justaminute.”“Comeon!”等口语表达。学生能够掌握英文句子书写的基本规范，并在有意义的语境中正确仿写核心句型，如“It’s7：00a.m.It‘stimeforbreakfast.”。

（二）【重要】文化意识目标

学生能够通过Storytime的学习，了解西方愚人节（AprilFool‘sDay）的基本文化习俗，如开玩笑、捉弄人等，感受故事中蕴含的幽默文化。引导学生理解开玩笑应有分寸，不能影响正常的作息和生活，从而树立健康的交际观。通过对比Amy和Zoom的作息，引导学生反思自己的作息习惯，培养时间管理意识。

（三）【难点】思维品质目标

学生在阅读过程中，能够运用预测、略读、寻读等策略获取和处理信息。在Storytime学习中，能够通过观察图片和上下文推测生词词义，能够根据情节发展预测故事结局，并对Zoom和Zip的行为进行简单的评价，培养逻辑思维与批判性思维。通过对比分析“It‘stimefor+名词”与“It’stimeto+动词原形”的用法，培养学生的归纳与辨析能力。

（四）【高频考点】学习能力目标

学生能够在教师指导下，初步掌握“读前预测—读中寻证—读后验证”的阅读学习方法。能够通过小组合作，进行故事角色扮演，提升合作学习与沟通能力。能够参照范文，独立或合作完成自己“MyDay”的简短英文书写，并进行同伴互评，培养自我反思与修改的学习习惯。

三、教学重难点预设

（一）教学重点

综合运用本单元核心语言（时间表达、日常活动、It‘stimefor/to...句型）理解和描述人物一天的活动。掌握阅读策略，能通过抓取关键词（如getup，gotoschool，dinner，bed）快速匹配图文信息。掌握英文句子书写的基本规范，并能够正确仿写。

（二）【难点】教学难点

能够正确区分并灵活运用“It’stimefor+名词（短语）”和“It‘stimeto+动词原形（短语）”两种句型。能够在理解故事内涵的基础上，生动地表演故事，并体会其中的幽默感和人物情感变化。在书写中自觉遵循首字母大写、正确使用标点、单词间保持适当距离的规范。

四、【非常重要】教学准备

多媒体课件（PPT），包含动态时钟、课文动画、音频、图片等。自制单词卡片（getup，gotoschool，dinner，bed，justaminute，comeon）。学生人手一份学习任务单（含阅读排序练习、书写仿写框架、故事理解检测题）。可拨动的纸质小钟表学具。奖励用的“时间小管家”贴纸。

五、教学实施过程（40分钟）

（一）【热点】读前活动：唤醒旧知，激活图式（5分钟）

上课伊始，教师并未直接点明课题，而是播放一段混合了时钟滴答声、闹钟铃声、不同场景声音（如刷牙声、读书声、餐具碰撞声）的音频。教师提问：“Whatcanyouhear?Whatdoesitmakeyouthinkof?”引导学生初步感知“时间”的主题。随后，教师带领学生进行快节奏的“Chantanddo”活动。教师手持单词卡片，变化节奏领唱：“Tick-tock，tick-tock，whattimeisit?It‘s7o’clock.It‘stimeforbreakfast.Eat，eat，eat.”学生跟唱并做出相应动作。教师依次变换活动卡片（gotoschool，havePEclass，gohome，gotobed），快速复现本单元核心短语。接着，教师呈现一个只有时针和分针但没有数字的空白钟面，随机指向一个位置，提问“Whattimeisit?”引导学生根据指针位置猜测时间，并完成句子“It’s...It‘stimefor/to...”。此环节采用“快速抢答”形式，既活跃了课堂气氛，又为新授课的阅读和书写做好了语言和知识上的铺垫。

（二）【重要】读中活动：建构策略，理解文本（12分钟）

1.图片环游，整体感知：教师呈现Readandwrite部分的四幅图片（不呈现文本），引导学生观察图片信息。教师提问：“Lookatthepictures.Whoisshe?(Amy.)Whatcanyouseeinthepictures?Whatisshedoing?Canyouguesswhatherdayislike?”学生通过观察图片中钟表显示的时间、Amy的动作以及环境（卧室、校门口、餐厅等），对Amy的一天进行整体预测。教师板书学生的预测关键词，如“getup，school，dinner，bed”。

2.任务驱动，自主阅读：教师布置第一个阅读任务：“Amy’sdayisinamess.Thesentencesarenotwiththerightpictures.Pleasereadthesentencesandmatchthemtothecorrectpictures.Underlinethekeywordsthathelpyou.”教师带领学生一起阅读第一个对话“Mum：Wakeup，Amy.It‘stimetogetup.Amy：OK.”，示范如何圈出关键词“getup”，并将其与对应的图片（卧室起床图）连线。随后，学生以四人小组为单位，合作阅读剩余三段对话，运用“寻读策略”圈出关键词（“gotoschool”“dinner”“bed”“justaminute”），完成图文匹配任务。教师在小组间巡回指导，重点关注学困生的阅读策略运用情况。

3.难点突破，精析文本：在全班核对答案后，教师聚焦第四个对话“Dad：Comeon!It’s9o‘clock.Amy：Justaminute.”教师提问：“Whattimeisit?(9o’clock.)WhatshouldAmydo?(Gotobed.)IsAmyinbed?(No.)Howdoyouknow?(Shesays’Justaminute.‘)”教师通过动作和表情教授“Comeon!”（催促）和“Justaminute!”（再等一下）的含义和用法，并引导学生体会Amy此时不情愿睡觉的心情。教师顺势进行情感教育：“It’s9p.m.It‘stimeforbed.Earlytobedandearlytorisemakesyouhealthyandwise.Isitgoodtosay’justaminute‘againandagain?WhatshouldAmydo?”引导学生讨论晚睡的坏处，建立规律作息的观念。

4.朗读指导，内化语言：教师播放Readandwrite部分录音，学生跟读，提醒学生注意模仿语音、语调，尤其是“Wakeup!”“Comeon!”“Justaminute!”等口语化句子的语气。随后，学生分角色朗读（一人读旁白，三人分别扮演Mum，Amy，Dad），鼓励学生加入恰当的动作和表情。

（三）【热点】读后活动：迁移创新，初试书写（8分钟）

1.情境创设，任务驱动：教师用课件展示Amy房间的一张空白的作息时间表，说：“Amywantstomakeherscheduletobeagoodtimemanager.Butshedoesn’tknowhowtowriteit.Canyouhelpher?”引导学生回顾Amy的一天，并在学习任务单上根据图片提示，补全描述Amy一天的句子。如：图片1显示7：00和早餐，学生需书写“It‘s7：00a.m.It’stimeforbreakfast.”。

2.【难点】书写规则，探究发现：学生在尝试书写后，教师挑选几份典型的学生作品（包含大小写错误、无标点、间距问题等）展示在屏幕上，但并不直接批评，而是引导学生观察并对比课本上的句子，以小组为单位讨论：“What’sthedifference?HowtowriteanEnglishsentencebeautifully?”学生通过观察、对比、讨论，自主归纳出英文句子书写的“三大黄金法则”：句子首字母要大写；单词之间要有“fingerspace”（一指宽的距离）；句末要有标点符号（英文句号是实心点“.”）。教师对学生发现的规则予以高度肯定并总结板书。

3.示范引领，规范书写：教师在四线三格黑板上，一边示范书写“It‘s7：00p.m.It’stimefordinner.”，一边强调书写规则。学生在任务单上描红并仿写一句关于自己作息时间的句子。教师巡视，及时纠正书写姿势和格式错误。

（四）【非常重要】故事教学：趣味阅读，升华主题（13分钟）

1.预测导入，激发好奇：教师利用课件呈现Storytime的第一幅图（闹钟指向6点，Zip在床下坏笑，Zoom在睡觉），并遮盖住文字，只展示图片。教师提问：“Lookattheclock.Whattimeisit?(It‘s6o’clock.)LookatZip.Ishehappy?Whatishedoing?LookatZoom.Ishesleeping?Whatwillhappen?”引导学生观察Zip的表情（诡异地笑），猜测故事的发展，激发强烈的阅读期待。

2.视听结合，整体理解：教师播放Storytime的动画视频，要求学生带着问题“WhydoesZipwakeupZoomsoearly?Isitreallytimetogetup?”观看。观看后，学生回答问题，初步感知故事大意。教师引出愚人节文化背景：“Insomecountries，thereisafunnydaycalledAprilFool‘sDay.Peopleplaytricksontheirfriends.So，ZipisplayingatrickonZoom.”

3.图片环游，细读文本：教师逐图呈现故事，引导学生深入理解。图1：聚焦时间，学习“Timetogetup.”（省略句）。图2：Zoom睡眼惺忪地看闹钟，引出“It’stimetogetupnow.”图3：Zoom匆忙洗漱吃早餐，学习“Hurryup!”图4：Zoom背书包准备出门，突然意识到什么。图5：揭示谜底，学习“AprilFool!You‘relateforschool.”“I’mlateforschool.”教师引导学生对比两个钟表的时间，理解Zip拨快时钟的恶作剧。图6：感受Zoom的无奈和幽默。在每幅图讲解中，不断穿插核心句型的复现与问答。

4.模仿表演，体验角色：教师再次播放录音，学生逐句跟读，模仿Zip调皮得意的语调和Zoom从迷糊到慌张再到恍然大悟的语气变化。随后，学生进行小组合作，分角色练习表演。鼓励学生准备简单的道具（如纸钟表、书包），并加上丰富的表情和动作。请几组学生上台表演，其他学生作为“小评委”，从语言、动作、表情等方面进行点评。

5.思辨讨论，主题升华：表演结束后，教师引导学生进行开放性的讨论：“IsZip‘strickfunny?IfyouwereZoom，wouldyoubeangry?WhydoesZipdothis?Canweplaytricksonfriendsinreallife?”引导学生认识到愚人节的玩笑是善意的、无伤大雅的，但在日常生活中，我们不能随便捉弄别人，尤其是不能影响别人的正常生活和学习，要学会尊重他人，珍惜时间。最后，教师总结：“Timeislife.Timeisfairtoeveryone.Let’sbethemasteroftime.”

（五）【高频考点】巩固拓展：学以致用，展示交流（2分钟）

教师创设“时间小达人”评选活动。学生在学习任务单的最后一栏，尝试用3-4句话简单描述自己理想中周末的某一个上午或下午。如：“It‘s9：00a.m.It’stimetoreadbooks.It‘s10：30a.m.It’stimeforsports.”完成后，在四人小组内轮流分享，互相检查书写格式是否正确，并推选出小组的“时间小达人”在全班展示。教师对学生的表现给予及时、具体的反馈和鼓励。

六、板书设计（黑板左侧）Unit2Whattimeisit?BReadCStorytime

Amy‘sDay（通过关键词连线对应图片）

getup(7:00a.m.)

gotoschool(7:30a.m.)

dinner(6:30p.m.)

bed