日月水火教学设计

4日月水火南道小学窦媛媛教学目标1．通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。2．会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。3．初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重难点1．初步了解象形字的构字特点，识记生字。2．按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。教学课时第一课时课时目标1．通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、水、火”4个生字。2．会写“日、火”两个字和捺、点2个笔画。教学过程板块一故事导入，初识象形字1．看图讲故事，激趣导入。谈话：小朋友们，今天我们来学习第4课《日月水火》（板书课题），有8个有趣的生字宝宝藏在我们的故事里，快来找找它们吧！让我们一起来看图讲故事。课件出示孙悟空从石头里蹦出来之后，和小猴子们一起生活在美丽的花果山，这里有山有水。早晨太阳升起来了，他们到山下玩耍，看见山脚有一块田，田里种着禾苗。晚上，月亮升起来了，他们围着篝火，快乐地唱啊，跳啊！教师边讲边相机出示石、山、水、日、田、禾、月、火的图片和文字。2．指导认读，读准字音。（1）学生自读。引导交流：说说哪些字你已经认识了。（2）同桌互读。把认识的字读给同桌听一听。（3）说说在生活中是怎么认识这些字的。（4）教师带读，学生跟读。指名认读，教师正音。提示：“日、水、山、石”都是翘舌音。【设计意图】看图讲故事，调动学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。将识字教学融入生动的情境中，图文结合，情景交融，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉悦的氛围中初识象形字。板块二图文结合，认读象形字1．学习生字“日”。（1）出示太阳的图片与“日”的象形字。引导：这是一个古老的汉字，你们猜猜这是什么字？提示：太阳，也叫作“日”。（2）在对比中了解字形：将太阳的图片与“日”的古今字对照，说说你是怎么猜出来的。课件出示（3）出示“日”的字形演变图，了解汉字“日”的发展变化。提示：古人把太阳的样子画了下来，慢慢地变成了现在的汉字。像这样模拟实物形状造出的字，我们把它们叫作“象形字”。（4）引导交流：说起“日”字，你想起了哪些词语？提示：“红日、日光、日出、日落”，这些词中的“日”字都是指太阳。“日子、日期、星期日”中的“日”字可以用来表示时间。2．小结：汉字中还有很多像“日”这样的象形字，我们可以用借助图画和联系生活的方法来识记它们。【设计意图】通过图文对照猜汉字“日”和“日”字的字形演变图，引导学生观察发现，直观感受象形字的特点，建立图画和汉字的联系，体会汉字发展演变的过程，激发学生的识字兴趣。通过联系生活，拓展词语，提高学生理解和运用的能力。拓展归类总结同类象形字的识字方法，为学生下一步学习同类字作好准备。板块三多种方法，认读象形字1．学习“月、水、火”。（1）出示“月、水、火”的图片和古体字，引导学生猜一猜这是哪个字，相机出示对应汉字。课件出示（2）观察图文，讨论：各组图画和古体字有什么相似的地方？预设：“月”的古体字像一个弯弯的月牙，两头尖尖的。“水”的古体字像水流的形状。“火”的古体字上面的三个尖角像火苗。小结：小朋友们既会观察，又会思考，发现了图片和汉字间的小秘密。“月、水、火”三个字和“日”字一样，都是古人画出它们的形状，造出的字，慢慢发展就变成了现在的汉字，它们都是“象形字”。2．联系生活，拓展学习“月、水、火”。（1）在生活中，你在哪里见过“月、水、火”三个字？（2）拓展交流。①出示图片，弯弯的月儿像什么？（小船）②你还见过哪些含“水”的事物？相机出示图片。（河水、江水、湖水、海水、矿泉水……）③给“火”字组词：火苗、火山、火柴、大火、点火、着火……【设计意图】运用上一板块归类总结的象形字构字特点的学习方法，采用借助图画和联系生活的方式，让学生自主观察，发现图画和汉字间的小秘密，拓展交流，让学生获得自主识字的成就感。板块四指导书写，反馈评价1．学写“日”字。（1）出示“日”的古体字和现代汉字。指导学生观察、发现。不同之处：古体字的字形比较圆，而现代汉字的字形是方的，有棱角。小结：汉字是方块字，写的时候要注意它在田字格中的占位。（2）观察笔顺图，根据笔顺，书空“日”字。（3）教师范写，学生观察。①出示田字格中的范字。提问：“日”字与前面学过的哪个字长得像？（目）两个字有什么区别？（“日”字的里面只有一横）②教师范写，提示要点：“日”字写在田字格中间，横平竖直写端正。横短竖长，里面的一横“左连右断”，写在横中线上。横向笔画之间等距。（4）学生描红、练写。教师巡视，提醒执笔姿势和写字姿势。（5）展评后再写。2．学写“火”字。（1）学习新笔画——捺、点。①出示“火”字，引导学生发现：这个字有两个新笔画——捺和点。②出示卡片，认识笔画捺和点。提示书写要点。捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再向右收起。（像游乐园里的滑滑梯）点：先轻后重，向右下行笔。③学生书空，感受两个笔画的不同。（2）观察笔顺图，学生根据笔顺书空“火”字。提示：笔顺要牢记——点、撇、撇、捺。（3）教师范写，学生观察。教师范写，提示：点低撇高，第一笔点与第二笔短撇互相呼应，短撇的收笔方向朝向点。竖撇起笔在竖中线上。撇有撇尖，捺有捺脚。撇、捺要舒展，像架在火下面的木柴。（4）学生描红、练写，教师巡视，展评。（5）二次练写，争取比前一个写得好。星级评价：☆写字姿势正确；☆笔顺写正确；☆关键笔画位置正确。【设计意图】坚持和落实每一次的书写指导，始终重视书写习惯的养成。展评和二次练写，帮助学生在看、描、写、评、比中提升书写能力。星级评价的设计旨在引导学生在互动评价中，始终关注写字姿势和笔顺，关注汉字笔画在田字格中的占位。教学反思1．倡导自主、合作、探究的学习方式。采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识、经验为基础展开教学。本课中“日、月、火”等生字，大部分学生都已认识，不能平均用力。识字时，让学生用自己喜欢的方式识记，先选择已会读、会记、会说的字进行合作交流，再进行巩固识记。创设故事情境、图文结合、带动作读儿歌等方式，便于学生理解字义，识记字形，能够激发学生的识字兴趣，引导学生主动识字。“连一连”“画一画”等活动，引导学生在生动有趣的实践和自主探究中，寻找图片和汉字之间的联系。（4）引导学生在积极主动观察的基础上，初步了解象形字的构字特点。初步了解象形字观物取象、以象示意的