新版2026春季新译林版英语三年级下册全册教案

全册教案Cartoontime教学设计品、询问某物是什么以及表达学习生活中需要什么。以单元主题图--在文具店采购学习用品的场景整体呈现学习情境，引导学生看图片、认知学习用品，初步感知单元主题。【What】本语篇讲述了博比的爸爸在沙发上、饭桌上发现了博比的学习用品，询问这是什么/那是什么,博比进行回答。爸爸对于博比乱放学习用品的行为感到非常生气，要求博比学习用品放进书包里去。故事生动诙谐，贴近学生生活，展现为上学做准备的事情上博比做得不好的地方，传达了自己的事情自己做，独立自主的情感态度和要求。【Why】本语篇通过博比跟爸爸互动的情景对话，体现了整理学习用品，为上学做好准备的重要性。同时，本语篇也让学生对“独立自主”“自己的事情自己做”的日常行为规范有了更深刻的认知，进一步培养学生热爱学习生活的观念。【How】本语篇以博比博比爸爸要求博比放置好学习用品的故事情节呼应单元主题“学习用品”;以图文并茂的方式直观呈现整理好学习用品，为上学做好准备的日常行为规范。对话中使用“What's问题。的名称。(学习理解)行回答。(应用实践)【核心词汇】【核心句型】教学重难点1.掌握表达学习用品的词汇，看图、指认并说出学习用2.模仿朗读故事中的句子。3.能掌握/p//b/发音。1.能够谈论学习用品，能够用学到的句式进行提问并回2.学生在了解故事的基础上，体会独立整理学习用品的重要性。教学方法1.在单元主题图和音模仿和跟读等活动认读核心词汇初步中人物关系，初步了解pen,Bigquestion的引领下以第一视角表达。2.学生观看视频，学唱韵律诗，3.通过quickrespond游戏加深单元主要词汇的认知。教师观察学生能否参与交流，听取学生的回答，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察不同学生的理解情【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身活动，引步理解单元话题，对单元核心词汇有大概的认识和理解，进入单元主题情2.在看、听、读、说的活动中梳理Bobby和爸爸的对话和对理解和学习生词。5.学生学习重点句型What's教师观察学生能否理解问题教师观察学生能否理解句型，运用句型，给予及时的指导和反馈。故事细节，回答问题Howdoesdadfeel?和why?同伴间进行交流，讨论如何做好书包收纳。7.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调。教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓节奏等语言细节，提高口语表达能力和语音准确3.分角色表演卡通故事，交流自己的事情自己做在日常学习如何整理学习用品，培养正确的情感态度的价值观。8.学生基于对话内容进行分角色扮演，也可以发挥自己的想象尽心创意表演，增加新的情节或角色。9.学生展开组内讨论，回答问题forschool?完成读后学习活动C教师观察学生能否参与互动并主动分享个人对该主题的已有经验，并根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予教师根据学生对问题的回应及时提供帮助和启发，引导讨论和正确评价。【设计意图】本阶段学习活动引导学生通过读故事体会Bobby对于放置学习用品的不足，渗透养成独立自主归纳整理学习用品，为上学做好准备的好习惯，在理解的基础上分角色扮演。通过角色扮演活动，学生巩固并拓展语言运用能力。学生谈论学习生活中需要用到的学习用品，从卡通故事迁移到自身经历，运用核心语言进行真实表达，拓展学习用品的整理技巧。10.听句子，感受字母P和字母b的发音类单词进行积累强化目标发音，加强感知。教师指导学生正确朗读并对【设计意图】本阶段学习活动通过找、听、读的方式，使学生掌握字母/p//b/的发音。培养学生拼读习惯，帮助学生更好地完成单词的认读与书写，础。课堂练习一、从括号中选择合适的内容填空。动词开头的祈使句.pen,pencil,rubber,rule课堂互动采用了小游戏和角色扮演的方式，学生们的参与度非常高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生能够思考对课文内容的理解，表达自己的学习，提高在英语学习中的获得感。同伴问答能够让学生更好地掌握重点句型。在发音环节可以设置更加丰富的活动加深学生Storytime教学设计【What】本语篇为同学间的对话，围绕学习用品展开。通过苏海和迈克画学习用品，同学进行猜测提问为主线，进行问答。苏海帮助迈克把短的笔变长，迈克认为这是一个好主意并对苏海表示感谢。【Why】本语篇通过迈克、苏海和同学之间的情景对话，熟练掌握日常所用的学习用品，进行相关问答。同时，本语篇也体现爱护学习用品，物尽其用的情感态度和价值观，在学习生活中要开动脑筋解决问题，进一步培养学生热爱学习生活的观念。【How】本语篇以迈克和苏海画学习用品并与同学谈论学习用品话。1.在看、听、读、说的活动中整体理解对话并能够针对学习用品进行问答。(学习理解)的方法(应用实践)3.在小组范围内分享自己爱护学习用品，充分利用学习用品的方法，养成物尽其用，防止浪费的情感态度。(迁移创新)【核心词汇】【核心句型】教学重难点1.掌握表达学习用品的词汇，和同学谈论学习用品。2.模仿朗读故事中的句子。2.能够谈论学习用品，能够用学到的句式进行提问并回答。教学方法11.学生基于单元主题图和已知经验，理解并学习pen,pencil,rubber,ruler,pencilcase,12.通过quickrespond游戏加深13.小组根据已知的词汇编唱韵律韵律诗，进入故事情境。教师观察学生能否参与交流，听取学生的回答，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察不同学生的理解情【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身活动，引步理解单元话题，对单元核心词汇有大概的认识和理解，进入单元主题情2.在看、听、读、说的活动中理解故事的主要内容，熟练掌握重点句型并进行14.学生观看视频，在教师的引导下回答读前问题：WhatareMikeandSuHaidoing?在明晰景的基础上整体阅读语篇。15.学生完成读后学习活动A义，圈画相关信息，打勾匹配人物和相应学习用品，对语篇有初步了解。16.学生再读重点句型并进行角色扮演，进行知识点拨及拓展。do?同伴间进行交流，对苏海的行为进行评价，鼓励学生积极开动脑筋回答问题，培养爱护学习18.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调。教师观察学生能否理解问题并作答，及时板书关键信息，并根据学生的回答适时追问。教师观察学生能否理解句型，运用句型，给予及时的指导和反馈。教师根据学生对于问题的理解情况进行适时引导，鼓励学生积极发言。教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓3.理解并运用重点句型谈论学习用品，通过画-问-答的活动增强课堂的趣味性，提高语言综合运用能19.学生在教师的指导下，关注本Drawandguess尝试在运用语言支架的帮助下运用重点句型进行20.学生基于对话内容进行分角discuss,讨论如何对短铅笔物尽教师根据学生对问题的回应及时提供帮助和启发，引导讨教师观察学生能否参与互动并主动分享个人对该主题的已有经验，并根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生在整体理解和细节捕获的基础上开展追问应用实践类语言活动。引导学生关注单元学习提示并运用在语言单元主题进行升华，培养学生爱护学习用品，物尽其用，防止浪费的情感态度。在学习生活中要开动脑筋解决问题。本阶段学习活动帮助学生更好地内化语言，为语言运用课堂练习课堂互动采用了小游戏和角色扮演的方式，高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生能够思考对课文内容的理解，表达自己的学习，提高在英语学习中的获得感。更好地掌握重点句型。通过画-问-答的方式能够更好地帮助学生掌握句Wrap-uptime教学设计Wrap-uptime由综合性学习活动Thinkaboutschoolthings和习用品”的主题，根据人物图片，圈出他们所需要的学习用品；BAandanswer让学生在话题背景中，熟练掌握提问学习用品并进行回答的句型，分享如何放置学习用品的经验，培养学生正确归纳整理的好习惯。上述活动旨在让学生认识学习用品，了解学习用品的功能，从而引发学生共鸣，激发他们归纳学习用品，正确使用学习用品，相互分享的积极性，在分享交流中使用本单元所学语言和文化知识谈论各自的学习用品，在分享中获得乐趣。Thinkandshare环节引导学生回顾和总结本单元关于“你在学校需要哪些学习用品”的内容，并回应本单元Bigquestion。Assessmenttime为单元自评板块，与Lead-in板块的Learn绘本融合是单元补充板块，与第一单元的Bigquestion相呼应。在这一板块中，学生根据绘本内容，完成学习拓展与学习用品有关的词汇，引导学生感受学习生活中的乐趣，培养正确的情感态度和价值观。1.掌握重点词汇、短语及句型，能够和同学谈论学习用品。(学习理解)2.回顾本单元学习内容，在对话与互动中使用目标语言谈论学习用品，领会学习用品的重要性。(应用实践)3.学会分享自己的学习用品，以及学习中需要用到的东西，培养热爱学习的情感态度。(迁移创新)教学重难点1.识记本单元单词和句型，观察图片内容，感知学习用品的不同功2.使用本单元的重点句型创造情境进行对话，介绍学习用品及归纳方法。2.引导学生感受学习用品在学习生活中的重要性以及不同功能，养成正确的归纳习惯，培养热爱学习生活的情感态度。学习能力，引导学生利用核心句型模仿输出。教学方法1.课前准备1.学生回顾单元标题，玩游戏；围中进入活动情境。通过quickrespond游戏加深单元主要词汇的认知。小组根据已知的词汇编唱韵律诗，进入单元情境。3.逐步完成两项学习任务：教师观察学生能否参与交流，听取学生的回答，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察不同学生的理解情【设计意图】本阶段学习活动旨在引领学生进入“谈论学习用品”的主题的方式出示本节课的活动内容，帮助学生整体建构，感受活动2.实施解杨玲手上有很多书，所以她需要书包的逻辑关系。通过图片匹配需要的学习用品，引导学生感知并表达不同学习用品的功能。2.通过活动，引导学生理解学习用品对学习的重要性。3.通过图片，创设对话，引导学生熟练掌握本单元重点提问句型并回答。同时引导学生正确放置教师观察学生能否理解活动内容并作答，及时板书关键信息，并根据学生的回答适时追问。学习用品，养成良好的学习归纳习惯。(完成教材中学习活动B参考语言：4.学生在教师的指导下思考问而深入感受不同学习用品在学习内交流，分享自己在学习生活中运用句型，给予及时的指导和反馈。教师根据学生对于问题的理解情况进行适时引导，鼓励学生积极发言。【设计意图】本阶段学习活动引导学生在具体的语境中运用核心词汇和句型来谈论学3.评价Assessmenttime三条进行自评。同时鼓励学生思考并回答对学习用品的认知。根据学生的表现，教师及时鼓励或进一步指导。【设计意图】本阶段学习活动主要培养学生在完成综合学习活动之后进行深入和有效的评价的能力。通过这一过程，学生反思并回答本单元的Big1.观看封面图片，思考问题，猜2.观看绘本视频，了解绘本大物。内容，了解主要背景和词组，引导学生边阅读边思考，完成学习情，小松鼠在书包里弄出声音，实际上是在啃Tom的铅笔，是高超的削笔器!Tom用幽默化解了主要内容，对学生进行适时的指教师关注学生的学习任务完成情况，进行进一步的指导，观察学生是否识别主要信息，对学生的完成情况进行及时的反馈和教师引导学生感受学习生活中可能遇到插曲，但也能够机智化本内容的理解情况进行适时的指导和鼓励，培养学生的阅读兴【设计意图】本阶段的学习活动是对于Bigquestion和学习内容的延伸和补充，补充相关词汇，帮助学生进一步感受重点句型的使用，培养学生综合语言应用能力。学生在学习中乐观看待可能遇到的某些插曲，培养学生课堂练习一、从括号中选择合适的内容填空。课堂互动采用了小游戏和小组讨论的方式，学生们的参与度非常高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生们能够积极发互相倾听和学习，培养了团队合作精神和沟通能力。在用重点句型表达自己学习用品的过程中，需要教师加强指导Lead-in板块作为单元学习的起点，通过单三个学习目标：谈论打扫教室的具体活动、使用礼貌用语邀请某人做某事以及制订一个大扫除计划。以听读一首关于打扫教室卫生的韵律诗作为学习热身活动，引导学生看图片、听读韵律诗、探话题，初步【What】本语篇呈现了一个简短而有趣的对话故事，主要角色为博比、萨姆和马克斯。故事围绕打扫教室展开，博比提出打扫教室的建议，并礼貌地请求萨姆和马克斯帮忙完成不同的清洁任务，涉及扫地、擦桌椅等具体活动。最后博比发现了一张很脏的课桌，却突然意识到那是自己的课桌，幽默的结尾使得整个故事既充满趣味性又具有教育意义。【Why】本语篇在具体而生动的对话情境中教授学生如何谈论打扫卫生和礼貌地请人做事，特别强调了礼貌用语的重要性，鼓励学生学会与人合作以及礼貌地邀请他人做事。同时，通过展示打扫教室的过程，培养学生保持教室整洁的责任意识以及团队合作的精神。【How】本语篇是一段日常对话，涉及打扫教室卫生的相关词汇，教育意义。1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读核心词汇，初步感知韵律诗的节奏和含义。以听读，找，写的方式掌握字母k和g在单词中的发音。(学习理解)2.在看、听、读、说的活动中获取、梳理波比和同学们打扫教室卫生时的分工。(应用实践)3.通过角色表演操练并掌握核心单元核心语言，形成积极参与集体活动，维护教室环境整洁的意识。(迁移创新)【核心词汇】our,classroom,let,us,sweep,floor,des【核心句型】教学重难点1.掌握表达打扫的词汇，掌握相关短语和句2.模仿朗读故事中的句子。3.能掌握/k//g/发音。3.能够谈论如何打扫教室，能够用学到的句式进行表达。2.学生在了解故事的基础上，培养学生保持教室整洁的责任意识以及团队合作的精神。1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读核心词的节奏与含义。3.学生在单元主题图的帮助下，熟读与打扫卫生相关的核心词汇，理解核心词汇的意思。内容，结合自身实际生活经验展教师观察学生能否参与交流，听取学生的回答，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察不同学生的理解情教师观察学生能否积极分享与本主题相关的知识的经步感知单元主题。为后续学习活动做好准备。2.在看、听、读、说的活动中获取、梳理博比和同学们打扫教室卫生时的分工。5.学生朗读语篇标题“Adirty6.学生观看卡通故事视频，验证预测，理解故事大意，体会语篇教师观察学生能否借助已学知识和图片进行合理猜测，给予反馈和帮助。扫教室卫生相关的短语，理解并掌握核心词汇。明确人物分工，8.学生再次精读语篇，在教师的指导下理解更多细节，小组内交流讨论文末读后问题：“Howdoclassroom?”9.学生听录音跟读，分享角色朗读对话，关注语音语调，节奏、教师观察学生能否理解语篇信息，运用句型，给予及时的指导和反馈。教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓分角色朗读，引导学生关注语音、语调、节奏等语言细节，提高口语表达能力和语音准确性，为语言实际运用打下基础。3.分角色表演卡通故事，并掌握单元核心语言，形成积极参与集体活动，维护教室环境整洁的意识。10.学生在教师的指导下，梳理、11.学生认真观察图5,猜测博比完成读后学习活动CThinkand教师观察学生感知和梳理单元核心语言的能力，及时给予反馈并进行补充。教师观察学生的猜测是否合12.学生准确运用本单元核心语言在小组内分角色进行表演，完play,并结合学习活动C将对博比接下来行动的猜测也融入表演教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。【设计意图】本阶段学习活动旨在通过一系列互动性强的学习任真实感和趣味性。13.学生听并跟读卡通故事中的14.学生再次朗读句中标出的单词desk和good,体会字母k和16.学生找出韵律诗中所有含有相同发音规律的单词，写下来并大声朗读，依据发音规则，尝试说出更多的同类词，完成分类选择。教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。教师观察学生能否正确朗读和理解韵律诗，根据学生的表现给予帮助和指导。教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。【设计意图】本阶段学习活动通过一系列层次递进的语音学习活动，综合提升学生的语课堂练习一、从括号中选择合适的内容填空。课堂互动采用了小游戏和角色扮演的方式，学生们的参与度非常高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生能够思考对课表达自己的学习，提高在英语学习中的获得感。更好地掌握重点句型。在发音环节可以设置更加丰富的活动加深学生Storytime教学设计【What】本语篇描述了王兵、苏海、杨玲等学生在班级内打扫卫生的场景。王兵提议大家一起打扫卫生，大家迅速分工合作，苏海和杨玲主动承担擦黑板的任务，刘涛和迈克一起扫地，王兵和杨玲还整王兵请窗边的迈克顺手关上窗户并礼貌表示感谢，苏海则呼吁大家继续保持教室的整洁。【Why】本语篇旨在培养学生的团队合作精神和责任感，鼓励学生养成良好的卫生习惯。通过呈现教材人物共同打扫教室的过程，强调了集体劳动的重要性，体现了同学间的相互协作和尊重，展示了积classroom?”在第一课时学习的基础上引发学生思考，引导学生进一步深入理解单元主题。【How】本语篇复现了第一课时与打扫卫生相关的核心短语1.在看、听、读、说的活动中理解语篇大意，了解更多打扫卫生的具体活动。(学习理解)2.通过角色扮演等活动操练并掌握号召和礼貌请求他人做事的核心语言。(应用实践)3.实现情景迁移，在家庭情境中综合运用核心语言谈论如何打扫卫生，养成保持环境整洁的习惯。(迁移创新)【核心词汇】【核心句型】1.掌握核心词汇和句型，能够对打扫卫生进行相应表达以及做出回应1.能够运用单元核心词汇进行角色扮演，熟练进行表达2.能够运用所学内容进行迁移，制定家庭清洁计划小学三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。但是现在的小学生对于劳动的经验并不够多。经过上一单元的学习，学生能对日常生活的相关场景与朋友家人进行沟通，积极参与课堂活动，按要求完成学习任务，初步养成英语学习习惯。大部分学生对英语学习充满兴趣，有一定的观察能力，需要在教师的指导下及与同伴的交流互动中提升英语学习能力，引导学生利用核心句型模仿输教学工具教学方法韵律诗及已学的打扫卫生相关词汇，解决导入问题，进入故事情境。2.学生观看故事视频，理解语篇大意，基于图片和视频内容回答问题：theclassroom?”3.学生自主阅读，圈出语篇中与打扫卫生相关的新词汇，熟读并掌握。找寻语篇中的主要人物，圈出每个人物所做的事情，完成教师观察学生能否参与交流，听取学生的回答，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察不同学生的理解情教师观察学生对语篇的理解予反馈和指导。读后学习活动AReadand4.学生再次精读语篇，在教师的指导下学习本单元“用please来表示礼貌”这一学习策略，理解更多细节，体会人物间的合作精神。思考并回答文末读后问题：5.学生听录音跟读、分角色朗读教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况给予指导和鼓励。【设计意图】本阶段学习活动旨在通过多层次激活背景知识，到观看动画、自主阅读匹配信息，再到细读语篇，最后通过跟读与分角色朗读实现语言输出。这一系列活动不仅加深了学生对文本内容的理解，还锻炼了学生的听力、口语、阅读及信息处理能力，促进了语言技能与思维品质的同步提升，同时培养了学生的文化意识。2.通过分角色表演等活动操练并掌握号召和礼貌请求他人做事的核心语言。6.学生在教师的指导下，梳理、归纳语篇的核心语言，并根据板参考语言：教师观察学生能否正确梳理并运用核心语言，及时给予教师观察学生能否运用单元核心语言完成表演，给予鼓励和帮助，并引导学生做出正确评价。7.学生在小组中分角色表演故8.学生小组内讨论如何进行打扫安排，掌握相关表达，完成读3.实现情境迁移，在家庭情境中综合运用核心语言谈论如何打扫家庭卫生，养成保持环境整洁的好习惯。9.学生观察一幅全家人打扫卫生的图片，小组内讨论跟家人一起打扫卫生时该做些什么,制订一个简单的打扫计划。11.学生总结本节课的语言知识question,并进行学习小结。教师听取学生的分享，观察学生的计划是否合理，有效、及教师观察学生是否运用单元核心语言完成表演，给予引导鼓励或帮助，并引导学生做出正确评价。现实生活，思考并回应Bigquestion,进一步加深对本单元主课堂练习一、从括号中选择合适的内容填空。二、从方框中选出与句子相对应的答句。课堂互动采用了小游戏和角色扮演的方式，高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生能够思考对课文内容的理解，表达自己的学习，提高在英语学习中的获得感。Wrap-uptime教学设计share环节组成。其中综合性学习活动由AListenandorder和BMakeandsay两部分组成，要求学生结合之前所学知识，明确打扫卫生的步骤，进行情境迁移，制订一个学校大扫除的计划。该活动旨在通过语言运用与实际操作相结合的方式，提升学生的语言组织和表达能力，并培养学生的规划能力、团队合作能力以及共同维护公共环境卫生的责任感。Thinkandshare环节引导学生回顾和总结本单元关于“打扫教室”的学习内容，回应本单元的Bigquestion。Assessmenttime为单元自评板块，与Lead-in板块的Learnobjectives形成呼应，学生对照具体标准对自己能否谈论打扫教室的具体活动、使用礼貌用语要求某人做某事以及制订一个大扫除计划进行逐一评价。本板块可以作为形成性评价成为学习活动中的一部分，也可以作为学习活动后的最终评价。绘本融合是单元补充板块，与第一单元的Bigquestion相呼应。在这一板块中，学生根据绘本内容，完成学习拓展与打扫卫生有关的词汇，引导学生在劳动中感受学习生活中的乐1.复习本单元学习内容，梳理、列举打扫卫生的具体活动。(学习理解)2.在看、听、说的活动中熟练使用单元核心语言谈论打扫教室卫生并礼貌地要求某人做某事。(应用实践)3.通过制订和介绍大扫除计划，形成合作意识和集体精神，养成保持环境整洁的好习惯。(迁移创新)教学重难点3.识记本单元单词和句型，观察图片内容，感知打扫卫生的不同表4.使用本单元的重点句型创造情境进行对话，介绍如何打扫卫生、制3.掌握核心句型Let'sdosth.及正确运用please进行礼貌表达；4.引导学生养成保持环境整洁，积极参与劳动中形成合作意识和集体精神，培养热爱学习生活的情感态仿输出。1.学生再次跟读Lead-in板块的2.学生在Quickrespond环节工具本单元的重点词组，能够对打扫卫生的行为进行表达并调动课堂气氛。教师观察学生能否参与交流，听取学生的回答，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察不同学生的反应情6.实施活动一：复习打扫卫生的具体活动，完成听录音排序3.学生分成小组，在组内列举与打扫卫生相关的词汇，比一比哪一组列举的多。学生还可以谈谈自己最擅长哪一个打扫项目。尝试转述所听内容。参考语言：教师观察学生能否理解活动内容并作答，及时板书关键信息，并根据学生的回答适时追问。教师观察学生能否理解句型，运用句型，给予及时的指导和反馈。教师观察学生能否正确作答和转述，针对学生的回答进行活动二：制订并展示学校大扫除计划。6.学生观察教师给出的“学校大扫除”相关的图片，进入主题情境。7.学生分成小组，在小组内讨论大扫除的具体活动以及自己可以8.学生明确小组内每个人的分工，合作完成计划表格的填写。9.小组内派代表在班级展示本小组的计划表，并介绍本小组的打扫计划。教师观察学生参与小组讨论的情况，判断学生的分工是否行补充。教师观察学生展示和介绍的情况及时发现问题，给予指导和帮助。成长与改进。7.评价教师引导学生进行正面评价，同时鼓励学生思考劳动的价值。根据学生的表现，教师及时鼓励或进一步指导。【设计意图】本阶段学习活动着重培养学生在完成各项任务后开展深入且有效的评价自己在学完这一单元之后的收获，并对自己和同伴的学习成果进行恰当的评价。5.观看图片，思考问题，猜测主6.观看绘本视频，了解绘本大本内容，了解主要信息，引导学生边阅读边思考，完成学习任务。8.引导学生感知绘本人物的感教师注意调动学生的阅读兴趣，观察学生的反应，帮助学生理解主要内容，对学生进行适时的指教师关注学生的学习任务完成情况，进行进一步的指导，观察学生是否识别主要信息，对学生的完成情况进行及时的反馈和本内容的理解情况进行适时的指导和鼓励，培养学生的阅读兴【设计意图】本阶段学习活动通过边阅读绘本故事，引导学生进行思考并回答问题，通过由浅入深地过渡，深入感知绘本蕴含的深刻含义，激发学生的阅读兴趣和主动思考的积极性。课堂练习3.Let's..课堂互动采用了小组讨论的方式，学生们的参与度非常高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生们能够积极发表自己的观点，互相倾听和学习，培养了团队合作精神和沟通能力。在制定清口语表达过程中，需要教师加强指导和延伸，帮助学生结合生活实际，培养学生热爱劳动，融入集体的情感态度和价值观。Cartoontime教学设计了同学们在图书馆的场景，将学生带入真实的学习情境中。Sam和Booby在角落中表达不要说话，与墙上的图书馆规则呼应切入主【What】本语篇呈现了一个简短而有趣的对话故事，主要角色为狐狸太太和博比。故事围绕课堂展开，狐狸太太正在上课，博比迟到了，狐狸太太让博比不要在迟到了。博比在上课的时候看向窗外，狐狸太太要求他不要看向窗外。博比在课桌上画画，狐狸太太让他不要在桌上画画，可以在黑板上画画。通过博比在堂规定的重要性。【Why】本语篇在具体而生动的对话情境中教授学生在课堂上应该遵守规则，特别强调了班级规则的重要比课堂上的错误行为，培养学生认真上课，遵守规则的意【How】本语篇是一段日常对话，涉及课堂上的规则相关词汇，礼貌要求他人遵守校规。(应用实践)【核心词汇】【核心句型】教学重难点1.明确课堂上应遵守那些规则。2.模仿朗读故事中的句子。3.能掌握/t//d/发音。4.能够谈论课堂上应遵守哪些规则，使用否定祈使句进行表达。5.学生在了解故事的基础上，培养学生遵守课堂规则，维护课堂纪律的意识。教学方法1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读核心词的节奏与含义。或小组合作朗读。3.学生在单元主题图的帮助下，熟读相关的核心词汇，理解核心词汇的意思。内容，结合自身实际生活经验展开小组讨论，初步思考Big教师观察学生能否参与交流，听取学生的回答，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察不同学生的理解情教师观察学生能否积极分享与本主题相关的知识的经步感知单元主题。为后续学习活动做好准备。2.在看、听、读、说的活动中获取、梳理误行为。5.学生朗读语篇标题“Youcandrawhere”,思考标题的含义，然后观察卡通故事的图片，找出故事的主要人物，基于图片和已有知识，预测对话内容。6.学生观看卡通故事视频，验证预测，理解故事大意，回答问题7.学生自主阅读语篇，圈出博比在课堂上做的事情，理解并掌握核心词汇。完成读后学习活动A8.学生再次精读语篇，在教师的指导下理解更多细节，小组内交流博比在课堂上做错了哪些事教师观察学生能否借助已学知识和图片进行合理猜测，给予反馈和帮助。教师观察学生能否理解语篇信息，运用句型，给予及时的指导和反馈。教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓【设计意图】本阶段学习活动层层递进，通过观看视频及自主阅读等环节，引导学生积注语音、语调、节奏等语言细节，提高口语表达能力和语音准确性，为语言实际运用打下基础。3.分角色表演卡通故事，并掌握单元核心语言，形成共同遵守9.学生画和本课相关的规则图片，让同伴进行猜测，组队展开问答，完成读后学习活动CDraw11.学生在教师的指导下，梳理、教师观察学生感知和梳理单元核心语言的能力，及时给予教师观察学生的猜测是否合归纳本语篇中与规则相关的核心短语以及不允许做某事的核心句型。引导学生思考，还有哪些上课应该遵守的规则，使用Don't句型表达。读对话，关注语音语调，节奏、教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。的责任意识。13.学生听并跟读卡通故事中的发音。14.学生再次朗读句中标出的单词Don't,late,out,window,体会字母t和d的发音，寻找发音规律。律诗并跟读，在教师的引导下理母t和d的发音。18.学生找出韵律诗中所有含有教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。教师观察学生能否正确朗读和理解韵律诗，根据学生的表现给予帮助和指导。教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能择。否借助拼读规则拼读单词，给【设计意图】本阶段学习活动通过一系列层次递进的语音学习活动，综合提升学生的语课堂练习一、从括号中选择合适的内容填空。2.Findmorewordswith/t/and/d/.同伴问答能够让学生更好地掌握重点句型。在发音环节可以设置更加丰富的活动加深学生对于发音的掌握。【What】本语篇描述了刘涛，苏海，迈克在图书馆围绕规则发生刘涛提醒他不要跑，苏海提醒他不要叫喊。麦克问刘涛要不要吃糖，刘涛拒绝了他，并提醒他在图书馆不能吃东西克意识到了错误并道歉。【Why】本语篇旨在培养学生遵守规则，维护公共场话和行为态度上的转变，强调了规则的重要性，体现了同学间的相互提醒，共同做遵守规则的文明学生，展示了积极向上的生活态度和良一课时学习的基础上引发学生思考，引导学生进一步深入理解单元主【How】本语篇复现了第一课时与规则相关的核心语言知识点1.在看、听、读、说的活动中理解语篇大意，了解更多与规则相关的表达。(学习理解)2.通过角色扮演，小剧场扮演等形式，使用单元核心语言进行表(应用实践)3.通过制定规则，引导学生做学校的主人，共同遵守规则，树立规则意识，培养自律的学习态度和生活态度。(迁移创新)【核心词汇】【核心句型】教学重难点1.掌握核心词汇和句型，能够对规则进行相应表达以及要求他人遵守规则。3.能够运用单元核心词汇进行角色扮演，熟练进行表达4.能够运用所学内容进行迁移，制定规则，遵守规则。小学三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体于生活的观察不够仔细，行为举止不够成熟，对不同场所的规则不够了解，需要家长和老师的提醒。经过上一单元的学习，学生能对校园生活的不同方面与朋友家人进行沟通，积极参与课堂活动，按要求完成学习任务，初步养成英语学习习惯。大部分学生对英语学习充满兴趣，有一定的观察能力，需要在教师的指导下及与同伴的交流互动中提升英语学习能力，引导学生利用核心句型模仿输教学方法馆应该遵守的规则。1.学生朗读语篇标题“Schoolrules”.复习上一课时的韵律诗及已学的遵守规则相关词汇和句型，解决导入问题，进入故事情境。2.学生观看故事视频，理解语篇教师观察学生能否参与交流，听取学生的回答，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察不同学生的理解情况，适时给予提示和指导。大意，基于图片和视频内容回答问题：3.学生自主阅读，圈出语篇中与图书馆规则相关的短语或句子，熟读并掌握。找寻语篇中的主要信息，对图书馆中能做的和不能4.学生再次精读语篇，在教师的指导下学习本单元“用Don't.来要求他人不要做某事”这一学习策略，理解更多细节，体会图书馆规则的具体内容。思考并回答文末读后问题：对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。教师观察学生对语篇的理解予反馈和指导。教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况给予指导和鼓励。【设计意图】本阶段学习活动旨在通过多层次激活背景知识，到观看动画、自主阅读匹配信息，再到细读语篇，最后通过跟读与分角色朗读实现语言输出。这一系列活动不仅加深了学生对文本内容的理解，还锻炼了学生的听力、口语、阅读及信息处理能力，促进了语言技能与思维品质的同步提升，同时培养了学生的文化意识。2.通过分角色表演等活动操练并掌握要求他人不要做某6.小组合作进行表演，注意语音语调及表演时的动作神态。参考语言：教师观察学生能否正确梳理并运用核心语言，及时给予7.学生在小组中分角色表演故play。学校规则，既包括应该做的，也say,并在班级内进行分享。教师观察学生能否运用单元核心语言完成表演，给予鼓励和帮助，并引导学生做出正确评价。【设计意图】本阶段学习活动引导学生在归纳和理解核实现情境的完整复现，感受语言学习和意义输出的成就感。英语水平较高的学生还可以尝试更多描述与阐释性活动，如制作学校标识等，从学习理解过渡到应用实践，为语言运用和话题讨论的迁移做准备。3.实现情境迁移，在家学校情境中综合运用核心语言谈论遵守什么样的规则，意识到遵守规则的重要性。9.学生观察学校规则相关的手抄报，思考其中蕴含的信息，将相关规则进行分类，讨论不同规则的重要性和遵守规则的必要性，分享，在学校应该遵守什么样的11.学生总结本节课的语言知识question,并进行学习小结。教师听取学生的分享，观察学生的计划是否合理，有效、及时给予引导和鼓励。教师观察学生是否运用单元核心语言完成表演，给予引导鼓励或帮助，并引导学生做出正确评价。【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言，扩大学课堂练习一、从括号中选择合适的内容填空。shout运用核心语言表达自己的学习成果，提高在英语学习中的成就感。同伴问答能够让学生更好地掌握重点句型。在发音环节可以设置更加丰富的活动加深学生对于发音的掌握，可以补充更多的场所规则让学生进行深入学习。Wrap-uptime教学设计第3课时Wrap-uptime由综合性学习活动Makeclassrules和Thinkandshare环节组成。其中综合性学习活动由andwrite两部分组成，要求学生结合之前所学知识，明确规则在不同场所的重要性，进行情境迁移，制订一个班级规则。该活动旨在通过语言运用与实际操作相结合的方式，提升学生的语言组织和表达能力，并培养学生的规划能力、遵守规则的意识以及共同维护公共场所秩序的责任感。Thinkandshare环节引导学生回顾和总结本单元关于“遵守规则”的学习内容，回应本单元的Bigquestion。Assessmenttime为单元自评板块，与Lead-in板块的Learn求他人遵守规则以及和为班级制定规则进行逐一评价。本板块可以作为形成性评价成为学习活动中的一部分，也可以作为学习活动后的最绘本融合是单元补充板块，与第一单元的Bigquestion相呼应。在这一板块中，学生根据绘本内容，完成学习任务与思考，帮助学生拓展与遵守规则有关的词汇，引导学生感受在不同场所遵守规则的重要性和规则让生活更加美好的情感态度。1.掌握重点词汇、短语及句型，能够和同学谈论规则。(学习理3.了解日常生活中不同场合常见的规则，将所学知识运用到实际生活中，养成遵守规则，举止文明的好习惯。(迁移创新)教学重难点5.识记本单元单词和句型，观察图片内容，了解不同的规则要求；6.使用本单元的重点句型创造情境进行对话，在自身遵守规则同5.掌握核心句型Don't...及Wouldyoulike...提建议并作出回答；6.引导学生将所学知识运用到实际生活中，养成遵守规则，举止文明的好习惯。教学方法教学过程2.学生听唱歌曲，进入单元情境。2.学生通过歌曲和回答问题，回守规则的行为进行表达并理解规则在日常学习生活中的重要性。教师观察不同学生的反应情巩固已学知识，为完成后续学习活动做好准备。10.实施图片上的场景应该遵守什么样的S3:..5.学生根据学习的内容，画出在班级中不应该做的事情，并用10.学生分成小组，在小组内讨论班规班约。小组内派代表在班级展示本小组的规则，并介绍本小组的规则，互相进行补充。教师观察学生能否理解活动内容并作答，及时板书关键信息，并根据学生的回答适时追问。教师观察学生能否理解句型，运用句型，给予及时的指导和反馈。教师观察学生能否圈出正确答案并进行表达，针对学生的回答进行及时追问或补充。教师观察学生参与小组讨论的情况，判断学生的分工是否行补充。教师观察学生展示和介绍的情况及时发现问题，给予指导和帮助。【设计意图】本阶段学习活动通过输出表达提高学生的综合语言应用能力。学生在活动中思考并并讨论在班级生活中应该遵循的各种规则，不仅能够锻炼自我认知与角色定遵守规则的重要性。通过制定班级规则、表达班级规则、遵守班级规则的过程中形成闭环，既能够操练并巩固单元核心语言，又能增强自信心和责任感。11.评价教师引导学生进行正面评价，同时鼓励学生思考遵守规则，举止文明的重要性。根据学生的表现，教师及时鼓励或进一步指导。【设计意图】本阶段学习活动着重培养学生在完成各项任务后开展深入且有效的评价自己在学完这一单元之后的收获，并对自己和同伴的学习成果进行恰当的评价。12.绘本融合10.观看绘本视频，了解绘本大12.引导学生感知在不同场所应该遵守什么样的规则，在犯了错误后关爱互助，积极想办法解决问题。导和鼓励。教师关注学生的学习任务完成情况，进行进一步的指导，观察学生是否识别主要信息，对学生的完成情况进行及时的反馈和评价。本内容的理解情况进行适时的指导和鼓励，培养学生的阅读兴趣。课堂练习二、从方框中选出与句子相对应的答句。museum,postcard,takephot课堂互动采用了自由讨论的方式，学生们的气氛活跃。在小组讨论中，学生们能够积极听和学习，培养了团队合作精神和沟通能力。在制定班级规则的环学生能够热情地融入其中，为共同创造一个更好班级出力，值得表但也需要教师加强指导和延伸，帮助学生结合生活守规则，自重自律，共同维护规章秩序的情感态度和价值Cartoontime教学设计物品的位置、讨论如何在课后玩得开心以及式。以单元主题图-课后捉迷藏的场景整体呈现学习情境，以一首关于捉迷藏的韵律诗作为学习热身活动，引导学生看图片、听读韵律诗、【What】本语篇讲述了课间休息时博比、萨姆和比利进行纸飞机比赛的故事。他们的纸飞机飞得都很远，最终落在了不同的地方，如桌子上和花丛中，而博比的纸飞机却落在了树上。【Why】本语篇通过展示有趣的课间活动，教授描述物品位置和记忆有关位置的表达。故事情节简单明了，语言生动有趣，符合小学生的认知水平和生活实际。和v在单词中的发音。(学习理解)验课后活动的乐趣。(迁移创新)【核心词汇】【核心句型】教学重难点2.模仿朗读故事中的句子。3.能掌握/f//v/发音。6.能够谈论人或物的位置。7.学生在了解故事的基础上，体会课间活动的乐趣。教学方法教学过程1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读核心词的节奏与含义。2.学生在教师的引导下观察单元主题图，说一说图中人物和物品的位置，初步感知关于描述位置的表达。3.学生听读韵律诗，在教师的指导下了解hide-and-seek,behind受韵律诗的节奏，并伴随着节奏教师观察学生能否参与交流，听取学生的回答，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察不同学生的理解情况，适时给予提示和指导。教师观察学生能否积极分享与本主题相关的知识的经【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身板块，借助单元元主题情境，通过观察图片、听读韵律诗等活动初步感知与描述位置相关的语言。学生在轻快的节奏和充满韵律的语言中，激发出对本课时学习的兴趣。2.在看、听、读、说的活动中获取、梳理博比、萨姆和比利的教师观察学生能否借助已学知识和图片进行合理猜测，给予反馈和帮助。纸飞机的位置，并进行正确描述。5.学生观看卡通故事视频，验证havefunafterclass?”6.学生自主阅读，结合图片和上下文理解和学习词汇，获取、梳理博比和同学们的纸飞机的位8.学生逐图精读，在教师的指导下理解故事细节，圈出询问和描述物品位置的词汇和句型，体会7.学生听录音跟读、分角色朗读读和重读等。教师观察学生能否理解语篇信息，运用句型，给予及时的指导和反馈。教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓确性，为语言实际运用打下基础。3.分角色表演和制作纸飞机的活动操练并掌握核心语言，体验课后活动的乐趣。合作的方式进行问答，再次巩固教师观察学生感知和梳理单元核心语言的能力，及时给予反馈并进行补充。教师观察学生的猜测是否合10.学生运用整理出的核心句型小组合作进行角色扮演，也可发完成读后学习活动BActitout.11.学生动手制作纸飞机并试飞，说一说飞机落到了哪里，有条件的班级也可在户外开展纸飞理，给予鼓励并适当追问。教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生梳理、归纳单元核心语言并进行角色扮演，v的发音。14.学生再次朗读句中标出的单词find,very,far,体会字母f和v教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。教师观察学生能否正确朗读20.学生找出韵律诗中所有含有相同发音规律的单词，写下来并大声朗读，依据发音规则，尝试说出更多的同类词，完成分类选择。和理解韵律诗，根据学生的表现给予帮助和指导。教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。课堂练习EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up6(he),fi)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up6(r),n)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up6(e),d)2.Findmorewordswith/f/and/v.plane,very,far,flowe常高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生能够思考对课文内容的理解，联系自己的课间活动及体验，提高在英语问答能够让学生更好地掌握重点句型。在发音环节可以设置更加丰富Storytime教学设计【What】本语篇讲述了美术社团的同学们课后在校园里写生的故事。同学们在写生的过程中发现了一只蝴蝶飞到树边，一会儿飞到苏海身后，一会儿飞到小鸭子的身上。杨玲和苏海追逐飞舞的蝴蝶，王兵则把这一幕画了下来。【Why】本语篇展示了同学们欢乐的课余生活。通过寻找蝴蝶，学生学习如何准确地询问和描述位置。故事中的互动和欢声笑语体现了课后活动的乐趣，鼓励学生走向户外，积极参与集体活动。解和记忆有关位置的表达。学生通过角色扮演和画图活动，在实境中应用所学知识，更好地操练单元核心语言并深入理解主题意义。故事情节简单明了，语言生动有趣，符合小学生的认知水平和心理特1.在看、听、读、说的活动中获取、梳理蝴蝶的位置，学习如何准确地描述位置。(学习理解)2.通过分角色表演操练并掌握本单元核心语言，将所学知识应用于实际情境中。(应用实践)3.思考并讨论如何丰富课余生活，加深对单元主题的理解。(迁移创新)【核心词汇】over,students,nice,of,garden,by,beautifu【核心句型】Where'sthebutterf教学重难点3.掌握核心词汇和句型，能够对人和物品的位置进行提问并回答；4.能够掌握和位置有关的相关介词；5.感受课后活动带来的乐趣。5.能够运用单元核心词汇进行角色扮演，熟练进行表达6.能够运用所学内容进行迁移，思考如何丰富课余活动。大部分学生对英语学习充满兴趣，有一定的观察能力，需要在教师的指导下及与同伴的交流互动中提升英语学习能力，引导学生利用核心教学方法活动中获取、梳理蝴1.学生再次跟读Lead-in板块的次观察单元主题图，在教师的引导下说出图中人物或物品所在的语。3.学生在教师的引导下，回顾上一课时中博比、萨姆和比核心语言。4.学生观看Storytime的图片，并在问题位置，在语篇中圈画关键词句，完成读后学习活动ADrawandcomplete,并尝试用完整句子进行复述。学生听录音音、语调、节奏、连读和重读等。参考语"Whatdoyoudraw?"等表达。7.教师观察学生能否参与交流，听取学生的回答，根据学生的教师观察不同学生的理解情教师观察学生对语篇的理解予反馈和指导。学生听录音跟读、分角色朗读对读和重读等。教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况给予指导和鼓励。【设计意图】本阶段学习活动与上一课时相衔接，旨在帮助学生和分角色朗读，进一步内化语言、积累表达，为2.通过分角色表演等活动操练并掌握本单元核心语言，并将所学知识应用于理语篇的核心语言，并基于语篇内容进行分角色扮演。英语水平较高的学生可以适当拓展语言，使表演更加自然流畅。9.学生仔细观察语篇中最后一幅图片，在语言支架的帮助下，准确使用本单元核心语言在小组内进行问教师观察学生能否正确梳理并运用核心语言，及时给予教师观察学生能否运用单元核心语言完成表演，给予鼓励和帮助，并引导学生做出正确评价。【设计意图】本阶段学习活动引导学生在理解全文的基础上梳理、就感。学生从学习理解过渡到应用实践，为接下来的迁移创新做好准3.思考并讨论如何丰富课余生活，加深对10.学生回顾语篇内容，思考文afterclass?”,并在教师的引导下小组内展开讨论。11.学生在回答文末读后问题的基础上，思考并谈论各自的课余活动，组内展开交流，完成读后学习活动参考语S3:...12.学生总结读后学习活动C的讨论内容，回应本单元Bigquestion,在教师的引导下进行学习小结，体会课后生活的丰富性和乐趣，加深对单元主题的理解。教师听取学生的分享，观察学生的计划是否合理，有效、及教师观察学生是否运用单元核心语言进行表达，给予引导鼓励或帮助，并引导学生做【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用单元核心语言，从课本走向现实生活，在讨论和表达的过程中培养学生的创新思维，丰富语言表达。学生回顾本单元所学，通过思考进一步回应Bigquestion,分享不同的课后活动，加深课堂练习二、从方框中选出与句子相对应的答句。2.Findmorewordswith/f/and/v.课堂互动采用了问答和分角色表演的方式，学生们的参与度非常高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生能够思考对课文内容的理解，运用核心语言表达位置，并将核心语言迁移到能够让学生更好地掌握重点句型。在发音环节可以设置更加丰富的活Wrap-uptime教学设计Thinkandshare环节组成。综合性学习活动分为AThinkandmake两部分。活动A要求学生通过听录音捕捉关键信息，将人物、活动和位置进行匹配。该部分旨在锻炼学生的听力技能，并进一步提升他们的信息筛选与逻辑能力，为学生在语言学习和实际应用中打下坚实基础。B部分要求学生基于主题，规划并制订自己的课后活划表，运用本单元所学的核心语言向同学们介绍自己的计划，旨在提升学生的口语表达能力，更在无形中培养学生的课后时间管理和活动规划能力。Thinkandshare环节引导学生回顾和总结本单元关于“丰的课余生活”的学习内容，同时回应本单元Bigquestion。Assessmenttime为单元自评板块，与Lead-in板块的Learn的最终评价。绘本融合是单元补充板块，与第一单元的Bigquestion相呼应。在这一板块中，学生根据绘本内容，完成学习任务与思考，帮助学生拓展与课余活动有关的词汇，引导学生感受丰富多彩的课余生活，培养爱学习，会放松的良好精神状态。1.复习本单元学习内容，掌握描述位置与谈论课余生活的相关语言。(学习理解)2.在看、听、说的活动中熟练使用单元核心语言谈论课余生活，体会课余生活的乐趣。(应用实践)3.通过制订和展示课后活动计划，培养时间管理和活动规划的能力。(迁移创新)教学重难点7.掌握核心句型Where's...?及in/on/under/behind等介词；8.引导学生制定和展示课后活动计划，培养时间管理能力和活动规划能力。小学三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。经过前一课时的学习，学生初步认识了课余生活的多样性和重要性，学习如何进行时间分配，在课余活动中获得乐趣。大部分学生对单元主题充满兴趣，有一定的观察能力，能够在教师的指导下及与同伴的交流互动中提升英语学习能引导学生利用核心句型模仿输出。1.学生跟读Lead-in板块中的韵律生明白需要通过回顾本单元所学听录音，将人物、活动和位置进行匹配。(完成教材中学习活动AListen习与课后活动有关的词汇，增强学生对课后活动的直观感知。14.实施15.教师利用课件快速闪现表示位置关系的图片或捉迷藏游戏的画面等，引导学生复习描述位置教师观察学生能否理解活动内参考语言：小组内进行讨论。6.学生小组内分角色扮演杨玲、描述自己的位置和想要进行的课余活动。活动二：制订和展示课后活动计7.学生观察教师展示的课后活动计划表范例，在教师的引导下myplan?”等。8.学生在教师的引导下复习与流分享自己的计划。教师观察学生能否理解句型，运教师观察学生展示和介绍的情况及时发现问题，给予指导和帮助。教师观察学生能否在语境中正享，根据学生的表现给予指导和反馈。16.评价教师观察学生能否积极回答和分享对Bigquestion的理解，鼓行正确的评价。【设计意图】本阶段学习活动旨在培养学生在完成各项任务之后开展深入且有效的评价17.绘本融合13.观看图片，思考问题，获得封14.观看绘本视频，了解绘本大本内容，了解主要信息，引导学16.引导学生感知位置介词，感受帮助有需要的人以及礼貌对待他人的情感态度。主要内容，对学生进行适时的指导和鼓励。教师关注学生的学习任务完成情况，进行进一步的指导，观察学生是否识别主要信息，对学生的完成情况进行及时的反馈和评价。本内容的理解情况进行适时的指导和鼓励，培养学生的阅读兴趣。由浅入深地过渡，深入感知绘本蕴含的深刻含义，激发学生的阅读兴趣和主动思考的积极性。课堂练习课堂练习课堂互动采用了自由讨论的方式，学生们的参与度非常高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生们能够积极发表自己的观点，互相倾听和学习，培养了团队合作精神和沟通能力。在制定课余活动计划的环学生能够热情地融入其中，值得表扬，但也需要教师加强指导和延在绘本部分，可以适当用创编歌谣的方式加深学生Lead-in板块作为本单元学习的起点，以Bigquest人有什么物品和计划制作水果沙拉。以单元主题图----水果店的场景呈现整体学习情境，以一首关于水果的韵律诗作为学习热身活动，引导学生看图片、听读韵律诗、探话题，初步感知单元主题。变出了一个、两个芒果，正当博比惊讶之际，两也展现了朋友之间的友好相处。【Why】本语篇通过博比和萨姆的对话展现了朋友间的友好相处，引导学生学习如何围绕“水果”话题与他人进行交流，从而提高自己的社交技能，增强乐于分享的意识。文末点明博比对芒果的喜爱和原因，激发学生思考水果的特点，表达对水果的喜爱。【How】本语篇是一段朋友间的日常对话，在表演魔术的情境中，达对某种水果的喜爱以及阐释喜爱的原因。和n在单词中的发音。(学习理解)(应用实践)【核心词汇】【核心句型】教学重难点1.词汇掌握：学生需要熟练掌握水果类词汇的发音、拼写及意义，如apple,banana,orange等。4.语音：能掌握m/m/n/n/发音。1.句型灵活运用：学生在实际情境中运用句型时，可能会出现语法错误或表达不流畅的情况，例如混淆“any”和“some”的使2.故事理解与表达：部分学生可能难以理解故事中的幽默元素或文化背3.迁移与创新：学生在了解故事的基础上，体会朋友家人之间分享食物的乐趣。三年级学生已经掌握了一些简单的英语词汇和句型，能够进行基本的日常对话。学生对颜色、数字等基础词汇有一定了解，这为本单元学习水果名称及相关句型奠定了基础。学生对水果这一主题非常熟悉，生活中常见的水果(如apple,banana,orange等)能够激发他们的学习兴弱，需要借助具体形象帮助理解。学生对与生活相关的内容(如食物、积极性更高。2.学生听读韵律诗，在教师的指等词汇的含义，感受韵律诗的节奏，并伴随着节奏进行个人展示教师观察学生能否参与交流，听取学生的回答，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察不同学生的理解情况，适时给予提示和指导。教师观察学生能否积极分享与予反馈和指导。2.在看、听、读、说的活动中获取、梳理卡通故事的情节，学会询问他人有无某种水果及谈论自己拥有3.学生基于故事插图和已有知“Whataretheydoing?”theydoing?”5.学生自主阅读语篇，结合故事插图和上下文理解和学习词汇，学习本单元“注意名词的单复数形式”这一学习策略，在理解故事的基础上完成读后学习活动Read6.学生逐图精读，在教师的指导下理解故事细节，如判断萨姆的教师观察学生能否借助已学知识和图片进行合理猜测，给予教师观察学生能否理解语篇信息，运用句型，给予及时的指导和反馈。教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。魔术成功与否、波比对芒果的喜爱与否，感受朋友之间的友好分享。7.学生听录音跟读、分角色朗读和重读等。表达能力和语音准确性，为语言实际运用打下基础。3.分角色表演操练并掌握核心语言，交流各自喜爱的水果并阐述原因，初步形成乐于分享和健康饮食的8.学生在教师的指导下，梳理、归纳语篇的核心句型“Doyou再次巩固核心语言。9.学生运用整理出的核心句型小组合作进行角色扮演，也可发挥自己的想象力进行创意表演，适成读后学习活动BActitout.10.学生基于对故事的完整理解回答文末读后问题“Whatfruitdoyoulike?Why?”,在教师的引导下小组进行交流各自喜欢的水果并阐述原因，完成活动CDrawan教师观察学生能否归纳、梳理本语篇核心语言，及时板书关键信息并反馈。教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。教师根据学生的完成情况给予及时的反馈和指导。11.小组派代表在全班进行展示，并在教师的指导下进行学习小结。教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。学生进一步锻炼自己的语言表达能力，同时增强自信心。掌握字母m和n在单词中的发音。12.学生听并跟读卡通mango,Bobby?”和“One,two,three.",初步感知字母m和n的发音。13.学生再次朗读句中标出的单词mango和one,体会字母m和n诗并跟读，在教师的引导下理解韵律诗的含义，进一步学习字母m和n的发音。同发音规律的单词，写下来并大更多的同类词。例如：my、meet、name、nice等。教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。教师观察学生能否正确朗读和理解韵律诗，根据学生的表现给予帮助和指导。教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予含有相同发音规律的单词，实现语音学习的有效深化与拓展。课堂练习一、词形转换1.mango(复数)→2.have(第三人称单数)→3.like(第三人称单数)→.4.good(反义词)→5.theyare(缩写)→二、将下列句子排序，组成一段对话：答句：肯定回答：Yes,Ido./m/mangomummap否定回答：No,Idon't.本节课教学活动多种多样，课堂上能够与学生积极互动我善于引导学生思考问题，能够进行小组合作，在小组讨论中，学生能够思考对课文内容的理解，联系自己的课间活动及体验，提高在英语学习中的获得感。同伴问答能够让学生更好地掌握重点句型。在发音环节Storytime教学设计【What】本语篇为劳动课上的日常对话，内容围绕制作和分享水果沙拉展开。劳动老师号召同学们制作水果沙拉，同学们通过互相询问了解彼此所带的水果，合作完成水果沙拉，最终大家一起分享美味的水果沙拉。【Why】本语篇呈现了劳动老师和同学们一起制作水果沙拉的情境，在学生熟悉的课堂场景中自然引出互相询问是否拥有某种水果和拥有何种水果的对话，有助于激发学生的学习兴趣，加深学生对故事结尾呈现老师邀请同学们一起分享水果沙拉的情境，引导学生学会合作与分享，并指出水果有益健康，引导学生养成健康的饮食习惯。文【How】本语篇是比较典型的课堂对话，涉及多种常见水果的名称，如orange、apple、mango、banana、grape;介绍自己拥有某种水果的句1.在看、听、读、说的活动中整体理解语篇内容并梳理、匹配人物和对应的水果。(学习理解)3.在制作和