二年级三四单元导学案

识字3

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这

种语言形式感兴趣。

第一课时

一、谈话导入。

1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的

振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬

帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自己的祖国。今天就让我们一起

来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

2、板书：识字三，边板书边让学生书空。

二、自主探究，学习生字。

1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。

2、去掉拼音读词语。

3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州（广州、兰

州、苏州）、川（四川、银川）、岛（海南岛、舟山群岛）、峡（三峡、刘家峡）再如，通过“江

泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中

认读和识记。

5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申一神、勇一涌、鸟一岛、夹一峡、

写一与、眠一民、旅一族，“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息：宝岛台湾，隔海相望：中华民族，

奋发图强。

7、教师抽查学生自学情况：

换偏旁：伸一神勇一一涌减一减：写一一与眠一一民

加一加：夹一一峡猜谜语：海中一座山鸟儿好家园

三、写字指导。

（1）巩固音、形。

本课要写的字中涉及平翘舌音的较多,如川（chudn）、州（zh6u）、争（zh6ng）、族（z

U）。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右

结构，这些都要提醒学生注意。

（2）观察发现。

相似的字：川、州。

难写的字：民、族。

（3）重点讲解。

夕：撇不宜长，””的横要短，撇要长。

川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。

民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

第二课时

-•、导入：

1、把自己收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交流。

2、今天我们就来了解一下我们的祖国。

二、朗读感悟。

1、自读课文，注意读准字音。

2、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反

复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝

岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。

在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到

什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大

陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋

发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地

讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让学生在课前了解

一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。

3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。

4、可能提出的问题有：

(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”？

(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?

(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家？

(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的？

以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢？

5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：

“我来说说我们的祖国，

在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生

说说自己还知道哪些少数民族。

三、实践活动

少数民族知识知多少

搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班

上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。

教学反思；

9、欢庆

学习目标：

1、认识7个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、加深对祖国的热爱之情

教学流程：

第一课时

一、导入：

1、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，整

个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国

中央人民政府成立了！中国人民从此站起来了！”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。

雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多

少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈

妈庆祝生口。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将

要走的路。

2、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书

《欢庆》

二、初读体会

1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

2、把生字拼读几遍。

3、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指

名读，男女生比赛读。

4、范读课文，学生说说听后的感受。

二、朗读感悟：

1、学生自由轻声读课文，划出自己喜爱的句子读给小伙伴听。

2、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

3、赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗

读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限

热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出

“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，

最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日，

4、读、议课文。

(1)出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物？十三亿孩子欢庆

这美好的日子是什么日子?用课文中的句子或自己的话说一说。

(2)读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感

受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”？大海奏的是什么乐曲？读后面四

行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。

5、有感情地朗读全文。

四、实践活动

1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

第二课时

一、导入：

1、小组展示自己送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。

2、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》

二、再读入情

1、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。

2、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。

3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。

三、识字。

1、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。

2、介绍经验识字：

加一加：大一庆只-一帜南一-献

编儿歌

四、指导写字：

1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。

2、教师范写，有重点地指导。

“洁”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁：

“旗”字右下的“其”中间是两横。“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯

笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致一一左低右高。“庆”

字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。

3、学生描红临写。

教学反思：

10、北京

教学目标：

1、认识13个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大

变化。

3、有热爱祖国首番的意识和感情。

教学重点：认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。

教学难点：背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽攻巨大变化，有热爱祖国首都的意识

和感情。

教学流程：

第一课时

一、导入；

1、2008年的奥运会将在哪里举行呀？

2、说说自己在电视上看到的北京，请去过北京的同学说说自己印象中的北京。

3、现在，我们就去看一看课文是怎么描写北京的。板书课题，学生跟着写。

二、初读感悟

1、小组练读课文。请小组同学自己安排读的方式，可以齐读、个别读，也可以分段

读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词，互相正音。

2、出示含生字的词语，组织学生说一说自己认识哪些词语，领大家读一读。

3、教师用生字卡片，检查学生的认读情况。

4、各小组轮流读课文，看谁读得正确流利，可以小组齐读，也可以派代表上讲台朗

读。读后进行评议。

5、说说自己读懂了什么。

三、朗读感悟：

1、我国的首都在哪里？第一、五段都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里？小

声自己读课文，自己体会，

2、通过看图引导学生看看课文众哪几个方面讲了北京的美丽？

3、再读课文，让学生说说自己又认识了哪些四字词语，结合图体会“绿树成阴、鲜

花盛开、来来往往、川流不息”的意思，鼓励学生用自己知道的词语来形容它的美。

4、说说自己知道的北京的高楼大厦、名胜古迹及公园。

5、朗读感悟北京的美。

四、再读抒情。

1、用自己喜爱的方式读，读出喜爱与赞美。

2、展示读，选出自已读得好的，读给大家听，其他小朋友评

第二课时

一、朗读欣赏：

1、老师范读，学生欣赏后说说自己的感觉。

2、学生读，老师欣赏。

二、感情背诵：

1、学生选择自己喜欢的部分背诵，并说说为什么喜欢？

2、同桌互相背诵、交流。

二、巩固识字，指导写字。

1、检查生字、新词的认读，认读课后的四字词语。

2、认读要求会写的字，并用这十个词分别组词。

3、说说可以用哪些方法记这些字。

熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图

熟字减偏旁；央、交、旁

编字谜：在大房子里过冬（图）

形近字：巾---市

找相同点：城和坛都有土字旁；国和图都有口字框。

4、练习书写；

1）老师在黑板上范写“央”字，并让学生说明要注意的地方。

2）请学生当小老师，范写交字，再评议

3）其他生字由学生讨论该如何正确书写。，然后书空、描红、临写。

四、实践活动：

1、同学们将收集到的资料放在教室里展示。

2、交流北京有哪些变化

教学反思：

11、我们成功了

学习目标

1、认识14个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3、增强民族自尊心和自豪感。

教学重点：认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

教学流程：

第一课时

一、谈话导入

1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成

功后感觉如何?指名述说。

2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人

努力的结果呢?指名述说。

二、创设情境

1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。

2、记得这情景吗？谁看了，这是什么时刻？

3、看过的同学当时心情怎样？

三、初读课文

1、激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开

书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文

下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。

2、学生读书，教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句

认真读一读。

四、识字写字。

1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查

学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。

2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来……”一句,

第二段中的“人们挥舞……”一句，第三段中的“人们相第……”一句，都包含了较多的生

字，可重点指导读正确。

3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。

4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。

5、写字指导:

引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字；泪、洋都有三

点水，也是左窄右宽的字，

提醒学生注意：1）、京的上横、互的下横是长横；

2）申、洋二字的竖为主笔。

3）互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

4）匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；

5）、泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”

第二课时

一、导入。

2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇，

当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，我们的心沸腌了！电视里一遍又一遍地放大着“我

们赢了”这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中

国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际

形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选

择了北京，北京将还世界一个惊喜。

二、了解背景：

学生将自己知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充•部分小资料。帮

助学生了解人们的心情。

三、朗读感悟

1、教师范读（激动、自豪的语气），学生欣赏，并说说自己欣赏后的感受。即：你从

老师的读中听出了什么？

2、说说你们现在的心情，（指名说说自己的心情）请带上这种心情朗读课文。学生练

读课文。

3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。

4、指名朗读，相机指导全班学生朗读。如：第一段中的“不约而同”是什么意思？

为什么人们都不约而同地涌上街头？北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思？第三段中的

“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思？从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会

到什么？

5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称一我们成功了！（师

生齐读课文。）

四、实践活动：

“我为2008年奥运会出力”

可让学生自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育。

教学反思：

12、看雪

学习目标

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往

之情。

3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教学流程：

第一课时：

一、导入

1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学

生跟着书空。

2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？

二、自读课文，小组互助学习

1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。

2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

三、认记生字

指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：

1、谜语认记。

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

2、借助偏旁认记。

“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

四、巩固练习

1、用生字卡片开火车读。

2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛•，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字

以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱'？"

答：“不是橱窗的‘橱’！"直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字

3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，

让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

五、扩展活动

通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜,

台湾回归问题等。

第二课时：

一、导入

1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。再互相交流台湾的资料，

以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自己想了解的问题提出来，由其他同学根据自己

自己掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。

2、学生回忆下雪的情景，并说说自己回忆后的感受。

二、感悟朗读。

1、假设自己就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的

问题。

2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，足一家”，把以前对台湾的了解

运用到本课的学习中。

3、自读课文，提出问题。

4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解

决问题。

5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提

的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。

6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问

题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什

么？

7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。

8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。

（三）实践活动

给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。

教学反思：

识字4

教学目标：

1、认识个生字。会写个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学流程：

第一课时：

一、故事引入，激发兴趣

1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成

语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯

弓蛇影”。

二、初步朗读课文。

1、边读边想想成语的意思

2、出示“识字”中的成语。

3、听示范朗读。

4、学生自己朗读，读准字音。

三、资料交流

1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。我知道XXXX这个成语的意思是……我能讲XXXX这个

故事……

3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

第二课时：

一、读词识字

1、自山朗读，不会的字看书上的注音拼读。

2、自愿读，师生正音。提示：寸、平舌音：彰、障，分清声调。

3、出示字卡，学生认读。

4、小组合作识记生字。

5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

二、课外阅读指导

1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

三、指导写字：

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要

引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成拔：左窄右宽，捺要舒

展，右边不要写成“发二所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折

钩，，的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

教学反思：

13、坐井观天

一、学习目标

1认识3个生字。会写8个字。

2能分角色朗读课文，有感情地朗读对•话。

3发挥想象，初步理解寓意。

教学流程：

第一课时

一、导入：

今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，认识生字

1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

3、指名说说自己读了文章后知道了什么。

4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

6、同桌互相交流对生字的认识。

三、指导写字。

先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们

都是左右结构，都是“左窄右宽北写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，

注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再

写“I”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固

所认的字和所写的字。

第二课时

一、导入；

复习生字后继续学习。

二、朗读感悟

1图文结合，以读带讲，了解青蛀和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在0,小鸟落在()。

2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的

句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解

(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到

的天有多大？

4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老

师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么

含义？

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；

小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

6分角色朗读。

(三)实践活动

1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什

么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

教学反思：

14、我要的是葫芦

教学目标：

1、会认6个生字。会写£个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

1、识字。

2、理解课文，提高认识能力。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、引入：

这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

二、读课题。

指名读课题。

大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词

中读轻声。（板书：lu）其实这个字还有两个读音：1U、（板书）常用的读音是：1U,芦

苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦二在什么情况下读“14”，请同学们课后查一查字典。

请同学们再读这个词：（葫芦）

谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔画）

相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，

果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）

请同学们再读课题。

大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不问的词，会表达不同的意

思。下面我们就来试一试，

请大家强调“我”字：理要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，

别人要的是什么不清楚。）

下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是窜洋。.这样读，表达的又是什么意思呢？（我

要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）

这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录

音。

三、读课文。

你们说哪•种读法才是正确的呢？（我要的是箪个）那我们就按照这样的读法再读•

遍课题。

按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？

1、他不要的是什么？

2、他要的葫芦得到了吗？

四、自学课文。

要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。卜面就给大家五分钟时间读课

文，大家要注意做好三件事：

1、标清自然段；

2、圈出生字，读准字音，牢记字形。

3、读通课文。

五、检查自学情况。

1、按自然段读课文。

刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利,原因就是课文中出现的生字大家还

没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。

2、检查生字的认读情况。

（1）指名拼读，全班跟读。

（2）全班拼读。

（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐

一个记忆方法。

（4）读词语。

生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。

3、齐读课文。

六、理解课文。

1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。

大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书；不〉

那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段。板书）

2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你

认为最能说明他不要叶子为句子画出来。

根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！

大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？

出示句子：有几个虫子不可怕。

这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（笫一个句子）

请大家再把这两个句子读一读。

3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的

句子画出来。

根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？

指名读这个句子。

谁知道这句话是什么意思？

出示句子：叶子上的虫不用治。

这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子

不用治呢？

请大家再把这两个句子读一读。

下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。

这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里

知道他非常关心葫芦？（第一自然段）

4、谁愿意读第一自然段？

你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）

指导朗读第一自然段。

还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）

5、指名读第二自然段。

他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）

你们是从哪里知道的？（第四自然段）

6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）

为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）

也就是说，叶子和靛芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤）

种葫芦的人看到小靛芦都落了，会想些什么呢？（生答）

七、拓展：

如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。

我要的是葫芦

第二年，那个人又科了一棵葫芦。长得跟去年一样好。

有一天，他看见叶子上爬着一些蜘虫，心里想,于是他赶紧

过了几天，叶子上的蜡虫O小葫芦0

各小组派代表到前面讲自己创编的故事。

这回他为什么这样做了呢？（生答）

师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。

八、作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。

板书设计：不

我要的是葫芦

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

叶子上的虫还用泊？

叶子上的虫不用消，

教学反思：

15、小柳树和小枣树

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学流程

一.创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好,

我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道

它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板

书课题）

二.阅读、识字、探究、感悟。

1、初读课文，整体感知。

（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

［设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效

率，达到对课文的整体感知。］

（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

［设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。］

（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。

以小组比赛的形式读。

［设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竞争意识。］

2、再读课文，突出重点。

（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感

情噢！

（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟

小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；

小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）

（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！

3、精读课文，加强语感。

（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣

树的特点表现出来呢？

（2）分角色表演读课文。

三.拓展与巩固

1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己

不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

2、巩固会认的字

游戏：听音出示字卡3（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又

准。）

3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己

长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

我们是不是要学习小枣树为高尚情操啊？

四.作业设计

今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！

教学反思：

16、风娃娃

教学目标：

知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转二会写“吸、极”两个

生字，能正确朗读1-3自然段。

过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。

情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。

教学过程：

一、导入新课

1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）

2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）

3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃

（注意娃娃要读轻声，再来读一次）

二、初读课文

想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书

中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

三、学习生字

1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

2、出示课件，交流识字方法

刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。

只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。

四、学习课文

1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。

风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。

2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，琢们看他来到什么地方看到了什么，

他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）

我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。

注意转足多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他

是怎么想的？于是他一一引读多么乐于助人的风娃娃，设来读读。

“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？

谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里

流去。秧苗----引读。

风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读

表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句

话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。

3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（校书：

纤夫用力拉船船飞快行驶）

当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指

名读）

当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫

们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）

当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？

我会说：风娃娃还来到--------看到-----------------，他

于是，风娃娃想：引读

是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。

五、推荐课外读物

如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科

知识全书》

六、巩固识字

1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给

大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。

2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨度上的词语吗？（齐读、开火车）

3、写生字

嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋

友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）

口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。

他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？

他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是一-请小朋友们先看看他们的右边的及字

在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，

老师请个小朋友来写写。i学生选其中的一个写）

小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字,老师相信你们一定能把字写得漂亮。

在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的

字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）

16、风娃娃

风车慢慢转动秧苗喝足水

纤夫用力拉船用力吹船飞快行驶

教学反思：

17、酸的和甜的

教学目标

1认识9个生字。会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3懂得做事要亲自尝试的道理。

第一课时

一、看图编故事，激趣揭题

1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请

学生用1、2句话说说每幅图的内容。）

2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题〉，题目是一一（学生齐读课题）,

他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。

3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，

有助于对课文的感悟。

二、整体感知，识记生字

1、请同学们自己来读课文，要求：

A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

2、让我们一起来交流交流：

A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：

酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

B、让我们一起来读一读（三遍）

C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。

狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

1）、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）

由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。

3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪儿种小动物？（板书）你喜炊谁？（多问

几个）

4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4

-7）下面，我们就来学习这部分内容。

三、朗读感悟，相互交流

1、你喜欢小猴子的什么呢？请臼己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有

关的依据。

学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）

2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相

信兔子、松鼠的话）

1）小组里交流读，班里指名读。

2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小

猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）

3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好刖友吗？小兔子为什么要连忙说？请

找出文中的原句读读。（出示句子）：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么

知道？你能来表演一下吗？

4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢

去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验,

去尝试，不要光听别人的话。）

5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。

2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

麴明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。

出示练习：1）小柳树笑了。

2）小柳树O笑了。

1）丁丁关上窗户。

2）TTO关上窗户。

对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。

四、感情朗读，合作表演

现在，让我们把4-7自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三

位小朋友戴上头饰。）

五、课堂小结

这葡萄窕竟是酸为还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？

明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。

六、指导书写

1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们