二年级《坐井观天》教学设计12篇

二年级《坐井观天》优秀教学设计12篇

二年级《坐井观天》优秀教学设计第1篇

教材分析：

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子.秋水》改写。

课文7个自然段，通过简短而又传神的'对话，讲述了一个有趣

且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。

从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全

面。

课文要求认识“沿、答”等9个生字，读准多音字"哪"，会

写“观、渴”等8个字。

课时目标：

卜认识"沿、答”等9个生字，读准多音字”哪”。

2.会写”观、渴”等8个字。重点指导“观、渴”。

3,读通读顺课文，初步感知课文内容。

教学重点：

1•认识"沿、答”等9个生字，读准多音字”哪二

2.会写“观、渴”等8个字。重点指导“观、渴”。

教学难点：

会写“观、渴”等8个字。重点指导“观、渴”。

教学准备：

课件、田字格、青蛙、小鸟图片。

教学流程：

一.谈话激趣，导入新课。

1.猜谜语。

师：上课之前，咱先猜个谜语。”一位游泳家，说话呱呱呱,

小时像逗号，长大穿绿袍。〃这是谁呀？

对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的“青”

字，就是“青色”的青，没有虫字旁，不是“蜻蜓"的"蜻”。

2.揭示课题。

师：今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐方观

天》。（师写生书空，重点指导“观”）

3.齐读课题。简单介绍寓言特点。

师：这是一则寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓

意。学完了《坐井观天》，我们要能知道这里面藏着什么道理,

但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。

二.初读课文，认读生字。

1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。

2.检查读书识字情况。

（1）.出示文中句子。（抽学生读、齐读。）

A.小鸟飞来，落在井沿上。（用水井图帮助理解“沿”，再

延伸运用。）

B.小鸟回答说："我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下

来找点儿水喝。”

C.朋友，别说大话了。

D.小鸟说："你弄错了。天无边无际，大得很哪！”（“哪“蓝

色多音字，用两个句子区别读音。）

E：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

（2）.出示词语。（抽生读，音不准相机教；开火车领读，读

对了跟一遍，读错了纠正读。）

井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际

（3）.出示“我会认”字。（读音、识记。）

A.看，害羞的字宝宝也被我请出来了。

B.同桌交流识字（注意相互正音，并交流识记方法，交流最

有价值的方法。）

C.汇报交流。注意强调：

“渴、喝”可以编儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

“答、话、错、际、哪、抬“加一加、换一换。

D.识字游戏：摘果游戏。

智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们

能摘到智慧果吗？

E.齐读生字。

三.再读课文，初步感知内容。

L师：孩子们，字音读准了，相信我们现在能把课文读得

更通顺了，谁愿意来挑战一下？读完你们要回答老师几个问题：

主人公是谁和谁？它们分别在哪里？在干什么？

2.抽学生读课文，边读边思考问题。

3.学生汇报。（贴出青蛙和小鸟，相机板书：争论）

小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙发生了争论。

四,写字指导。

1.出示田字格生字：井观沿答渴喝话际

2.指名点读，可以组词造句。

3.仔细观察，这八个字在结构上你有什么发现？左右结构字

左窄右宽，今天我们就重点书写这六个左右结构的字。

4.交流注意笔画。（容易写错的笔回）

5.示范指导：渴。

6.学生书写，教师巡视从旁指导，师提示写字姿势：头正、

肩平、腰直、足安。

7.展示学生书写，引导学生自己作评价。

8,继续观察书写剩余生字。

过渡；今天这节课我们就上到这里，同学们表现的棒极了！

小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学习。

五.作业。

熟读《坐井观天》这个故事，并讲给爸爸妈妈听。

二年级《坐井观天》优秀教学设计第2篇

1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。

2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

4、初步理解“坐井观天”寓意。

教学难点

初步理解“坐井观天”寓意。

教学准备

青蛙、小鸟的卡片、课件

教学过程

一、谈话导入

同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是

谁？我们今天学习的课文《坐井观天》，讲的就是他们的故事,

我们一起来板书课题。齐读课题。

《坐井观天》是一则寓言故事，寓言不仅读起来有趣，还

告诉我们一些深刻的道理，那今天我们就一起来学习来学习这

篇寓言故事。

二、教学过程

（一）字词

首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生

字的词语和句子多读几遍。

井沿无边无际抬头不信青蛙回答

1、词语：指名读齐读

2、生字组词：这些红色的字是我们要认识的生字，谁来单

独读一读。

3、并组一个和书上不一样的词。

指名，开火车

4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词,

再根据你组的词造一个句子呢。

（二）朗读，理解

1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事？

@你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。

“井沿”是指哪呢，看，老师画了一幅简笔画，谁来指一

指，哪是井沿？（指生认）。那老师还要请你帮个忙行吗。你

能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指着说一说,。

@他们之间发生了什么故事？

板书：争论天的大小

2、他们是怎样争论的呢？咱们一起来读读他们争论的话，

在课文哪几个自然段？（课文的2-7自然段。）

（1）男女生对读。（老师旁白，男，青蛙。女，小鸟）

（提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法，

你能在文中画出来么）

出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大,

还用飞那么远吗？”

理解：“大话、不过。”

小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”

理解“无边无际”，什么是无边无际。（生回答）

教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说

是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野）

（出示图片：同学们说得真好，那咱们大家和老师知道的

无边无际的事物一样么？）

谁再来读读这句话，看看该怎么读，应该体现出什么？

（带动作读）

小鸟说天无边无际，很大很大。

（2）老师读青蛙，生读小鸟。

（3）小组合作读

（4）表演读（动作）

三、理解寓意

他们就这样争论起来了，那他们到底谁说的对呢？（小

鸟）。小鸟为什么知道天是无边无际的呢？

“飞了一百多里。“小鸟到过很多地方。

说话训练：小鸟飞啊飞，飞过一一，飞过一一，还没有看

到天的边。

青蛙为什么说天不过井口那么大呢？用课文中一句话说说。

（天天坐在井里，见识少，目光短浅）这是一个原因，还有一

个原因。青蛙笑了，当别人告诉他的时候，他听了没有？反而

笑了，说明什么？（自以为是，不听别人劝告）

现在我们回至J课题，坐并观天，一只青蛙坐在井里看天们

用来批评有什么错误的人？（板书：无知、自以为是）。如果

青蛙想告别无知，他应该怎么做？

四、拓展

如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么，会说些

什么呢？

通过我们大家的努力，让跳出井口的青蛙认识了外面的世

界，认识了了自己的无知和自以为是。

二年级语文《坐井观天》优秀教案第3篇

1、认识3个字，会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

教学重点：

1、认识3个字，会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

教学难点：理解“坐井观天”的意思。

教学准备：

1、有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。

2、本课课文录音带一盒及注音生字卡。

教学方法：学生交流，教师点拨，读中感悟。

课型：新授

课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板

书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，自主学习生字。

1、学生自读课文，不认识的到文后查一查。

2同桌互相交流对生字的认识。

3、集体交流。

通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方,

认识“沿”。

让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

4、学生接读课文，矫正字音。

5、教师范读，学生评价。

6、学生练习正确、流利地朗读课文。

三、写字指导：

师：生字学得好，课文读得棒，相信咱们写字也会一样棒！

写好字的五秘诀是（生：看、描、写、评、改!）教师并板

书。1、出示本课生字。

（1）让同学们“看”：前六个字有什么共同特点？（左右结构）

写时应特别注意什么？（左窄右宽）

（2）写“沿”时，注意右上方与“几”不同；

写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得

高而窄。

“还”是半包围结构的字，它的笔顺规则是先写“不”，

再写。

4、教师范写，学生和老师一起书空。

5、学生描红、临写，教师巡视指导。

6、学生在四人小组里相互评价：表扬写得好的同学，并给

写得特别漂亮的字作上星星，同时还要指出还有哪个字没有写

漂亮。

7、学生再仔细修改。

四、课堂小结

今节课，我们认识3个字，会写了8个字，并且读通，课

文，非常棒！

板书设计：坐井观天

信沿抬际蛙错还答

看、描、写、评、改

教后反思：

第二课时

一、复习生字后继续学习。

井沿无边无际不信抬头青蛙不错报答

还有

二、精读课文，读中感悟

(一)预设统领全文的问题：青蛙和小鸟为什么有不同的看

法？青蛙和小鸟谁说的对？

(二)文中关键的词：坐井观天大话无边无际

预设师生双边活动：

1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

可以设计如下口头填空：

青蛙坐在，小鸟落在()。2、自读第二至七自然段，用不同

的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出

文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3、感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。(2)引

导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸

卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？

4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”

的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话，并理解

“无边无际”与“大话”，青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟

的话用劝告、诚恳的语气,。

5、感悟第三次对话。

二年级语文《坐井观天》优秀教案第4篇

1、学会本课生字、新词，着重理解《坐井观天》“大话”

“无边无际”等词语的意思。

2、理解课文内容，懂得《坐井观天》这个成语比喻什么。

3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

懂得课文“坐井观天”的字面意思和故事说明的道理。

三、教学难点：

理解青蛙和小鸟的对话，知道它们对天有多大这个问题为

什么会有不同的看法。

四、教具准备：

（青蛙、小鸟图片，小猴、苹果玩具各一个，青蛙和小鸟头

饰，课文录音带。FLASH制作的CIA课件）

五、教学时同：

两课时，第一课时学习生字新词，第二课时讲读课文。

教学过程（第二课时）

（一）引入。

出示小鸟和青蛙图。谁能用小鸟和青蛙这两个词说一句话？

谁能上来贴青蛙和小鸟图？

小鸟会飞过哪些地方？（出示CAT,看小鸟飞过的草原、城

市、田野、大海等处）让学生学小鸟飞。

（二）学习第一次对话

1、学生自读-果文2-7自然段。要求：把课文读正确、读

流利。

2、分别抽学生读课文2—7段。指导朗读。

3、让学生提出疑问。再读课文2—5段，边读边找答案。

4、小鸟和青蛙到底争什么问题？（天有多大）（出示CAI,看

小鸟和青蛙各自说的话）

5、指导朗读第二自然段。（读出惊奇的语气）

6、小鸟又是怎样回答的？

（三）学习第二次对话

过渡；青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。

（出示CAI动画）

1、读、思：朗读它们的第三次对话。思考：那么远指的是

多远？“大话”是叶么意思？

2、朋友，别说大话了！用怎样的语气读这句话？（不相

信）（学生分别试读）

3、连起来把青蛙说的两句话读一读。

过渡：这是青蛙的观点，他认为天（不过井口那么大），小

鸟又是怎样认为的？（无边无际）

[1]、无边无际是什么意思？（出示CAI）哪个小朋友能用无

边无际说一句话？

[2]、天无边无际，大得很哪！（出示CAI）仿照这个句子练

习说话。

出示实物：小猴（小猴可爱得很哪!）

[3]、又出示实物：苹果。让学生分别按颜色、形状、香味,

再让他们尝一尝苹果的.味道，分别练习说话。（苹果……得很

哪!）

[4]、有感情地朗读它们的第二次对话。

齐读。加上动作读。分角色读。

（四）学习第三次对话

过渡：“他们到底谁对谁错？”“青蛙为什么认为天只有井

口那么大？”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。（出示

CAI）

1、小朋友们，可以结合讨论学习。边学边思考。

2、检查自学情况。

它们各自争论的理由是什么？

（1）他们谁对谁借？

（2）青蛙为什么错？为什么认为天只有井口那么大？

（3）出示CAI：井壁。再做实验：把本卷成筒，用一只眼睛

看上去，会看到什么。（学生用手比）

（4）谁能用"一……就……”说话。（出示CAI）

（5）抽读第三次对话。

（五）引导想象：

如果青蛙跳出井口，它会看到什么?又会怎么想，怎么说？

（六）齐读全篇课文

再分角色读。分角色戴头饰表演。

（七）归纳寓意：

刚才我们仔细读了课文，讨论了青蛙和小鸟的三次对话，

还看了几个同学的表演，在想想这则寓言告诉了我们什么道理？

在学生说的基础上，教师帮学生归纳寓意。说得好，“坐井观

天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限,

还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里

目，更上一层楼”0

板书设计：

坐井观天

小鸟

无边无际

天有多大

青蛙

井口那么大

评析：

二年级《坐井观天》优秀教学设计第5篇

在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计

编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学

设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的二年级语

文上册《坐井观天》教学设计二年级，欢迎大家分享。

教学目标：

1、识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；理解

词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；学写“观、喝、渴”3

个字。

2、读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初

步感知寓意。

教学过程：

一、补写课题，引入新课

1、教师出示课题《坐井观天》，让学生填空。

2、学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写

课题。

小结：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。字形可

以帮助我们了解字义，识记生字。

3、教师介绍寓言特点。学生齐读课题。

小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也

就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？

设计意图：

通过这一环节，引导学生联系字形，正确使用生字。同时,

学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。

二、创设情境，整体感知

1、教师讲故事，创设故事情境。

（1）教师读第一自然段，走进故事。

（2）结合插图，观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井

沿”。

①描一描插图中的“井沿”。

②识记“沿”。

③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。

④观察图画，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。

建议：一个站着，一个蹲着，手做圆圈状。

2、学生自由朗读第二至七自然段，感知3组对话。

要求：课文读正确，读不准的字借助拼音多读几遍；找出

青蛙和小鸟的对话。

3、师生合作，串读课文。

(1)教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的,话。识记生

字“答”；比较生字“渴、喝”的部首区别；读准多音字“哪”

的轻声。

(2)同桌认领角色，进入情境。

设计意图；

这一环节重在创设情境，比如，同桌两人认领角色，以青

蛙或小鸟的身份走进故事。此外，串读时还可采用多种方法帮

助学生识记生字，增强生字识记的准确性。

三、分角色学习，读懂对话

1、学习第二、三自然段，对比：青蛙和小鸟的生活环境。

(1)同桌读对话，体验小鸟的生活环境。

①理解“一百多里”，感受天之大。

②想象青蛙和小鸟的生活状况。

(2)分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。

设计意图：

这一环节引导学生展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。

2、学习第四、五自然段，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？

(1)出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。

(2)读懂青珪的观点。

①联系上下文理解“大话”。

②认读“弄错”，感受争论。

（3）读懂小鸟的观点。

①结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思；联

系生活，运用词语。

②想象拓展。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过

,飞过,大得很哪！”

（4）分角色朗读，读好对话。

①指导朗读感叹句和反问句。

②同桌讨论，加上提示语读。

青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说……

小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……

③根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。

设计意图：

这一环节引导学生通过加提示语、配合动作等方式朗读，

读懂青蛙和小鸟关于天的争论。

3、学习第六、七自然段，想一想：小鸟和青蛙的说法为什

么不一样？

（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。

（2）同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。

四、运用生字，指导书写

1、学以致用“渴、喝”。

出示第一组对话，隐去“渴、喝”两个字，让学生读一读,

再在括号里填写这两个字。

2、指导书写“渴、喝”。

(1)观察对比，书写“渴”和“喝”。教师范写，提示:

右下部分是“人”加“竖折”。

(2)学生练写。

二年级《坐井观天》教学设计第6篇

1,认识3个生字；

2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3.发挥想象力，初步理解寓意；

4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点：

懂得“坐井观天”寓意。

教学准备：

1.生字卡片；

2,小青蛙、小鸟的头饰。

前置自学：

1、自读课文，读的时候，要注意读准生字的字音，用序号

把这一课的几个自然段标出来。

2、做生字注音卡

3、要求读准字音，认清字形。)

4、小鸟、青蛙看到的天一样大吗?为什么？

教学流程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物一一小

青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来

看看是为了什么事，今天我们就一起来学习13、坐井观天（板

书课题）

二、借助拼音，初读课文

借助拼音自由读文。

1、标出自然段序号.

2、初步认识生字、新词。

3、接读课文，集体正音。

三,学习课文，理解内容

1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方一一（井里）（老师

画“井”简笔画）

2.那么，小鸟从哪儿来的呢一一天上飞来，落在井沿上。

（请学生贴小鸟图和青蛙图的位置）

3、看插图填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小

鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争

吵起来了呢？小鸟和青蛙进行了几次对话？（师范读2——7自然

段，生倾听）

（它们为天有多大的事争论。（师板书：天有多大?）

（一共进行三次对话2一—3自然段是第一次对话，4、5自

然段是第二次对话，6、7自然段是第三次对话。）

4、青蛙和小鸟见面了。谁愿意学着他们的样子进行第一次

对话?分角色读第一次对话。一百多里有多远?你能说出来吗？

5、分角色读第二次对话，思考：

(1)、青蛙说小鸟“别说大话了”这里的大话指什么？

(2).青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说

天只有井口那么大呢？

(3).小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”

是什么意思？

(4).你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。

小结；大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？

它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的

书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

全班分角色再读第二次对话。

6.这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口

那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，

它会看到什么？说些什么呢？

7.下面，我们看本文题目

“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在

井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你

们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”。

第二课时

一、听写词语

二、做乐园

板书设计：

13、坐井观天

小鸟无边无际（飞了一百多里）

二年级语文《坐井观天》教学设计第7篇

1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个刍字

正确书写“井、观”2个生字。

2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。

二、教学重点、难点

1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、

观，，2个生字。

2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

三、教学过程

（一）积累成语，激趣导入

《坐井观天》整体识字课

1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语

（二）》,不认识的字用圈出来，借助拼音多读几遍。

2、男女生对对读。

3、成语释义读。

4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”

2个字。

（二）初读课文，随文识字。

1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。

《坐井观天》整体识字课

2、用““圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。

3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识

字……）

（三）再读课文，训练朗读。

1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。

2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。

3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。

（四）背诵成语。

1、多种形式读成语。

2、挑战背诵，奖励评价。

四、板书设计

12坐井观天

版画词卡

五、布置作业

二年级下《坐井观天》教学设计第8篇

教学目标：

L认识本课6个生字，随文识字“落”“沿”“累”，正

确书写“沿”字。2.能在具体情境中，结合图片理解“坐井观

天”“井沿”“说大话”“又累又渴”“无边无际”等词语意

思。

3.理解坐井观天的寓意，学生知道站得高，才能看得远。

教学重点

1.随文识字“落”“沿”“累”，正确书写“沿”字。

2.能在具体情境中，结合图片理解“坐井观天”“井沿”

“说大话”“又累又渴”“无边无际”等词语意思。

教学难点：理解坐井观天的寓意是教学的难点。教学准备:

识字卡片、课件教学过程：

一、故事引入，激发兴趣

L同学们喜欢听故事吗？（大声）：喜欢！2.老师现在给

大家讲一个有趣的故事。

很久很久以前，有一口古老的井，（课件出示：一口枯井，

然后接着说故事）这口井里水很浅。井里生活着一只青蛙，

（课件：出示青蛙）这只青蛙啊，白天对着井口晒太阳，晚上

望着井口数星星，日子过得很舒服，很自在。一天，一只小鸟

飞来，落到井沿上（课件：出示小鸟）……（老师戛然而止）

3.接着怎样了呢？老师记性不好也说不太清楚了，不过下

面的故事内容啊，藏在咱们的课本里呢，同学们快打开书48页,

自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助

认字表多读几遍。

17,是啊，大海无边无际，草原无边无际，天无边无际，那

青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢？我们来做个小实验。

拿起书本像老师这样卷成圆筒状，用手遮住一只眼睛，用另一

只眼睛透过圆筒孔看黑板，说说平时看到的黑板与卷起纸筒看

到的黑板有什么不同？

18.大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井

里的青蛙看天，看到的天有多大？（坐在井里的青蛙说天不过

井口那么大。）所以青蛙说天不过井口那么大。而小鸟飞过了

许多地方，飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市……所以小

鸟说：（师手指大屏，生齐读“你错了，天无边无际，大得很

啊！”）

19.可是小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。出示

第7自然段。师领读，生齐读第六段中青蛙说的话。

20.如果你就是那只小青蛙，你心里会怎么想？（我天天坐

在井里看着天，我怎么会弄错呢？一定是小鸟弄错了。）你很

相信自己是吗？（是的。）让我们一起带着这样的心情读读青

蛙的这句话吧！（课件显示第7自然段，学生齐读）

过渡：课上到这里，你觉得这是一只怎样的青蛙？

21.交流，引导学生联系课文谈自己的见解。师根据学三所

说板书（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不

开阔、不听话等）

22.喜欢这只青蛙的同学请举手，看来，这是一只不受大家

喜欢的青蛙，因为他……师手指大屏，生读（自以为是、骄傲、

没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）。

三、理解寓意，巩固识字

同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼

界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个

成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。所以，咱们每一个

同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看,

不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而

是一个见多识广的人。

二年级下册《坐井观天》教学设计第9篇

1、学会本课8个生字。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

思想教育要点：

看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，教学重点：

学会本课生字。

教学难点：

弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的.看法。

教、学具准备：

小黑板、图片、头饰

教学过程设计；

一、直接导入，齐读课题（坐井观天）。

1、谁坐井观天？学生自由读课文找出答案，并把不认识等

字做上记号。

2、出示小黑板认字。

（1）学生自由说，记字的方法，和全班同交流。

（2）会认的同学带着全班同学读。

（3）指名学生认读。

二、听录音，学生跟着读。理解青蛙和小鸟对天的不同看

法。

A、听第一次对话。（体会鸟飞得远的语句）

B、听第二次对话。

1、小鸟的看法：（天很大）

2、青蛙的看法：（天很小）

3、同桌互相讨论：小鸟说天大的词语？（无边无际），青

蛙说天小的词语（只有井口那么大）作上记号再齐读。

C、听第三次对话。

4、小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法？

【二年级下册《坐井观天》教学设计】相关文章：

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2.坐井观天的教学设计流程

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5.坐井观天教学设计与思考

6.《坐井观天》教学设计

7.关于《坐井观天》的教学设计

8.部编坐井观天教学设计

二年级《坐井观天》教学反思第10篇

北峪口学校教师：梁开阳

二年级学生学习语文的特点，在教学中个性注意加强朗读

和发展思维，培养有条理说话的潜力，引导学生透过认识和感

受故事中的生动形象理解课文资料，领会成语的意思。

一、教给学生读书方法

给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学

生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么

问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，

大部分资料在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急

于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。个

性强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不明白

青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教

给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思

考，透过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组

织学生讨论、释疑。

二、调动学生主动学习的用心性

令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动

的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活

动，而是充分发拷了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。

引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学

生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、

想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分

尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导

学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细

观察插图，深入思考，作出决定，说出根据，不仅仅活跃了思

维，而且培养了思维潜力。

三、重视语言文字训练

二年级《坐井观天》教学反思第11篇

《坐井观天》这是一篇通裕易懂的寓言，作者用生动有趣

的笔触写生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故

事。用生动有趣语言通过青蛙和小鸟对“天的大小”的争论，

阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得

要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是来体会文本内涵,

感受谁对谁错的心情来理解课文内容。文章语言简洁，意境隽

美，朗读起来琅琅上口，也让孩子们感受了寓言的快乐。

《坐井观天》这篇课文语言优美，学起来容易理解，这样

看来学生对读生字词和理解课文内涵都较好，学生的续编故事

还较好，收到了很好的教学效果。但由于在教学过程中，引导

学生理解的时候朗读少了一些，背诵的时候不够熟练，有待今

后注意尽量多想办法激发孩子们的学习积极性和礼貌教育。

语文教学教无定法，只要是适合学生的方法就是好方法。

在今后的教学中，我将一如既往，努力钻研和探索，让语文课

成为学生最喜欢学的课。

二年级《坐井观天》优秀教学设计第12篇

作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编

写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用

系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教

学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的二年级语文上册

教学设计：坐井观天，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所

帮助。

二年级语文上册教学设计：坐井观天1

第一课时

教学目标：

1、识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；理解

词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；学写“观、喝、渴”3

个字。

2、读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初

步感知寓意。

教学过程：

一、补写课题，引入新课

1、教师出示课题《坐井观天》，让学生填空。

2、学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写

课题。

小结：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。字形可

以帮助我们了解字义，识记生字。

3、教师介绍寓言特点。学生齐读课题。

小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也

就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？

设计意图：

通过这一环节，引导学生联系字形，正确使用生字。同时,

学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。

二、创设情境，整体感知

1、教师讲故事，创设故事情境。

（1）教师读第一自然段，走进故事。

（2）结合插图，观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井

沿”。

①描一描插图中的“井沿”。

②识记“沿”。

③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。

④观察图画，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。

建议：一个站着，一个蹲着，手做圆圈状。

2、学生自由朗读第二至七自然段，感知3组对话。

要求：课文读正确，读不准的字借助拼音多读几遍；找出

青蛙和小鸟的对话。

3、师生合作，串读课文。

(1)教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。识记生字

“答”；比较生字“渴、喝”的部首区别；读准多音字“哪”

的轻声。

(2)同桌认领角色，进入情境。

设计意图；

这一环节重在创设情境，比如，同桌两人认领角色，以青

蛙或小鸟的身份走进故事。此外，串读时还可采用多种方法帮

助学生识记生字，增强生字识记的准确性。

三、分角色学习，读懂对话

1、学习第二、三自然段，对比：青蛙和小鸟的生活环境。

(1)同桌读对话，体验小鸟的生活环境。

①理解“一百多里”，感受天之大。

②想象青蛙和小鸟的生活状况。

(2)分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。

设计意图：

这一环节引导学生展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。

2、学习第四、五自然段，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？

(1)出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。

(2)读懂青珪的观点。

①联系上下文理解“大话”。

②认读“弄错”，感受争论。

（3）读懂小鸟的观点。

①结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思；联

系生活，运用词语。

②想象拓展。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过

,飞过,大得很哪！”

（4）分角色朗读，读好对话。

①指导朗读感叹句和反问句。

②同桌讨论，加上提示语读。

青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说……

小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……

③根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。

设计意图：

这一环节引导学生通过加提示语、配合动作等方式朗读，

读懂青蛙和小鸟关于天的争论。

3、学习第六、七自然段，想一想：小鸟和青蛙的说法为什

么不一样？

（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。

（2）同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。

四、运用生字，指导书写

1、学以致用“渴、喝”。

出示第一组对话，隐去“渴、喝”两个字，让学生读一读,

再在括号里填写这两个字。

2、指导书写“渴、喝”。

（1）观察对比，书写“渴”和“喝”。教师范写，提示：

右下部分是“人”加“竖折”。

（2）学生练写。

（3）反馈指导，再练写。

五、板书设计

二年级语文上册教学设计：坐井观天2

教学目标：

1理解词语“坐井观天”、“无边无际”的意思，会写生

字“渴”和“喝”；

2能正确流利有感情地分角色读好小鸟和青蛙的对话；

3能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的

原因，体会故事的寓意。

教学重难点；

重点：分角色读好小鸟和青蛙的对话

难点：知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事的寓

意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

教学过程：

一、词语导入：

1上节课我们学习了第12课《坐井观天》，哪位小朋友知

道“观”的意思是什么？（看）那坐井观天的意思呢？（坐在

井里看天），齐读“坐井观天”。

2出示词语:

第一组：渴喝（点一点偏旁不同，识记小口诀：口渴需

要水，就用三点水；喝水要用嘴，所以口字旁）

口渴喝水

第二组：无边无际（理解意思：没有边际，形容范围很广

阔）你能说一说：无边无际的（）吗？例如：无边无际的大海

无边无际的沙漠（出示图片引导学生说一说）

第三组：一只小鸟一只青蛙一口井

过渡：通过上节课的学习，我们知道这篇课文是讲谁和谁

发生的一件什么事？（青蛙和小鸟争论天的大小。）请同学们

自己读一读第一自然段，想一想它们是在什么地方发生争论的？

二、学习课文

（一）学习课文第一自然段

1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿

±o（学生自读）

2你们看，老师这里有一口井，老师还把青蛙和小鸟邀请

到教室里了，根据课文内容，哪位小用友能够帮助老师把它们

的位置贴到黑板上吗？（学生贴图）

3o理解“井沿”就是“井边'

（二）为了天的大小这个问题，他们总共争论了几次，请

同学们自读2—7自然段，用横线划出小鸟的话，用波浪线划出

青蛙的话。

1出示全部对话，指名朗读，要求读准字音。

2从它们的对话中，我们知道了青蛙和小鸟的想法，青蛙

认为天只有（板贴：井口那么大），小鸟认为天（板贴：无边

无际）

（三）有感情地朗读对话

lo学习第1次对话：我们来看第一次对话，

出示：青蛙向小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来

找点儿水喝。”（指名读）

A你从问号读出青蛙怎样的心情？（好奇、疑惑）

B一百多里是很远很远，我们去看看小鸟飞过了哪些地方？

（图片展示它飞过城市、村庄、树林、田野）小鸟飞得这么远，

你能读出远吗？（指名3—4位学生读一读）

评：他的速度很慢，让我们感觉到很远很远。

C你能读出青蛙的好奇心和小鸟飞得远吗？（同桌练读，

并展示）

评：感觉到这是一只有好奇心的小鸟，感受到了小鸟飞得

很远很远

2学习第2次对话：听到小鸟说飞了一百多里，青蛙怎么

说的？

A出示第2次对话：

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用

飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

（指名读青蛙的话并评价）

B为什么青蛙说小鸟在说大话呢？（理解词语：说大话，

即吹牛的意思）我来采访一下小青蛙：小青蛙，你为什么说小

鸟在说大话呢？【青蛙认为自己天天坐在井里，一抬头就看见

天，天只有井口那么大，小鸟却跟它说天无边无际，所以青蛙

认为小鸟在吹牛）

C让我们伸出手来抱一抱，井口那么大是多大？这么小的

地方，还用飞那么远吗？根本用不着。这么小的地方，所以这

个问号里藏着青蛙的什么？（不屑、不相信）

D让我们带着不相信的语气再来读一读青蛙的话。（齐读）

e刚才我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田，还是

没有看到天的边际，天可真是大得很哪，请同学来读一读，读

出天的无边无际。（指名读，齐读）

f男女生读好青蛙与小鸟的第二次对话：读出了青蛙的不

相信，读出了天的无边无际。

3.学习第3次对话：

过渡：现在两个人有分歧了，一个说大，一个说小，到底

谁对呢？让我们一起读一读第三次对话，找一找答案。

出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头

就能看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井

来看一看吧。”

（1）青蛙不相信小鸟说的话，理由是什么？（找句子说明：

我天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

（2）卷筒实验：学生模仿老师卷筒实验，指名说说自己的

发现，这是为什么？老师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们

用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有（井

口大）

（4）现在，你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对？为什么？

（青蛙错在：天天坐在井里，见识少，又不听别人的劝告，还

自以为是。）

（5）全班交流：青蛙笑什么？小鸟笑什么？

（青蛙笑：自己对，小鸟错。小鸟说大话，自己天天坐在

井里看

天只有井口大，小鸟骗人……

小鸟笑：青蛙弄错了，过于自信，听不进别人的劝告，还

自已以为是，笑它目光短浅，井底之蛙……）

（4）我们和小鸟一起告诉他：不信，你跳出井来看一看吧。

小鸟之所以知道天无边无际是因为它飞得高，看得远。确

实是这样，从这个故事你明白了什么？（学生自由说一说）

看问题，认识事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。

要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更

多的收获的。

三、演读对话

知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气，自己

练读，分小组读好对话

四、生字教学

1、出示生字：喝与渴（回顾识字小口诀：口渴需要水，就

用三点水；喝水用嘴喝，所以口字旁）

2、指导生字书写。

五、板书设计：

天的大小

青蛙：井口那么大

小鸟：无边无际

二年级语文上册教学设计：坐井观天3

【教学理念】

一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导

学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。

二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字

表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无……无……”

用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的'

体会。

【教学目标】

一、能认识"沿”"际”"信”三个生字。

二、能正确、规范、端正、整洁地书写8个生字。能仔细

观察带多笔横画的汉字，并从横画的变化中感受汉字的形体美。

三、能理解“无边无际”的意思。并知道“无……无……”

用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

四、能正确、流利地朗读课文，能体会寓意。

【教学年级】

二年级

【教学活动】

一、看看、想想，在生活语境中初识生字

生活语境一：出示手机显示屏

师：老师借了个手机，准备发个信息，我该按什么键了？

课件出示：信息

生活语境二：出示一张登机牌

师：我发过去的短信息询问登机的地点？朋友发给我一张

登机牌。小朋友帮我看看登机牌，我应该在哪个机场登机？

课件出示：国际机场

生活语境三：出示沿信道登机的图片

师：“沿”我们在口头表达中经常用到，你能从这些读y

dn的汉字中认出“'ydn’着楼道走”的“ydn”字吗？

师：引导学生交流后总结，“沿”最初的意思是顺水而下,

在这里表示顺着。

师：生活就是最好的识字课本。看，今天要学的生字，我

们有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。今天

它们又在《坐井观天》这篇课文中出现了。同学们，看看它们

都藏在课文的哪里。

二、读读、思思，在文本语境中学习字词

（一）自读课文，初学字词

1.圈词、读词

生：自读课文，圈出生字，画出生词。（井沿无边无际

不信）

生：读正确生字的音

2.词语比较，感受一字多义

师：生活中处处有汉字，“沿着”是顺着的意思，“国际”

的“际”是彼此之间的意思，“短信”一是指短信息；另一个

意思是：文字简短的信件。今天再学习这些字，又会对它们有

什么新的认识呢？

（二）正确读课文，加深对“沿”的理解

1.轮读课文，达到正确、流利

2.学习“沿”

师；课文中的两个主角来了。看着一自然段，小鸟和青蛙

应该在哪里？（请同学在黑板上贴画）

看图，“沿”在这里是“边”的意思。

师：同一个汉字在不同的地方，意思也会不一样呀，汉字

真有趣。

师：门的边可以叫一一

生：“门沿

师：窗的边叫——

生：“窗沿”。

师：床的边口L---

生：“床沿”。

师：那路的边缘叫——

生：“路边”0

师：虽然都是边的意思，还不能乱用呢。

（三）分角色读课文，学习“际”

1.分角色朗读

师范读。要求：认真听，小鸟和青蛙有几次对话。（可以

指导学生用手指记录对话的次数，提高学生听的效果。）

师：这样你一句我一句地说话就是对话。他们一共有三次

对话。

师：写对话听，常常要用上引号，引号里面的内容就是说

的话，引号外面常常提示是谁说的。

生：在朗读中感受这种表达形式。

2.梳理故事情节

师；小鸟和青蛙在争论什么？各自的观点是什么？

生：交流。

师：（板书：井口大无边无际）

3.学习“际”，知道“边际”的意思

师：“无边无际”是说天没有边，“际”也是边的意思。

看汉字多有意思呀，“沿”和“际”都有“边”的意思。

师：这些意思相近的字还可以组合在一起成为一个词。

课件出示：边际、边沿。

师：还有很多词语都是两个意思相同的汉字组成的，比如:

依靠时刻忧虑……

4.在课文语麓中理解“无边无际”，并了解这样的构词方

式

师：你认为他们的观点，谁正确呀？

小鸟是怎样知道天“无边无际”。

句式练习一：它飞过大海，看到，没有看到天的边际。

句式练习二：小鸟飞过，看到了，没有看到天的边际。

（句式拓展练习前提出听的要求，用手指记录小鸟去过哪些地

方。）

句式练习三：请同学总结：小鸟飞过了（）、（）、

（）、（）、（）……都没有看到天的边际，所以它说天是

无边际。（课件出示：无边际）

师：如果要表示没有边，可以加个“无”字，小鸟真会说

话，为了强调天很大很大，没有边际，它还特意加上两个“无”

字。（课件出示“无边无际”）

师；刚才的那些同义字组成的词也可以这样变了；“无边

无沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻”……

师：汉字变成词，也是那样的有意思呀。

（四）体会寓意，学习“信”

师：青蛙为什么会弄错呢？

学生活动：卷筒望天花板，感受视线受阻造成的目光狭小。

师：小鸟明白了青蛙为什么弄错了，所以说：“不信，你

跳出井口来看一看吧。”

师：突出“信”字，人说话应该是可信的，看着字的组成，

我们就知道了字的意思，汉字多有趣呀。

师：为了让青蛙相信小鸟的话，跳出井口来看看，我们也

来劝劝青蛙吧。

生：交流。

三、观察、比较，在书写评价中感受汉字的形体美

1.明方法、细观察、认真写

师：老师想和小朋友比赛写字，咱们一起选择最难的四个

生字来写。

生：选择两个生字(要求学生说出选择的理由，合理就采

用)。

【设计意图：给予学生一定的自主性，运用已有的写字经

验，判断形难字。】

师：老师也来选择两个字：沿信

【设计意图：引导学生观察这两个汉字的细节。】

师：为了比赛公平，你们把你们语文老师教的写好字的诀

窍告诉我，我也把我的诀窍告诉你们。

【设计意图：了解学生的写字能力，归纳写好字的方法。】

师生活动：各自书写选出的四个生字。

2.细观察、作比较、感受美

(1)老师示弱，“沿”的右上部分书写成“几”；“信”

的三横写得缺少变化。引导学生比较，从而提高学生的观察能

力。

(2)通过抽样有效样本，在比较中让学生感受汉字的形体

美。

(3)修正书写。

四、板书

二年级语文上册教学设计：坐井观天4

一、教学目标

1、认识3个生字，会写8个生字。

2、能分角色、有感情地朗读课文。

3、发挥想象，初步理解寓意。

二、教学重难点

重点：认识8个生字，能分角色有感情地朗读课文。

难点：通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，使学生理解一

个深刻的道理：看问题、认识事物，要站得高、看得全面，不

能像青蛙那样犯了错误还自以为是。让学生在生活中学会正确

看待问题。

三、教学过程

（一）谈话导入

1、师用白板聚光灯功出示“观天”，剩余部分遮盖起来，

问：“观”是什么意思？同学们经常看到的天有多大？（生交

流）

2、互动小判断：“老师白板上只有‘观天'二字。”学生

判断这个说法对不对，然后老师显示剩余部分，为后文如何看

待事物做铺垫。

3、有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？

我们来学习课文《坐井观天》。

（二）学习生字

出示生字，学生小组学习生字，交流识字方