义教版语文四年级下册教案

义教版语文四年级下册教案

义教版语文四班级下册教案1

教学过程：

（一）、谈话揭题：

随着现代化通讯设备的日益、完善人与人之间的沟通越来越亲密,

写信是比较传统、好用的方法。你给自己亲友写过信吗？

（二卜学习乐乐给表哥的信：

1、快速默读乐乐给表哥的信（屏幕出示）说说信的内容

（信的内容：〃我〃和表哥国庆节曾见过面;元旦庆祝会上“我〃被宣

布为优秀少先队员，还表演了节目，希望表哥来信告知我怎样过元旦

的状况、盼望春节能再见面，告知表哥他要的书已经买到，寒假带去。）

2、结合信的内容，想想写信的用处。请同学说。

3、与电话、传真相比，你认为写信有哪些优点？

预设（二）：由班级实际状况转学的同学或老师的来信，设置大环

境背景，引起学生的共鸣和学习需求。

（三卜学习书信的格式

明确：给亲友写信首先要学会如何写

速看屏幕，探讨信的格式有什么特点？

1、逐项探讨，汇报，师板书：

称呼第一行顶格冒号

正文另起一行空两格写完一件换一行，先写重要的事

祝福语：接正文（祝你），换行顶格（欢乐）

或另起一行空两格再另起一行顶格

演示投影，以帮助理解

姓名祝福语的右下方（特殊要留意代人写的信）

日期姓名的下面（写信日）

（顺口溜：第一行顶格称呼加冒号;正文另起一行空两格;事情多要

分段写，要紧事情写前面;祝福语，可接正文写，也可另起一行空两

格，再另起顶格祝福词，最终写信人姓名和日期。）

2、信与一般文章有什么不同？

（一、格式不同：二、内容有所不同。文章一般要围绕一个中心

写，而信的内容比较广，想告知对方什么就写什么。）

（四卜学习信封的格式：

1、（屏幕出示信封）：探讨信封的写法，学生回答；

2、总结：信封上收信人的地址与写信人的地址不行写颠倒。收

信人姓名后的称呼是给邮递员看的，不能用〃父亲〃等诸如此类的话。

3、作业：

在信封上按信封格式写一个信封、评议。

义教版语文四班级下册教案2

教学目标：

1、了解列宁茂次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚

毅品行。

2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、联系列宁两次走险路的经过，体会最终一段话的含义。

2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。

一、导入

师：这节课我们接着来学习第四课登山，来进一步了解列宁。

生：侪）登山

二、新授、感悟

1、检测读文状况，读完后其他学生赐予评价。

师：列宁和巴国茨基在登山时:不就是过一条小路吗?这是一条

怎样的小路呢?你是从哪看出来的?小组合作沟通，做好分工，组织好

语言准备汇报。

生：这是一条危急的小路，我们小组是从第6和第10自然段看

出来的。请于兴阳来读课文。

生：这是一条惊险的小路，我们小组是从第14、15、17自然段

看出来的。请朱立超来读课文，我们是从这几段描写的动词看出来这

条小路是一条惊险的小路。

师：听了你们的汇报，把老师和其他同学都带上了那条小路上了，

真令人胆战心惊呀!那面对小路，列宁是怎样表现的呢?（小组合作沟通）

师：当列宁第一次走这条小路时，他是怎样表现的？

生：汇报当列宁和巴果茨基登上山顶时，呈现在他们我们眼前

是怎样的一幅景象?请同学们读课文中相关的段落，观赏美景，在谈

一谈感受。

生：课文第18段，谈感受。

师：你们都感觉这景色这么美，那同学们说说此时的列宁心中会

有什么想法？

生：说想法。

师：一个小时过去了，列宁和巴果茨基也该回去了，他们有选择

了来时的小路。他们其次次走这条小路的是怎么走的呢?（小组汇报）

生：小组汇报

师：我们知道了列宁和巴果茨基两次走小路的表现，谁来说一说

列宁第一次和其次次走险路有哪些不同？

生：汇报

师：我们来看最终一段，谁来读一读？

生：指名读文师：那么这一段我们怎么理解列宁说的话？

生：回答

师：同学们都理解的很好，那谁来说一说列宁具有怎样的精神品

质？

生：列宁具有临危不惧、遇险不惊、从容镇静的精神品质。

三、扩展

师：我们知道列宁其次次走小路是为了熬炼意志。课前你们也搜

集了许多有关熬炼意志的人物的故事和名人名言，谁来说一说。

生：乐观说

四、总结

同学们搜集的真不少，学习了列宁的这篇登山的故事，我信任同

学们也学会了许多，老师希望各位同学都要学习列宁的这种临危不惧、

遇事不惊、随时随地都熬炼意志的品质。

义教版电文四班级下册教案3

教学目标

1、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达

实力。

2、发觉并总结体会句子含义的方法，培育学生良好的阅读习惯。

3、积累关于生命的名言警句。

4、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

德育目标：接着深化学生对生命的理解和相识，激发对生命的思

索和酷爱。

课前准备

1、整理本组课文收集的相关资料。

2、搜集关于生命的名言警句。

教学时数：4课时

教学过程：

第一课时口语交际

一、谈话导入

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有

限的时间里得到无限的延K，是我们每一个人都应当细致思索的一个

问题。通过这组课文的学习，信任大家肯定对生命有了更为深刻的理

解和相识，这节课就让我们共同沟通一下吧。

二、自主准备

1、默读提示，了解本次口语交际的内容。

2、投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象；

讲讲自己知道的酷爱生命的故事；

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3、回忆本组学习的几篇课文，阅读搜集的资料，阅读教材中供

应的三段文字。

4、选择自己感爱好的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备

怎样说。

5、自己轻声练习讲解并描述。

三、畅所欲言

1、自由选择伙伴相互沟通，相互评议、指正。老师参与部分小

组的沟通，赐予个别指导。

2、每小组举荐一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表

达，听者细致、安静地倾听。老师引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结评价

1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，

看法是否大方，思维是否灵敏，与同学的沟通、合作是否乐观等。

2、学生评价：你认为这节课谁的表现?为什么？

3、老师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题

及改进看法。

其次、三课时

习作

一、谈话导入，激发爱好

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老

师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写

下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家依据同学们的发言，把

自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求

1、学生默读提示，画出习作要求。

2、投影出示习作要求：

内容详细；

写出真实感受；

题目自定。

三、试写初稿，反复修改

1、学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。

2、好文章是改出来的I请同学们完成初稿后，自己细致进行修改。

3、小组内互读互改，提出修改建议。

4、依据小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

1、每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全

文，也可以是片断。老师引导学生进行赏析。

2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五、誉写作文，制作墙报

1、再次修改自己的习作，直到满足后再抄写在作文本上。

2、整理习作和资料，办一期以〃酷爱生命〃为专题的板报。

第四课时

我的发觉日积月累成语故事

一、复习导入

1、读词语卡中的词语。

2、听写其中的词语。

二、我的发觉

1、同学们，学习完本组课文后，你发觉一些句子有较深的含义

吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么。

2、学生沟通小林和小东的发觉。老师引导学生重点探究理解句

子较深含义的方法，让学生自己发觉总结方法。如：细致想、联系时

代背景、联系自己的生活阅历、抓法。

3、快速阅读本组课文，你还能发觉哪些含义深刻的句子，说说

这些句子的深层含义或言外之意。

三、日积月累

1、出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自

己的理解或相识，之后请学生快速背诵。

2、老师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么

环境也都能适应一一丁玲

b、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的一一列夫・托

尔斯泰

c、生活只有在平淡尢味的人看来才是空虚而平淡无味的一一车

尔尼雪夫斯基

d、一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么

——爱因斯坦

e、人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义

——爱因斯坦

3、请学生展示自己搜集的关于酷爱生命的名言，共同进行赏评。

4、鼓舞学生课下将自己最喜爱的生命格言制成书签。

四、成语故事

1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2、小组沟通，谈谈自己对这个成语故事的理解，相互质疑解难。

3、全班沟通，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈

自己对这个成语的体会。

4、练习讲解并描述这个故事。

第六组

教学内容本组教材以〃乡村生活〃为主题，精读课文有《乡下人家》

《古诗词三首》，略读课文有《牧场之家》《麦哨》。课后还支配了本

册教材的其次次综合性学习。还有一个词语盘点、一个学习园地。

教学目标

1、重视积累美丽语言，想象课文中描写的田园生活画面。

2、引导学生体会关键词句表情达意的作用。

教学重点引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，通

过探讨，沟通对问题的看法和自己学习课文所懂得的道理。

教学难点进一步提高学生把握文章主要内容的实力，接着培育学

生的默读与自学实力和语文综合素养。

教学措施本单元教学按搜集资料、初步感知一一课文详细解读

——读练综合运用的思路来组织教学。

教学时数。10—14课时，

义教版语文四班级下册教案4

教学目标

1.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。

2.体会语文学习的欢乐，驾驭感悟古诗的方法。

3.会写1个字。

4.背诵并默写这首诗。

教学建议

（一）教学准备

L查找有关诗人王昌龄的资料。

2.收集和阅读其他的边塞诗。

（二）教学过程

本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体

会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生驾驭感悟古诗的几种

方法，从中感受学习的欢乐。详细建议如下：

1.朗读指导

老师范读，学生体验诗的语感和情感。

学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。

老师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。

2.理解感悟古诗。

古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。可支配下列内

容：

⑴在理解词语的基础上体会诗意。

结合说明、查字典或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及

其在表达思想感情中的作用。诗中〃秦时明月〃〃汉时关〃不是专指秦汉

时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关斗争始终在无休

止地发生。这样一来，〃万里长征人未还〃就不只是当代的人们，而是

自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见斗争是无情的，带给人

们无尽的苦难。〃但〃是〃只要〃的意思。〃飞将〃指

汉代名将李广，由于他英勇善战，威震龙城,，被匈奴称为〃汉之

飞将军〃。这里

是化用典故，指扬威北方边关的名将。后两句诗抒发了的心中的

感慨和希望：

假如有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，肯定不会让敌骑越

过阴山。

⑵体会意境。

在学生理解了诗意之后，老师应当引导学生理解本诗的深远意境。

〃秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的〃明月〃和〃关〃两个词，正是

有关边塞的乐府诗里很常见的词语。但在这两个词之前加了〃秦〃和

〃汉〃两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形

成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是〃发

兴高远〃，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内

外与胡人发生一系列斗争的悠久历史自然联系起来。这句诗声调昂扬,

气概雄浑，也足以统摄全篇。

3.阅读教学

(1)整体感知诗的内容。结合书后说明，熟读课文后，小组同学探

讨感知大意。

(2)结合说明，学生自主理解诗的意思;依据诗句，理解诗的意境，

并进一步体会诗人的思想感情。

⑶查找王昌龄其他的边塞诗，探讨探讨他的诗作风格和爱国情怀。

4.活动提示

(1)〃把古诗改编成小故事〃。这道题是要学生在深化理解诗意的基

础上，加入自己的想象，把古诗改编成一个小故事。目的是要促进学

生对诗的内容的理解，同时培育学生的想象力、制造力。

(2)〃看画面写诗句，再讲一讲这几幅画〃。这道题有两个要求：一

是要依据自己对画面内容的理解，写上相关的诗句;二是讲一讲这几

幅画。这道题是想通过一条从诗到画再从画到文的训练途径培育学生

阅读、联想、表达的综合实力。教学时，老师可用书上的原题引发话

题，也可依据班级学生的不同状况设计其，也形式组织教学。

(3)〃古诗的感悟〃。这一活动的设计主要是向学生供应几种感悟古

诗的途径与方法：①上网查找资料;②反复诵读进行感悟;③利用插

图进行感悟;④利用课文中的说明进行感悟;⑤杳阅辞典。

〃但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。〃

假如飞将军李广今日依旧在世，就绝不会让胡人的兵马越过阴山。

“汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还。〃

汉朝的将士们把成功的旗帜插满了阴山，将士们决心保卫边关，

全歼敌人，连敌

人的一匹马都不让活着回去。

〃黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。〃

将士们在大漠黄沙中身经百战，盔甲都已经磨穿了。可是他们报

国的斗志依旧不减，宣誓不攻破楼兰，不歼灭敌人决不回还。

(4)〃积累〃。这道题主要是引导学生去相识、了解更多的边塞诗。

选入的是唐代诗人卢纶的《塞下曲》。这是一首充溢战斗生活气息的

诗，描写了守边的将士黑夜追击敌军的情景：侵扰边疆的敌军趁着黑

夜没有月光，偷偷逃跑，惊飞起大雁，将军一声令下，战士们个个斗

志昂扬，骑上战马，刀出鞘，箭上弦，此时此刻，大雪充溢，刹那间

飞雪将弓箭和大刀全都覆盖上了。

课文中的说明许多，学生可能还不习惯阅读说明，要教给学生充

分利用说明，用〃代入法〃学习古诗，让学生结合书后的说明、利用工

具书去自学古代诗词。

5.课时支配：建议2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

教学中，学生对于后两句诗的历史性意义理解上会有些困难。为

什么假如李广将军健在，绝不会让匈奴兵马越过阴山呢?这就要求老

师对当时的历史背景，对诗人所处时代守边将领的无能加以介绍、讲

解，来体会诗人借古讽今的写法以及诗人关怀国家安危的爱国情怀。

相关资料

王昌龄（约698—约756）,字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，唐

代的诗人。他中进士后授汜水尉，后中博学宏词科，官校书郎，出为

江宁令，晚年被贬为龙标（今湖南黔阳县）尉。安史乱起，被刺史闾丘

晓所杀。他的诗以五言绝句和七言绝句成就，当时被称为〃诗家夫子

王江宁〃，享有盛誉，现存诗一百八十首。

龙城：为匈奴祭天之处，故地在今蒙古人民共和国鄂尔浑河西侧

的和硕柴达木湖旁边;或说明为卢龙城，在今河北喜峰口旁边，为汉

代右北平郡所在地。《史记?李将军列传》说：〃广居右北平，匈奴闻

之，号曰'汉之飞将军'，避之数岁，

不敢入右北平。”后一说明较合理。

义教版语文四班级下册教案5

学问目标：

相识、会写"凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、

葱〃12个生字，理解由生字组成的词语的意思。

实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，观赏文中美丽的语

言，并学会积累。

情感目标：感受小城的美、激发酷爱家乡的情感。

教学重点：理解课文内容，感受小城的美。

教学难点：从字里行间体会对家乡的挚爱，学习如何表达真情实

感。

教具准备：生字卡片、小黑板、录音机、课件

教学时数：两课时

第一课时

教学内容：

1、学习生字、词语，指导书写。

2、初读课文，感知课文内容。

教学重点：驾驭生字的音、形、义。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：生字卡片、小黑板、课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰