第14课 丝绸之路的开通与经营西域 教学设计（表格式）

第14课丝绸之路的开通与经营西域教学设计授课类型新授课课时1课时教材分析课程标准了解张骞通西域、‘丝绸之路’的开辟。教材内容本课包含了三个子目：张骞通西域、丝绸之路、汉朝对西域的管理。汉武帝时期，为了联络大月氏夹击匈奴，公元前138年，张骞第一次出使西域，使汉朝了解到西域的具体情况；公元前119年，张骞第二次出使西域，促进了汉朝与西域的相互了解与往来，也为后来陆上丝绸之路的开通奠定了基础。汉朝时，中国已形成了多条海上航线，最重要的一条航线被称为“海上丝绸之路”。张骞通西域后，汉朝也加强了对西域的经营，公元前60年，设置了西域都护府管理西域，标志着西域正式归属中央政权，东汉时期改西域都护府为西域长史府，继续行使管理西域的职权。学情分析七年级的学生对中国古代历史有浓厚的兴趣。经过对历史的学习，他们已经具备初步的史料分析和概括能力。对于张骞通西域、丝绸之路等相关史实有所了解，但缺乏知识的连贯性和系统性，因此需要教师在课上进行系统的讲解，并做好正确的引导。教学目标1.了解张骞通西域的基本史实。2.知道丝绸之路的主要路线，理解丝绸之路开通的意义。3.通过学习汉朝对西域的管理，认识到新疆地区自汉朝以来就是我国领土的一部分。教学重难点重点：张骞通西域难点：丝绸之路、汉朝对西域的管理学法自主学习法、合作探究法教法材料分析法、讲解法教学过程导入新课我们生活中的有些蔬菜、香料，比如胡萝卜、胡豆、胡椒为什么都有一个“胡”字，它们最早是从哪里引入中原地区的？讲授新课一、张骞通西域【教师】阅读教材，结合地图，说说西域的地理概念？【学生】汉代人把今天甘肃阳关和玉门关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区，称为西域。【教师】结合示意图，基于上述关系，汉武帝做出了什么决定？【学生】联络大月氏，夹击匈奴。【教师】于是，汉武帝发出了招贤令：我大汉王朝，民殷国富，兵强马壮。吾皇武帝雄才大略，志在四方。为保境安民，彻底根除匈奴之患，拟联络西域的大月氏国，夹击匈奴。现招募使者一名，代表大汉王朝出使大月氏国。事成，赏良田美宅、黄金百两。最终谁承担起了这一艰巨的任务？【学生】张骞。【教师】结合地图和材料，简要讲述张骞出使西域的过程。材料一：留骞十余岁，予妻，有子，然骞持汉节不失。——《汉书·张骞传》材料二：初，骞行时百余人，去十三岁，唯二人得还。——《汉书·张骞传》【教师】结合教材，填写关于张骞两次出使西域的基本情况。【学生】完成下列表格的填写。时间公元前138年公元前119年目的联络大月氏夹击匈奴加强与西域各国联系结果虽然没有达到目的，但使汉朝了解到西域的情况。促进了汉朝与西域各国之间的相互了解与往来。【教师】通过张骞出使西域，让中原王朝实现了从了解西域到与西域各国沟通往来的转变。出示材料，为什么说张骞出使西域是“凿空”之举？材料：然张骞凿空，其后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由此信之。——《史记·大宛列传》【学生】张骞出使西域第一次开辟出中原通往西域的道路，中原王朝与西域各国有了第一次友好往来，所以被称为“凿空”。【教师】张骞通西域也直接促使了陆上丝绸之路的开通。二、丝绸之路【教师】阅读教材并结合《丝绸之路图》，如果你是汉朝的一名商人，需要把货物卖到罗马帝国，沿途会经过哪些地区？会带上哪些畅销的物品？返途中又可以带回什么呢？【学生】从长安出发经过河西走廊，经西域、中亚、西亚到达更远的欧洲和北非。会带上汉朝的丝绸、漆器等物品，将西域的核桃、苜蓿、葡萄、石榴、香料、玻璃、宝石、良种马等带回。【教师】由此可知中国输出以手工业品和技术为主；西域输出以动植物品种和艺术文化为主；交流是双向的。丝绸之路开通有什么意义呢？【学生】丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了很大的促进作用。【教师】汉朝时，中国已形成了多条海上航线。请结合汉朝海上航路图说一说它们的路线是什么？【学生】东南沿海→中南半岛→马六甲海峡→孟加拉湾→印度半岛南端和斯里兰卡→转运到欧洲。【教师】对比秦汉两朝的疆域，有什么不同？【学生】汉朝增加了西域。【教师】张骞通西域以后，汉朝是如何加强对西域地区的管理的？三、汉朝对西域的管理【教师】阅读教材，找找西域都护府设置的基本情况。【学生】建立时间：公元前60年，长官：西域都护，职责：颁行号令；调遣军队；征发粮草。管辖范围：今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区。意义：标志着西域正式归属中央政权。【教师】西域都护府的设置表明新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分！西汉末年，匈奴重新控制了西域，汉朝与西域的往来中断。东汉政府又采取了哪些措施呢？【学生】73年，派班超出使西域。西域各国与汉朝重新建立联系。班超在西域期间，还派甘英出使大秦，开辟了通往西亚的路线。班超的儿子班勇继承父业，再次出使西域。123年，东汉改西域都护府为西域长史府，继续管理西域。板书设计教学反思本课脉络线索清晰，学生容易理解，帮助学生形成知识的连贯性。呈现地图、史料等素材，