第12课《词四首-江城子.密州出猎》教学设计 统编版语文九年级下册

-1-第12课《词四首——江城子.密州出猎》教学设计统编版语文九年级下册教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容第12课《词四首——江城子.密州出猎》教学设计统编版语文九年级下册

1.学习《江城子.密州出猎》这首词，理解词的意境和情感。

2.分析词中的修辞手法和表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3.学习词的背景知识，了解宋代词的特点和风格。

4.通过对词的背诵和默写，巩固学生的文学素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，通过学习《江城子.密州出猎》，引导学生感受古典诗词的魅力，提升语言文字运用能力。学生将学会从词中提炼情感，培养文化自信，同时增强对历史文化的理解和传承意识，形成正确的价值观和人生观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级之前已经学习了大量的古典诗词，对古典文学有一定的了解和积累。他们已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够识别和欣赏诗词中的意象、意境和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对古典诗词的学习兴趣较高，他们喜欢通过诗词来感受古代文人的情感世界和审美情趣。在学习能力方面，他们已具备一定的分析能力和理解能力，能够对诗词进行初步的解读。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更依赖教师的引导和同伴的讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《江城子.密州出猎》这首词时，学生可能对词中的某些生僻字词感到困惑，影响对词意的理解。此外，由于词的意境较为深远，学生可能难以完全把握词人的情感表达。同时，对于词中蕴含的历史文化背景，学生可能缺乏足够的了解，这也可能成为他们学习过程中的障碍。因此，教师需要引导学生克服这些困难，通过多种教学手段帮助学生深入理解词的内容和情感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《统编版语文九年级下册》教材，以便同步学习《江城子.密州出猎》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、地图、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解词中的历史背景和地理环境。

3.教学软件：使用电子白板或投影仪展示词的原文、注释和翻译，便于学生直观学习。

4.教学互动工具：准备卡片、彩笔等，以便进行小组讨论和合作学习活动。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示苏轼的生平图片和《江城子.密州出猎》的背景资料，引导学生对苏轼及其作品产生兴趣。

2.回顾旧知：提问学生关于苏轼的其他诗词作品，如《念奴娇·赤壁怀古》，让学生回顾已学过的苏轼诗词，为学习新词做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

a.介绍《江城子.密州出猎》的作者、创作背景和词牌特点。

b.分析词的结构、韵律和修辞手法，如对仗、夸张等。

c.阐述词中的意象、意境和情感，引导学生感受词人的豪放情怀。

2.举例说明：

a.以《江城子.密州出猎》中的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”为例，讲解词中的意象和修辞手法。

b.通过对比《念奴娇·赤壁怀古》和《江城子.密州出猎》，分析苏轼在不同作品中的情感表达。

3.互动探究：

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论词中的意象、意境和情感，并分享各自的观点。

b.角色扮演：让学生扮演苏轼，模拟出猎场景，体验词人的豪放情怀。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

a.让学生尝试默写《江城子.密州出猎》的全文，加深对词的记忆。

b.让学生根据词中的意象和情感，创作一首类似的词。

2.教师指导：

a.对学生的默写进行点评，纠正错误，帮助学生巩固知识。

b.对学生的创作进行指导，鼓励他们发挥想象，创作出有特色的词。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调《江城子.密州出猎》的意象、意境和情感。

2.鼓励学生在课后继续阅读苏轼的其他诗词作品，拓展自己的文学视野。

五、作业布置（约5分钟）

1.让学生课后阅读《念奴娇·赤壁怀古》和《水调歌头·明月几时有》，比较两首词在情感表达和意象运用上的异同。

2.鼓励学生尝试创作一首以自然景物为主题的词，并分享给同学和老师。

六、板书设计

1.《江城子.密州出猎》

2.作者：苏轼

3.词牌：江城子

4.意象：雕弓、天狼、密州出猎

5.意境：豪放、激昂、壮志凌云

6.情感：爱国、豪迈、乐观

七、教学反思

1.本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的文学鉴赏能力。

2.在课堂互动环节，学生积极参与，分享了自己的观点，锻炼了他们的表达能力。

3.通过布置课后作业，巩固了学生的知识，拓展了他们的文学视野。

（注：以上内容仅为示例，实际教学过程可根据具体情况调整。）教学资源拓展1.拓展资源：

-苏轼生平资料：收集苏轼的生平事迹，包括他的政治生涯、文学成就以及他的诗词创作背景。

-密州历史背景：介绍密州的历史文化，包括地理环境、风俗习惯、历史名人等，帮助学生更好地理解词中的地理意象。

-宋代词的发展：探讨宋代词的发展历程，分析宋代词的特点，如豪放派、婉约派等，以及苏轼在其中的地位和影响。

-古代狩猎文化：研究古代狩猎文化，分析词中“出猎”的意象，探讨其与当时社会文化的关系。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的其他诗词作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等，对比阅读，加深对苏轼文学风格的理解。

-通过网络或图书馆资源，查找宋代词的相关书籍，如《宋词三百首》、《苏轼诗词选》等，进一步丰富学生的知识储备。

-观看与苏轼或宋代词相关的纪录片、电影，如《苏东坡》、《词的历程》等，通过视听结合的方式，提高学生的学习兴趣。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，如杭州的苏轼纪念馆、赤壁等，实地感受历史氛围，增强学生的历史文化意识。

-鼓励学生参加诗词朗诵比赛或创作比赛，通过实践活动，提升学生的诗词鉴赏能力和创作能力。

-设计以苏轼为主题的写作活动，如以苏轼的诗词为灵感，创作一篇短文或诗歌，让学生在实践中体会诗词的魅力。

-开展小组研究项目，让学生选择苏轼的一首词作为研究对象，通过查阅资料、讨论分析，撰写研究报告，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-在课堂上引入跨学科元素，如结合历史、地理、艺术等学科，开展综合性学习活动，拓宽学生的知识视野。课后作业1.仿写句子：

原句：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”

仿写：仿照原句的句式和意境，创作一句具有豪放气息的诗句。

2.词句赏析：

请结合《江城子.密州出猎》中的“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”这句词，分析其修辞手法和表达效果。

3.情景再现：

设想自己身处词中的出猎场景，用现代汉语描述出猎时的景象和心情。

4.比较阅读：

将《江城子.密州出猎》与苏轼的另一首词《念奴娇·赤壁怀古》进行对比，分析两首词在情感表达和意境创造上的异同。

5.创作练习：

以“壮志豪情”为主题，创作一首小诗，要求体现出词人的豪放气质和爱国情怀。

答案示例：

1.仿写句子：

山高水长，我行将至，披星戴月，志在四方。

2.词句赏析：

“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”运用了夸张和对比的修辞手法，形象地描绘了词人豪放不羁的形象，表达了他对少年时代的怀念和对未来的憧憬。

3.情景再现：

（学生自述）

4.比较阅读：

《江城子.密州出猎》表达了词人豪放不羁的情感，通过对出猎场景的描绘，展现了他的壮志豪情；而《念奴娇·赤壁怀古》则更多地抒发了词人对历史兴亡的感慨和对英雄人物的缅怀。

5.创作练习：

（学生自作，以下为示例）

壮志豪情，心中燃，

纵横天下，意未阑。