《动画片的今昔》教案-2025-2026学年人美版小学美术六年级下册

《动画片的今昔》教案-2025-2026学年人美版小学美术六年级下册一、学情分析六年级学生是看着动画片长大的一代，对动画片有着浓厚的兴趣和丰富的观看经验，熟悉各类动画角色与情节，具备一定的动画审美感知能力。但学生对动画片的发展历史、制作原理、艺术演变了解较少，大多只关注动画的娱乐性，缺乏对动画艺术的深度认知。同时，六年级学生具备一定的动手实践与探究能力，能够通过观察、分析、动手操作理解简单的动画原理，对传统动画与现代动画的对比探究充满好奇心，适合开展历史梳理、对比赏析、动手体验相结合的课堂活动。二、教材分析《动画片的今昔》是人美版小学美术六年级下册的综合·探索领域课程，是小学阶段动画相关知识的总结与提升课程。教材以时间为线索，梳理了动画片从传统到现代的发展历程，涵盖中国经典传统动画（如《大闹天宫》《葫芦兄弟》）、早期国外动画与现代多元动画的对比。教材核心围绕“动画的发展变化”“动画的制作原理”“动画的艺术特色”三大内容，通过赏析、对比、动手实践，引导学生了解动画的起源与演变，感受传统动画的艺术魅力与现代动画的创新发展，理解动画“视觉暂留”的基本原理，培养学生的图像识读、文化理解与创意实践素养。三、核心素养教学目标1.图像识读：能够识别不同时期、不同风格的动画片，对比传统动画与现代动画在造型、色彩、技术上的差异，读懂动画画面传递的信息与情感。2.美术表现：了解动画“视觉暂留”的基本原理，能运用简单材料制作翻页动画，体验动画制作的乐趣，掌握简单的动画造型表现方法。3.审美判断：感受不同时期动画片的艺术美感，能分析经典动画作品的艺术特色，形成对动画艺术的多元审美认知，提升审美鉴赏能力。4.创意实践：能结合动画发展特点，大胆想象，创意设计简单的动画角色或情节，培养创新思维与动手实践能力。5.文化理解：了解中国动画片的发展成就与文化价值，感受传统动画的民族文化特色与现代动画的文化融合，增强文化自信与民族自豪感。四、教学重难点1、教学重点了解动画片的发展历程，掌握传统动画与现代动画在艺术风格、制作技术上的差异，理解动画“视觉暂留”的基本原理。2、教学难点深入分析不同时期动画片的艺术特色与文化内涵，能结合原理创意制作简单的翻页动画，体会动画艺术的创作逻辑。五、教学过程（一）趣味导入，唤醒经验教师播放混剪短视频，片段包含《大闹天宫》《葫芦兄弟》《哪吒之魔童降世》《熊出没》等不同时期、不同风格的动画片片段，搭配欢快的动画背景音乐，快速吸引学生注意力。师：同学们，刚刚我们看到了好多精彩的动画片片段，大家肯定都很熟悉。谁来说一说，你最喜欢哪部动画片？为什么喜欢它？

生：我最喜欢《哪吒之魔童降世》，画面很炫酷，哪吒很勇敢。

生：我最喜欢《葫芦兄弟》，是爷爷小时候就看过的，很经典，角色很有特色。师：大家说得都很精彩！动画片陪伴着我们成长，给我们带来了很多快乐。那大家有没有想过，动画片是从什么时候开始有的？最早的动画片是什么样子的？和我们现在看的动画片有什么不一样呢？今天，我们就一起穿越时空，探究《动画片的今昔》，揭开动画片发展的神秘面纱。

设计意图：通过学生熟悉的动画片段导入，唤醒学生已有观看经验，激发学习兴趣，同时以问题引发思考，自然聚焦本课探究主题。（二）探究历史，梳理脉络教师出示动画发展时间轴课件，时间轴标注“古代动画雏形—早期传统动画—中期经典动画—现代多元动画”四个阶段，结合各阶段代表作品图片与简介，引导学生分段探究。1.古代动画雏形：光影与剪影师：动画片不是突然出现的，早在古代，就有了动画的雏形。大家看，这是我国古代的皮影戏和走马灯，它们就是利用光影和视觉暂留的原理，让静态的画面动起来。

教师播放皮影戏《大闹天宫》片段与走马灯转动视频，引导学生观察。师：大家仔细看，皮影戏是用兽皮或纸板做成人物剪影，通过灯光照射，艺人操纵剪影，配合说唱，就能表演故事；走马灯是在灯笼内放置蜡烛，热气转动叶轮，带动灯面上的图案转动，形成动态画面。大家想一想，皮影戏、走马灯和现在的动画片有什么相似之处？

生：都是让静态的画面动起来，都能表演故事。

生：都用到了光影，看起来像在动。师：非常对！它们都是利用视觉暂留原理——人的眼睛看到一个画面后，会在视网膜上短暂停留一会儿，当快速切换相似画面时，我们就会觉得画面在动。这就是动画最核心的原理，也是动画片的起源。2.早期传统动画：手绘与胶片师：到了近代，真正意义上的动画片出现了。我国早期的动画片主要是手绘动画，用一张一张的画纸，画出连续变化的画面，再拍摄到胶片上，播放时就形成了动画。

教师出示1926年中国第一部动画片《大闹画室》图片、1941年《铁扇公主》图片，介绍背景。师：1926年，万氏兄弟创作了中国第一部动画片《大闹画室》，开启了中国动画的大门；1941年的《铁扇公主》是亚洲第一部动画长片，画面都是画师一笔一笔手绘出来的，非常辛苦。大家观察一下，早期手绘动画的画面有什么特点？

生：画面比较简单，颜色不多，线条很清晰。

生：角色造型很有民族特色，像民间年画。3.中期经典动画：民族风格师：到了上世纪50-80年代，中国动画片迎来了黄金时期，创作了很多具有浓郁民族风格的经典动画，被称为“中国学派”动画。

教师展示《大闹天宫》《葫芦兄弟》《黑猫警长》《小蝌蚪找妈妈》等经典动画图片，重点赏析《大闹天宫》与《小蝌蚪找妈妈》。师：《大闹天宫》是1961年的作品，是中国传统动画的巅峰之作，用水墨画、工笔画的风格绘制，角色造型借鉴了戏曲脸谱和民间年画，色彩鲜艳，线条流畅，充满中国传统文化韵味。《小蝌蚪找妈妈》是世界首部水墨动画片，把中国传统水墨画融入动画，画面淡雅灵动，充满诗情画意。师：大家对比一下，这些中期经典动画和早期动画相比，有什么进步？

生：画面更精美了，颜色更丰富，造型更生动。

生：风格更多样了，有水墨的、剪纸的、卡通的。4.现代多元动画：科技与创新师：进入21世纪，随着科技的发展，动画片的制作技术和风格发生了巨大变化，进入了多元发展的新时代。

教师展示《哪吒之魔童降世》《流浪地球》动画版、《熊出没》、3D动画、VR动画等现代动画图片，引导学生观察对比。师：现代动画片主要用电脑制作，有2D动画、3D动画、电脑特效动画等，画面更立体、更逼真，色彩更绚丽，题材也更丰富，有神话、科幻、生活、冒险等，不仅有国产动画，还有很多中外合作的动画。师：大家想一想，现代动画和传统动画最大的区别是什么？

生：制作技术不一样，传统是手绘，现代是电脑做的。

生：画面效果不一样，现代的更立体、更炫酷。

生：题材更多样，风格更多元。师：总结得非常全面！传统动画以手绘为主，民族风格鲜明，制作辛苦但充满艺术温度；现代动画以电脑技术为支撑，画面精美、风格多元、题材丰富，科技感更强。

设计意图：以时间轴为线索，分段梳理动画发展历程，结合各阶段代表作品案例分析，由浅入深引导学生了解动画的起源、演变与发展，对比传统与现代动画的差异，突破教学重点。（三）原理探究，动手体验1.深化原理：视觉暂留教师结合之前的皮影戏、走马灯案例，再次强化动画核心原理。师：刚才我们多次提到了视觉暂留原理，这是动画能“动”起来的秘密。简单来说，人的眼睛看到一个物体后，这个影像会在眼睛里停留大约0.1-0.4秒，如果在这段时间里，快速换一张稍微不一样的画面，眼睛就会把这两个画面连起来，觉得画面在动。比如我们快速翻动书本，每页画一个动作，翻动时就会觉得角色在动。2.动手实践：制作翻页动画教师示范翻页动画制作方法，以“小鸟飞翔”为例，演示步骤：1.准备一叠薄纸（或便签本），在第一张纸的下方画一只翅膀向下的小鸟；2.第二张纸画同一只小鸟，翅膀稍微向上抬一点；3.依次往后，每张纸的小鸟翅膀都比前一张高一点，直到翅膀完全向上；4.快速翻动纸叠，就能看到小鸟飞翔的动态效果。师：现在请同学们自己动手制作一个翻页动画，题材可以是小动物走路、花朵开放、小人跑步等，要求画面简洁，每张画面的变化幅度小，连续翻动能形成流畅的动态效果。学生动手制作，教师巡视指导，帮助学生解决画面绘制、动态衔接等问题，提醒学生注意画面的连贯性与简洁性。师：谁愿意展示一下自己的翻页动画，给大家演示一下动态效果？

生：我做的是“小鱼游动”，快速翻动，小鱼就像在水里游一样。

生：我做的是“小人跳绳”，一张一张变化，小人一直在跳绳。师：大家做得都非常棒！通过亲手制作，我们更深刻地理解了视觉暂留原理，也体验到了动画制作的乐趣。

设计意图：通过原理讲解与动手制作，让学生从理论到实践，深入理解动画的核心原理，同时培养学生的动手实践能力与创意实践素养，突破教学难点。（四）对比赏析，感悟内涵教师将传统动画（《大闹天宫》《葫芦兄弟》）与现代动画（《哪吒之魔童降世》《熊出没》）进行分组对比，从造型风格、色彩运用、题材内容、文化内涵四个维度引导学生深度赏析。师：我们先来对比造型风格，传统动画《大闹天宫》的孙悟空造型和现代动画《哪吒之魔童降世》的哪吒造型有什么不同？

生：孙悟空是手绘的，线条很有中国风，像戏曲里的形象；哪吒是3D的，造型更立体、更现代，有点叛逆的感觉。师：说得很好！传统动画造型借鉴戏曲、年画、水墨等传统艺术，民族化、平面化特点鲜明；现代动画造型结合时尚审美，立体化、个性化特点突出。师：再看色彩运用，《葫芦兄弟》的色彩和《熊出没》的色彩有什么差异？

生：《葫芦兄弟》颜色很鲜艳、很浓烈，每个葫芦娃颜色不一样，对比很强；《熊出没》颜色比较柔和、自然，贴近现实场景。师：非常准确！传统动画色彩浓烈鲜明、装饰性强，贴合民间艺术色彩特点；现代动画色彩丰富细腻、层次分明，注重场景氛围营造。师：接着看题材内容，传统动画大多讲什么故事？现代动画呢？

生：传统动画大多讲神话、寓言、民间故事，比如大闹天宫、小蝌蚪找妈妈；现代动画有神话、科幻、生活故事，还有搞笑、冒险的。师：没错！传统动画题材贴近传统文化、教育性强，传递勇敢、善良、团结等传统美德；现代动画题材多元丰富、娱乐性与思想性结合，既有传统文化改编，也有现代生活、科幻想象，传递多元价值观。师：最后我们思考，这些动画片背后有什么文化内涵？

生：传统动画让我们了解中国传统文化，感受民族艺术的美；现代动画既有传统文化，也有现代创新，让我们看到中国动画的进步。师：总结得很深刻！传统动画是中国传统文化的艺术载体，彰显民族文化自信；现代动画在传承传统文化的基础上，融合现代科技与多元文化，推动中国动画走向世界，展现文化创新活力。

设计意图：通过多维度对比赏析，引导学生深入分析传统与现代动画的艺术特色与文化内涵，提升学生的审美判断与文化理解素养，深化对动画艺术的认知。（五）课堂小结，拓展延伸1.课堂小结师：今天，我们一起探究了《动画片的今昔》，了解了动画片从古代皮影戏、走马灯，到早期手绘动画、中期民族经典动画，再到现代科技多元动画的发展历程；掌握了动画“视觉暂留”的核心原理；对比赏析了传统动画与现代动画的艺术差异；还亲手制作了翻页动画，体验了动画制作的乐趣。师：从传统到现代，动画片的制作技术、艺术风