第15课 白居易在杭州教学设计-2025-2026学年小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会

课题第15课白居易在杭州教学设计-2025-2026学年小学地方、校本课程浙教版人·自然·社会课时安排1课前准备XX设计意图本课以《第15课白居易在杭州》为教学内容，旨在通过讲述白居易在杭州治理西湖的故事，让学生了解白居易的生平事迹，感受其为民造福的精神品质，培养学生关爱自然、热爱家乡的情感。同时，结合地方、校本课程的特点，引导学生关注身边的历史人物，增强对家乡文化的认同感。核心素养目标重点难点及解决办法重点：白居易在杭州治理西湖的历史事件，以及他为民造福的精神。

难点：理解白居易治理西湖的措施背后的思想内涵，以及如何将这一历史事件与学生的现实生活相联系。

解决办法：通过讲述白居易的生平事迹，引导学生深入理解其治理西湖的举措，如疏浚河道、修建堤坝等，通过图片、视频等多媒体手段，直观展示白居易的治理成果。同时，设计小组讨论环节，让学生探讨白居易的精神品质，如勤政爱民、关注民生等，从而加深对历史人物精神的理解。通过联系实际，引导学生思考如何在自己的生活中践行这种精神，突破对历史知识的理解与实际应用的隔阂。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导，让学生了解白居易在杭州的历史背景和治理西湖的具体措施。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演白居易、当地百姓等角色，模拟当时的治理场景，增强学生的体验感和参与度。

3.利用多媒体展示白居易治理西湖的图片和视频资料，直观展示历史事件，帮助学生形象地理解历史情境。

4.组织学生进行小组讨论，探讨白居易的精神品质及其对现代社会的启示，培养批判性思维和合作能力。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是《第15课白居易在杭州》。提起白居易，大家可能都知道他是唐代著名的诗人，但你们知道他在杭州的故事吗？今天，就让我们一起走进白居易在杭州的治理历程，感受他的为民情怀。

二、新课讲授

（一）白居易的生平简介

（教师）同学们，我们先来了解一下白居易的生平。他是唐代著名的文学家、政治家，曾任杭州刺史。在他的任职期间，他关心民生，治理有方，深受百姓爱戴。

（二）治理西湖的背景

（教师）接下来，我们来了解一下白居易治理西湖的背景。当时，西湖淤塞严重，水质恶化，给当地百姓的生活带来了很大困扰。白居易上任后，决心治理西湖。

（三）治理西湖的措施

（教师）那么，白居易是如何治理西湖的呢？他采取了哪些措施呢？

（学生）疏浚河道、修建堤坝、植树造林、禁止捕鱼等。

（教师）很好，同学们概括得非常准确。下面，我们具体来了解一下这些措施。

1.疏浚河道

（教师）白居易首先对西湖的河道进行了疏浚，清除了淤泥，使水流更加畅通。

2.修建堤坝

（教师）为了防止西湖再次淤塞，白居易还修建了堤坝，保护了西湖的水质。

3.植树造林

（教师）白居易提倡植树造林，改善西湖周边的环境，为当地百姓提供了优美的居住环境。

4.禁止捕鱼

（教师）为了保护西湖的生态环境，白居易还禁止捕鱼，让西湖的鱼儿得以繁衍生息。

（四）治理西湖的意义

（教师）白居易治理西湖的措施，不仅改善了西湖的生态环境，还使当地百姓的生活得到了很大改善。他的这一举措，充分体现了他关心民生、为民造福的精神。

三、课堂讨论

（教师）同学们，白居易治理西湖的故事给我们带来了哪些启示呢？

（学生）我们要学习白居易关心民生、为民造福的精神；我们要保护环境，爱护我们的家园。

（教师）非常好，同学们总结得非常到位。白居易治理西湖的故事，不仅让我们了解了历史，更让我们明白了保护环境、关爱家园的重要性。

四、巩固练习

（教师）接下来，我们来做一些练习题，巩固今天所学的内容。

1.请简要概括白居易治理西湖的措施。

2.白居易治理西湖的故事给我们带来了哪些启示？

五、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了《第15课白居易在杭州》，了解了白居易治理西湖的历程，感受到了他为民造福的精神。希望大家在今后的学习和生活中，能够学习白居易的这种精神，关心民生，关爱家园。

六、布置作业

（教师）请同学们课后阅读相关资料，了解白居易的其他事迹，下节课分享给大家。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过学习《第15课白居易在杭州》，学生能够掌握白居易的生平事迹、治理西湖的具体措施以及他在杭州任职期间对民生的关注。学生对白居易的历史地位和贡献有了更深入的了解，能够准确描述白居易在杭州的治理成果。

2.思维能力：在学习过程中，学生通过分析白居易治理西湖的措施，培养了分析问题和解决问题的能力。他们能够从历史事件中提炼出治理策略，并将其与现代社会的问题解决方法进行对比，提高自己的批判性思维。

3.情感态度：学生通过学习白居易的故事，感受到了他为民造福的精神，增强了关爱民生、服务社会的情感。他们能够认识到个人在集体中的责任，培养了社会责任感。

4.文化认同：学生通过学习白居易在杭州的治理事迹，加深了对家乡文化的认同感。他们了解到历史人物与家乡的联系，激发了热爱家乡、传承文化的情感。

5.合作能力：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了自己的沟通能力和团队协作能力。

6.环保意识：通过学习白居易治理西湖的故事，学生认识到环境保护的重要性。他们能够从历史事件中吸取教训，树立环保意识，积极参与到环保行动中。

7.价值观培养：学生通过学习白居易的生平事迹，认识到忠诚、正直、勤奋、创新等价值观的重要性。他们在学习过程中，不断反思自己的行为，努力践行这些价值观。

8.学习兴趣：通过学习《第15课白居易在杭州》，学生对历史学科产生了浓厚的兴趣。他们愿意主动了解历史人物、历史事件，拓展自己的知识面。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂教学中，我会观察学生的参与度和积极性。通过学生的回答问题、参与讨论、完成练习等方式，评价学生对白居易在杭州治理西湖事件的理解程度和兴趣。我会记录下学生的课堂表现，并在课后进行总结，以便了解学生的学习状态。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，我会要求学生展示他们对白居易治理西湖措施的讨论成果。通过学生的发言和展示，我可以评价学生是否能够正确理解历史事件，以及他们是否能够将历史知识与现实生活相结合。同时，这也是对学生合作能力和沟通能力的评价。

3.随堂测试：在课程结束时，我会进行随堂测试，以评估学生对本节课内容的掌握情况。测试内容将包括对白居易生平事迹的回忆、治理西湖措施的理解以及相关历史背景的掌握。根据测试结果，我可以了解学生的知识掌握程度，并针对不足之处进行针对性的辅导。

4.学生自评与互评：我会引导学生进行自评和互评，让他们反思自己在课堂上的表现，并评价同伴的表现。这种评价方式有助于学生提高自我意识，学会从不同的角度看待问题，同时也培养了他们的评价能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我会给予及时的口头和书面反馈。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心；对于表现不足的学生，我会指出具体问题，并提出改进建议，帮助他们克服困难，提高学习效果。此外，我还会在课后与学生进行个别交流，了解他们的学习需求和困惑，提供个性化的指导。重点题型整理1.题型一：描述白居易在杭州的治理措施。

答案：白居易在杭州的治理措施包括疏浚河道、修建堤坝、植树造林和禁止捕鱼等。

2.题型二：分析白居易治理西湖的意义。

答案：白居易治理西湖的意义在于改善了西湖的生态环境，提升了水质，使当地百姓的生活得到改善，同时也体现了他的为民造福精神。

3.题型三：解释白居易在治理西湖时的困难，以及他是如何克服的。

答案：白居易在治理西湖时面临的困难包括资金不足、民工不足等。他通过自己的努力，争取朝廷支持，动员民工，克服了这些困难。

4.题型四：比较白居易治理西湖与其他历史人物治理水利事件的不同之处。

答案：与其他历史人物相比，白居易在治理西湖时更加注重生态环境的保护，同时他的治理措施更加注重与民生的结合，体现了他的为民情怀。

5.题型五：讨论白居易治理西湖对现代水利治理的启示。

答案：白居易治理西湖的经验启示我们，在现代水利治理中，应注重生态环境的保护，关注民生需求，同时要结合地方实际情况，制定切实可行的治理措施。教学反思与总结这节课下来，我对自己的教学有了几点反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和角色扮演等多种方式，这样既能让学生被动接受知识，也能让他们主动参与进来。不过，我发现讨论环节的时间控制得不够好，有的小组讨论得太热烈，有的则显得有些沉默。今后，我会更细致地规划讨论环节，确保每个学生都有发言的机会。

其次，学生在知识掌握方面做得不错，对白居易治理西湖的措施和意义有了清晰的认识。但是在情感态度方面，我觉得还可以加强。例如，在讨论白居易精神品质时，有些学生只是停留在表面的赞美，没有深入挖掘其背后的价值观。因此，我会在今后的教学中，更多地引导学生思考，让他们从历史人物身上学到更多。

再来说说教学管理，我发现课堂纪律总体