第10课《小石潭记》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

课题第10课《小石潭记》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册课时安排课前准备设计意图本节课以《小石潭记》为切入点，旨在引导学生领略古文之美，培养学生的阅读鉴赏能力和写作技巧。通过分析课文内容，激发学生对自然美的感悟，培养其热爱自然、热爱生活的情感。同时，通过对比学习，使学生掌握记叙文写作的技巧，提高其写作水平。核心素养目标培养学生对中国古典文学的鉴赏能力，提升语言文字运用素养；通过品读《小石潭记》，引导学生感悟自然之美，培养审美情趣；强化学生的文化理解，增强对中华优秀传统文化的认同感；同时，锻炼学生的思维品质，提高其文学鉴赏和写作实践能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《小石潭记》中作者的思想感情，把握其通过对景物的描写表达的情感；

②掌握古文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在文中的运用和表达效果；

③学习作者观察景物的角度和方法，提高学生观察和描写自然景物的能力。

2.教学难点，

①理解并分析古文中含蓄、抽象的语句，如“凄神寒骨，悄怆幽邃”等，把握其深层含义；

②在理解作者情感的基础上，培养学生对古典文学作品的共鸣能力；

③结合时代背景，引导学生思考作者当时的社会环境和个人遭遇，提高学生的文化素养和历史意识。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解《小石潭记》的文学价值和历史背景。

2.讨论法：组织学生围绕课文中的重点语句和修辞手法进行讨论，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取与《小石潭记》相关的历史事件或文学作品，帮助学生深入理解作者的情感和创作意图。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文内容，增强视觉效果，激发学生学习兴趣。

2.视频资料展示：播放与课文相关的纪录片或电影片段，丰富教学内容，加深学生理解。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识面，提高信息素养。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，以一段关于自然美景的诗词导入，如“空山新雨后，天气晚来秋”，激发学生对自然景物的兴趣。然后，简要介绍柳宗元及其作品《小石潭记》，引导学生思考：为何柳宗元会选择这样的题材进行创作？新课即将开始，我们将一同走进《小石潭记》，探寻其中的奥秘。（用时3分钟）

2.新课讲授

①理解课文内容

详细内容：首先，让学生朗读课文，注意停顿和语气，体会作者的情感。接着，教师引导学生分析课文结构，概括每段的主要内容，如描写小石潭的景色、作者的情感变化等。最后，通过提问和解答，帮助学生理解课文中的关键词汇和句子。（用时10分钟）

②分析修辞手法

详细内容：教师引导学生找出课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其在文中的运用和表达效果。例如，分析“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”中的比喻手法，体会作者对鱼儿自由自在生活的向往。（用时8分钟）

③探讨作者情感

详细内容：教师引导学生分析作者在课文中的情感变化，如对自然美景的喜爱、对人生遭遇的感慨等。通过对比分析，让学生体会作者内心的矛盾与挣扎。（用时9分钟）

3.实践活动

①模拟写作

详细内容：教师提供一段描写自然景物的文字，让学生根据这段文字进行扩写，尝试运用课文中的修辞手法，提高学生的写作能力。（用时10分钟）

②角色扮演

详细内容：将学生分成小组，分别扮演课文中的角色，如柳宗元、渔夫等，通过角色扮演，让学生更深入地理解课文内容。（用时10分钟）

③诗歌创作

详细内容：要求学生根据《小石潭记》中的景物描写，创作一首小诗，培养学生的审美情趣和文学创作能力。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

举例回答：

①学生讨论如何运用比喻、拟人等修辞手法描写景物，举例回答：“如‘潭中鱼可百许头，皆若空游无所依’中的比喻手法，将鱼儿比作自由自在的人，生动形象地描绘了鱼儿在潭中的状态。”

②学生讨论作者在课文中的情感变化，举例回答：“从‘凄神寒骨，悄怆幽邃’到‘四面竹树环合，寂寥无人’，作者的情感由凄凉转为孤寂，体现了作者对人生遭遇的感慨。”

③学生讨论如何将课文中的景物描写应用到自己的写作中，举例回答：“在描写家乡美景时，可以借鉴课文中的‘潭中鱼可百许头，皆若空游无所依’的比喻手法，使描写更加生动形象。”（用时10分钟）

5.总结回顾

内容：首先，教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。然后，总结《小石潭记》的文学价值和历史意义，鼓励学生在日常生活中关注自然美景，提高自己的审美情趣。最后，布置课后作业，要求学生结合所学知识，写一篇关于家乡美景的短文。（用时5分钟）

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

《小石潭记》是柳宗元的代表作之一，其背后的历史背景和文化内涵丰富。为了更好地帮助学生深入理解这篇课文，以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

-柳宗元的生平简介，包括他的政治主张、文学成就以及与《小石潭记》创作相关的历史事件。

-古代山水文学的发展历程，探讨柳宗元的作品在山水文学中的地位和影响。

-小石潭的地理位置和历史文化，了解这个地点在历史上的意义及其与柳宗元生活的联系。

-《小石潭记》在后世的研究和评价，包括不同学者对文本的解读和批判。

2.拓展建议：

为了提高学生的学习兴趣和深度，以下是一些建议的拓展学习活动：

-阅读柳宗元的其他山水游记，如《游山西村》、《游洞庭》等，对比分析其写作风格和表达技巧。

-观看或寻找与《小石潭记》相关的影视作品或纪录片，通过视觉和听觉感受，加深对课文内容的理解。

-参观当地的自然景观，如山川湖泊，进行实地考察，模仿课文中的描写方式，体验写作乐趣。

-通过图书馆或在线资源，收集关于古代山水画的资料，了解山水画与山水文学的相互影响。

-组织学生进行小组研究，针对《小石潭记》中的某个特定主题或问题进行深入研究，如“自然与人生的关系”、“孤独与抗争的主题”等。

-鼓励学生创作自己的山水诗或游记，将课堂学习与个人创作相结合，提升文学素养和实践能力。

-开展课堂辩论活动，让学生就《小石潭记》中的某个观点或议题进行讨论，培养批判性思维和表达能力。典型例题讲解1.例题：请翻译下列句子：“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”

答案：四周环绕着竹林和树木，寂静无人，感到心灵凄凉，寒气透骨，幽深而忧伤。

2.例题：分析下列句子中的修辞手法：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”

答案：此句使用了比喻的修辞手法，将鱼儿比作在空中游动，形象地描绘了鱼儿在潭中的自由状态。

3.例题：解释“凄神寒骨，悄怆幽邃”中“凄神寒骨”和“悄怆幽邃”的含义。

答案：“凄神寒骨”表达了作者内心的凄凉和寒冷，形容了作者在孤寂中的感受；“悄怆幽邃”则形容了环境的幽深和寂静，反映了作者对周围环境的深刻感受。

4.例题：分析《小石潭记》中柳宗元对自然景物的描写手法。

答案：柳宗元在《小石潭记》中运用了多种描写手法，如白描、比喻、拟人等。例如，通过白描手法描绘了小石潭的景色，如“潭水清冽，石色碧绿”；通过比喻手法将鱼儿比作空中游动，如“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”；通过拟人手法赋予自然景物人的情感，如“竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”。

5.例题：结合《小石潭记》中的描写，谈谈你对柳宗元内心世界的理解。

答案：从《小石潭记》中的描写可以看出，柳宗元内心充满了对自然美景的热爱和对人生境遇的感慨。他在欣赏小石潭的美丽景色时，表达了对自由、宁静生活的向往；同时，在“凄神寒骨，悄怆幽邃”的描写中，也流露出他对现实困境的无奈和孤独。这种对自然与人生的深刻感悟，体现了柳宗元独特的文学风格和人生哲学。教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，教师将通过提问、观察和随堂测试等方式，对学生的学习情况进行实时监控。提问环节旨在检验学生对课文内容的理解程度，观察学生的课堂表现以评估其参与度和注意力集中情况。通过随堂测试，教师可以迅速了解学生对重点知识点的掌握情况，如古文翻译、修辞手法识别等。对于课堂上出现的问题，教师将及时给予反馈和解答，确保学生能够及时纠正错误，巩固知识点。

2.作业评价：

作业是检验学生学习效果的重要手段。教师将对学生的作业进行认真批改和详细点评，重点关注学生的思考过程和答案的正确性。对于作业中的错误，教师将提供详细的反馈，帮助学生分析错误原因，并提供改正建议。同时，教师将鼓励学生在作业中展示自己的创意和独特见解，以此激发学生的创新思维。通过作业的及时反馈，教师能够有效地跟踪学生的学习进度，并根据学生的实际需要调整教学策略。

3.学生自评与互评：

除了教师的评价外，鼓励学生进行自我评价和互评。学生可以通过反思自己的学习过程，评价自己在课堂上的参与度和作业完成情况。互评环节则可以让学生之间互相学