2026 五年级下册音乐《学长号小乐器》课件

一、前言演讲人2026-03-07

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026五年级下册音乐《学长号小乐器》课件

前言站在音乐教室的讲台上，看着孩子们亮晶晶的眼睛，我总想起自己第一次摸到长号的那个下午。那是我读初中时，学校管乐队招新，老团长抱着一支擦得锃亮的长号走过来，滑管拉出半米长，阳光穿过黄铜管壁，在地面投下一道弯弯曲曲的光斑。他说：“这乐器没有按键，音高全靠胳膊拉。”那时的我怎么也没想到，多年后自己会站在这里，把这份对长号的热爱传递给五年级的孩子们。五年级的学生刚接触系统的乐器学习不久，他们对铜管乐器的认知大多停留在“喇叭”“军号”的模糊印象里。长号作为唯一用滑管改变音高的铜管乐器，其独特的机械结构和“伸缩自如”的演奏方式，恰恰能激发他们的探索欲——这是设计这堂“学长号小乐器”课的初心。我希望通过这节课，不仅让孩子们认识长号的“样子”和“声音”，更能触摸到乐器背后的音乐文化，在动手实践中感受“技术”与“艺术”的联结。

教学目标No.3基于新课标中“审美感知、艺术表现、文化理解”的核心素养要求，结合五年级学生的认知特点（形象思维为主，动手能力强，但对抽象乐理的接受度有限），我将本节课的目标设定为三个维度：知识目标：能准确说出长号的基本结构（滑管、固定管、号嘴、喇叭口）及各部分功能；了解长号从“自然长号”到“现代次中音长号”的演变简史；辨别长号与其他铜管乐器（如小号、圆号）的音色差异。技能目标：掌握正确的持号姿势（身体直立、右臂自然下垂、滑管与地面平行）；能完成滑管从第一把位到第七把位的匀速推拉（误差不超过5厘米）；用“单吐”方法吹奏出低音区（F—B♭）的稳定单音，音准偏差控制在半音内。No.2No.1

教学目标情感目标：通过触摸滑管、聆听经典片段（如《阿依达》凯旋进行曲中的长号齐奏），激发对长号的探究兴趣；在小组合作“模仿长号滑音”活动中，体会铜管乐器在乐队中的“支撑性”角色，培养团队协作意识。这些目标环环相扣——知识是基础，技能是核心，情感则是贯穿始终的“黏合剂”。就像长号的滑管，只有各节铜管紧密嵌套，才能拉出流畅的音符。

新知讲授“同学们，先来看我手里的这张老照片。”我举起一张17世纪的铜版画——画面里的乐手抱着一支没有喇叭口的长管乐器，滑管短得几乎看不见。“这是长号的‘祖先’，叫‘自然长号’，15世纪就出现了。那时候的长号只能吹自然音阶，想要转调？得换不同长度的乐器。”孩子们立刻发出“哇”的惊叹，小宇举手问：“老师，那现在的长号怎么就能吹所有音了？”我顺势拿出教学模型，将长号分解成滑管（外管、内管）、固定管、号嘴和喇叭口四个部分：“秘密就在这根滑管上！外管套着内管，能自由伸缩。当滑管完全缩进（第一把位），管长最短，音最高；拉出到第七把位时，管长增加约60厘米，音就降低了两个八度。”说着，我拉动滑管，让金属摩擦声在教室里回荡，“听，这种‘唰啦’声也是长号的特色，有时候作曲家还会专门用它模仿战马嘶鸣呢！”

新知讲授为了让音色对比更直观，我打开音频软件：“接下来，我们听三段音乐，猜猜哪段是长号？”第一段是小号《拿波里舞曲》的明亮跳跃，第二段是圆号《鲁斯兰与柳德米拉》的温暖朦胧，第三段一响起，小晴就喊：“这段声音更厚实，像大哥哥在说话！”“对了！”我笑着点头，“长号的音色介于小号的尖锐和圆号的柔和之间，低音区像老橡树般沉稳，高音区又能穿透整个乐队——所以在交响乐里，它常扮演‘中流砥柱’的角色。”讲到这里，我注意到后排的小航正踮着脚看讲台上的长号模型，手指不自觉地比划出拉滑管的动作。这正是我期待的——当知识不再是书本上的文字，而是能触摸、能聆听的真实存在，学习就变成了一场探索。

练习“现在，我们要当‘小小长号手’了！”我搬出提前准备好的塑料教学长号（安全、轻便，适合小学生），“第一步，先学‘站如松’——持号时，左脚稍前，右脚在后，身体像小树苗一样直立；右手握住滑管外管的‘握把’，胳膊自然下垂，滑管要和地面平行。”孩子们立刻模仿起来，但问题也接踵而至：小林的肩膀耸得老高，小美把滑管架在肚子上，小轩的右手紧紧攥着握把，指关节发白。我逐个纠正：“小林，试试深吸一口气，肩膀是不是自然沉下去了？小美，滑管要‘挂’在手上，不是‘压’在肚子上——看老师，手腕放松，像端着一碗水。小轩，手指轻轻搭着就行，太用力滑管可拉不动哦！”等姿势基本稳定，进入滑管推拉练习。我在黑板上画了七个等距的标记，对应七个把位：“从第一把位（完全缩进）到第七把位（完全拉出），每个把位之间的距离要相等，就像上楼梯，一步一个台阶。

练习”为了增加趣味，我放起《新年好》的旋律，让孩子们跟着节奏推拉滑管——“第一拍，第一把位；第二拍，第三把位……”开始时，教室里一片“哗啦啦”的金属摩擦声，有的孩子拉得太快，滑管“哐当”撞到末端；有的拉得太慢，节奏跟不上。但5分钟后，已经能听到整齐的“唰—唰—”声，像风吹过管风琴的管子。最后是单音吹奏练习。我拿出真长号示范：“嘴唇轻轻闭合，像吹生日蜡烛那样吐气，但是要更集中——听，‘嘟’的声音。”孩子们轮流尝试，小雯的第一个音又尖又抖，急得眼眶发红：“老师，我是不是吹不好？”我握着她的手调整号嘴角度：“你看，号嘴要轻轻贴在嘴唇上，不是压。再来一次，慢慢吸气……对！这次好多了，虽然还有点抖，但已经有长号的味道了！”

练习练习环节是最耗神的，但也是最有成就感的。当小轩终于吹出稳定的低音F，眼睛亮得像星星时，我突然想起老团长说过的话：“教长号就像种竹子，前三年只长根，突然有一天就窜高了。”这些歪歪扭扭的“小根”，说不定哪天就会开出惊喜的花。

互动“现在，我们来玩个‘声音猜猜看’的游戏！”我打开投影仪，播放《威廉退尔序曲》中的“狩猎段”。音乐里，小号模仿着猎人的号角，长号则用低沉的滑音“回应”。“这段音乐里，哪种乐器在‘学’野兽的脚步声？”小晴立刻举手：“是长号！那个‘咕噜咕噜’的声音，像大黑熊在走路！”“猜对了！”我趁机引出长号在乐队中的角色，“在交响乐团里，长号组通常有三个人：第一长号吹高音旋律，第二长号和低音长号负责和声。就像我们班排合唱，有人唱主旋律，有人唱和声，少了谁都不完整。”为了让孩子们更直观，我邀请三个学生上台，分别拿“高音长号卡”“次中音长号卡”“低音长号卡”，模拟合奏片段。小宇举着“低音长号卡”大声说：“我是‘地基’，得把声音托住！”小美的“高音长号卡”则摇晃着：“我是‘屋顶’，要让旋律飘起来！”

互动互动环节的最后，我拿出手机，展示自己学生时代的管乐队合影：“看，第二排左三就是我，那时候我也是五年级，第一次摸到真长号。”孩子们立刻围过来，小航指着照片问：“老师，您那时候吹得怎么样？”“和你们现在差不多——滑管总拉不准，吹久了腮帮子疼。”我笑着说，“但后来练多了，突然有一天，我发现自己能跟着乐队完整吹完一首曲子。那种感觉……就像第一次骑自行车不用扶，特别自豪。”

小结“今天的课要接近尾声了，谁能说说你记住了长号的几个‘秘密’？”小雯举手：“长号没有按键，用滑管变音！”小宇补充：“滑管有七个把位，拉得越长音越低！”小林想了想：“长号的声音很稳重，在乐队里像大哥哥！”我在黑板上写下关键词：结构（滑管是核心）、演奏（姿势+滑管控制）、文化（乐队中的“支撑者”）。“长号不是最难的乐器，但它是最‘诚实’的——你拉滑管的力度、吹号的口型，都会直接反映在声音里。就像我们学任何本领，耐心和认真，比‘聪明’更重要。”最后，我举起长号，慢慢拉出滑管，让低音F在教室里回荡。孩子们安静地听着，有的跟着哼唱，有的用手比划出滑管的轨迹。这声音里有金属的冷硬，更有温度——那是百年前乐手的琢磨，是老团长的传承，是此刻孩子们眼里的光。123

作业为了让课堂延伸到生活中，我布置了分层作业：基础层（必做）：用家里的水管（或长绳）模仿长号滑管，标出“第一到第七把位”的位置，录一段30秒的“滑管推拉”视频（要求：匀速、无卡顿）。提高层（选做）：寻找生活中的“长号音色”——电影配乐、广告音乐、甚至动画片里的配乐，记录下听到的时间和场景（例：《狮子王》中木法沙出场时，长号的低音像大山一样稳重）。拓展层（挑战）：和家长合作，用硬纸板制作“长号模型”，标注各部分名称，下节课带来分享。“作业不是任务，是你们和长号的‘约会’。”我特意强调，“哪怕只完成基础层，也是很棒的进步。”

致谢最后，我要谢谢教室里的42双眼睛——是你们的好奇、提问和偶尔的小失误，让这节课有了温度。谢谢器材室的王老师，提前三天帮我调试教学长号；谢谢隔壁班的李老师，