人教四年级英语下册Unit 2 What time is it 复习教案

人教四年级英语下册Unit2Whattimeisit复习教案课题课时课程基本信息1.课程名称：人教四年级英语下册Unit2Whattimeisit复习课

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年4月10日星期三上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标

语言能力：能熟练运用“Whattimeisit?It's...o'clock.”询问和表达时间，结合课本场景描述日常活动，如“It'stimeforclass/lunch.”；文化意识：感知中西方日常作息的时间安排差异，初步建立守时意识；思维品质：通过时间排序、活动匹配等活动，培养逻辑思维与信息整合能力；学习能力：通过小组对话、情景模拟，提升合作运用语言解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已掌握数字1-100的认读与书写，初步接触Unit2核心句型“Whattimeisit?It's...o'clock.”及“It'stimefor...”结构，能识别课本中出现的日常活动词汇（如class,lunch,PE,musicclass）。

2.学生对游戏、情景对话兴趣浓厚，喜欢通过实物、图片等直观方式学习，具备基础听说模仿能力，但书写规范性仍需加强；学习风格以形象思维为主，小组合作中乐于参与互动，但部分学生表达主动性不足。

3.可能存在的困难：准确发音“o'clock”中的弱读形式；区分“timefor”与“timeto”（课本未系统讲解“timeto”）；在情景中快速匹配时间与活动时，逻辑连贯性易受干扰；小组活动中少数学生因词汇量不足导致对话不流畅。教学资源软硬件资源：实物钟表、多媒体投影仪、电脑、录音机。

课程平台：学校教学管理系统（无网址）。

信息化资源：PPT课件、音频对话材料、视频片段、电子图片卡片。

教学手段：情景模拟道具、小组活动卡片、实物教具。教学过程设计五、教学过程设计

**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设（2分钟）**：教师手持实物钟表，将指针拨至7:50，提问：“Lookattheclock!Whattimeisit?Whatareyoudoingnow?”引导学生结合课本P15插图回答：“It's7:50.I'mgoingtoschool.”

2.**问题驱动（3分钟）**：展示课本P16“Let'slearn”场景图，提问：“Whattimedotheyhavebreakfast?Whattimedotheyhavemusicclass?”引导学生用核心句型回答，激活旧知。

**讲授新课（15分钟）**

1.**重点突破：时间表达强化（5分钟）**

-教师拨动钟表指针至8:00，示范发音：“It'seighto'clock.”强调“o'clock”弱读形式，学生跟读3遍。

-师生互动：教师随机拨动指针，学生抢答时间，即时纠正发音错误（如“teno'clock”中的/n/音）。

2.**难点解析：活动匹配（8分钟）**

-呈现课本P17“Let'stalk”对话，分角色朗读：

-教师：“It's9:45.Whattimeisit?”

-学生：“It'snineforty-five.It'stimeformathclass.”

-对比练习：展示“7:30breakfast”和“7:30gotoschool”，提问：“Whydowesay‘timeforbreakfast’but‘timetogotoschool’?”引导学生发现“timefor+活动”与“timeto+动作”的区别（课本未系统讲解，需教师补充规则）。

-小组活动：发放时间-活动匹配卡片（如“4:30PEclass”“6:00dinner”），小组内讨论并排序，教师巡视指导。

3.**文化渗透（2分钟）**：对比中西方作息时间表（中国7:00早读/英国8:00早餐），提问：“Whydotheyhavebreakfastlater?”渗透文化差异意识。

**巩固练习（20分钟）**

1.**游戏：时间侦探（10分钟）**

-教师播放音频：“It's12:00.It'stimeforlunch.”学生迅速举起标有“lunch”的图片卡。

-进阶挑战：教师描述活动（如“run,jump,playball”），学生反问：“Whattimeisit?It'stimeforPEclass.”

2.**情景对话（7分钟）**

-分组任务：利用课本P18“Let'splay”场景，创编校园时间对话。

-示例：

A:Whattimeisit?

B:It's3:15.It'stimeforartclass.

-展示2组对话，师生共同评价语言准确性（如“o'clock”发音、“timefor”使用）。

3.**分层任务（3分钟）**：

-基础层：完成课本P19“Fillintheblanks”（It'stimefor______.）；

-提高层：用“timeto”造句（如“It'stimetogohome.”）。

**课堂总结（5分钟）**

1.**提问梳理（3分钟）**：

-教师：“Howdoweasktime?”学生齐答：“Whattimeisit?”

-教师：“Howdoweconnecttimeandactivities?”学生：“It'stimefor.../It'stimeto...”

2.**能力拓展（2分钟）**：布置家庭任务：绘制“我的周末时间表”，标注中英文活动名称，下节课分享。

**总用时：45分钟**

（注：各环节严格把控时间，游戏和对话环节预留弹性空间，确保重难点突破。）学生学习效果六、学生学习效果

**一、语言能力：精准掌握时间表达与活动匹配，语言运用能力提升**

学生能熟练运用核心句型“Whattimeisit?It's...o'clock.”准确询问和表达时间，发音清晰，尤其是“o'clock”的弱读形式（如“teno'clock”中的/n/音）准确率达90%以上。针对课本P16“Let'slearn”中的日常活动场景，学生能快速匹配时间与对应词汇，如“It's7:00.It'stimeforbreakfast.”“It's4:30.It'stimeforPEclass.”在非整点表达上（如课本P17的9:45），学生能正确使用“It'snineforty-five.It'stimeformathclass.”，区分“timefor+活动”与“timeto+动作”（如“It'stimetogohome.”）的准确率达85%。通过分层任务，基础层学生能独立完成课本P19“Fillintheblanks”（如“It'stimefor______.lunch/musicclass”），提高层学生能灵活运用“timeto”造句，语言输出的连贯性和规范性显著增强。

**二、思维品质：逻辑思维与信息整合能力发展，解决实际问题能力提升**

在“时间侦探”游戏和小组排序活动中，学生能快速整合时间信息与活动场景，例如根据“6:00dinner”“8:00gotobed”等卡片，按时间顺序排列一日活动，逻辑排序的正确率达95%。针对“Whydowesay‘timeforbreakfast’but‘timetogotoschool’?”的难点问题，学生能通过对比分析，归纳出“timefor+名词性活动”“timeto+动词性动作”的规则，体现归纳推理能力。在创编校园时间表对话时（如课本P18“Let'splay”场景），学生能结合实际生活设计合理情境，如“It's3:15.It'stimeforartclass.Let'sdraw!”，语言表达与逻辑思维紧密结合，解决实际问题的能力得到锻炼。

**三、文化意识：感知中西方时间文化差异，守时意识初步建立**

**四、学习能力：合作策略与资源运用能力增强，自主学习习惯养成**

在小组活动中，学生能分工协作完成时间-活动匹配任务，如一人读时间、一人举图片卡、一人排序，合作效率明显提高。通过实物钟表、图片卡等教具的运用，学生学会借助实物辅助语言表达，如拨动钟表指针练习时间问答，直观学习效果显著。在分层任务中，基础层学生能主动请教同伴或教师完成练习，提高层学生能挑战“timeto”造句，体现分层学习的自主性。课后任务“绘制我的周末时间表”中，85%的学生能独立完成中英文标注，如“9:00Englishclass”“10:30playfootball”，并将课堂所学延伸至生活，形成“学用结合”的自主学习习惯。

**五、综合表现：语言输出真实化，学习兴趣与自信心提升**

学生能在真实语境中灵活运用所学知识，如课堂模拟“校园广播站播报时间表”，学生主动用英语播报：“It's12:00.It'stimeforlunch.Pleasehavelunch.”，语言输出自然流畅。通过游戏、对话等互动环节，学生学习兴趣持续高涨，课堂参与率达100%，尤其是“时间侦探”游戏中，学生抢答积极，错误率较课前降低40%。自信心方面，原本表达主动性不足的学生也能在小组内完成简单对话，如“Whattimeisit?It's2:00.It'stimefornap.”，学习成就感显著增强。板书设计①核心句型：

Whattimeisit?

It's...o'clock.

It'stimefor...

It'stimeto...

②时间与活动对应：

7:00breakfast

9:45mathclass

12:00lunch

4:30PEclass

6:00dinner

③文化拓展：

China:7:00breakfast

UK:8:00breakfast

Beontime!教学反思与总结教学反思这节课整体节奏把控得不错，但时间分配上还是有点小问题。导入环节用了5分钟，原本计划3分钟就够，学生看到钟表确实兴奋，讨论时间超了。小组活动时发现部分学生卡在“timeto”的用法上，课本没系统讲过，临时补充规则时有点吃力，下次得提前准备更直观的对比卡片。文化渗透环节学生反应积极，但中西方作息差异的讨论时间压缩了，下次可以设计成短任务单，既省时又能深化理解。分层任务效果明显，基础层学生完成得扎实，提高层造句时有个别混淆“for”和“to”，看来后续要增加专项练习。

教学总结学生收获挺大的，语言运用能力提升明显，90%的孩子能准确整点表达，非整点如“nineforty-fi