人教统编版高中政治选择性必修3 8.1辩证思维的含义与特征 教案+练习

人教统编版高中政治选择性必修38.1辩证思维的含义与特征教案+练习科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路立足学生认知规律，以课本案例为切入点，通过“生活现象—概念辨析—特征归纳”逻辑主线，引导学生从具体到抽象理解辩证思维的含义；设置问题链，对比形而上学思维，通过合作探究归纳辩证思维的整体性、动态性、矛盾性特征；结合社会热点案例（如科技发展中的辩证关系），强化理论联系实际，培养学生辩证思维能力，落实政治认同与科学精神核心素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过辩证思维含义与特征的学习，培养学生科学精神中的辩证思维能力和理性认知能力，引导学生运用联系、发展、全面的观点分析社会现象；强化政治认同，理解国家政策制定中的辩证逻辑，增强对中国特色社会主义理论体系的认同；提升公共参与素养，学会运用辩证思维方法参与社会生活，形成正确的价值判断和行为选择。重点难点及解决办法重点：辩证思维的三大特征（整体性、动态性、矛盾性）及其内涵，源于课本核心概念，通过案例对比（如科技发展中的利弊分析）引导学生归纳特征。

难点：辩证思维与形而上学思维的区别，学生易混淆抽象概念，采用“问题链”设计（如“为什么说发展是过程？”）结合社会热点（如人工智能伦理）进行辨析；突破策略为小组合作绘制思维导图，对比两种思维模式的应用场景，强化辩证思维的分析框架。教学方法与策略采用案例研究法，结合教材中“科技发展与社会进步”案例，引导学生辩证分析；设计小组讨论活动，围绕“人工智能的利与弊”议题，运用整体性、动态性、矛盾性特征展开辩论；运用多媒体展示社会热点视频（如政策调整），强化辩证思维应用；通过思维导图绘制，梳理辩证思维与形而上学思维的区别，深化理解。教学过程**环节一：情境导入，引发思考（5分钟）**

师：同学们，课前让大家思考了“手机使用对中学生的影响”，现在请几位同学分享你们的看法。生甲：我认为手机能帮助我们查资料、学知识，很有用。生乙：但手机也容易让人沉迷游戏，影响学习，所以弊大于利。师：两位同学分别看到了手机的“利”与“弊”，但如果只强调其中一面，是不是片面了呢？今天我们就来学习一种更科学的思维方式——辩证思维，看看它如何帮助我们全面、发展地看问题。

**环节二：探究新知，理解内涵（30分钟）**

**（一）辩证思维的含义**

师：请同学们快速阅读课本P72第一段，找出辩证思维的定义。生：辩证思维是用联系、发展、全面的观点看待事物和思维。师：很好。那“联系、发展、全面”具体指什么？我们来看“刻舟求剑”的故事：楚国人的剑掉江里，他在船舷上刻记号，靠岸后从记号处下水找剑。你们能用辩证思维分析他失败的原因吗？生丙：他把剑的位置和船的位置看作静止的，没考虑船在移动，这是孤立、静止地看问题。师：没错，辩证思维恰恰要避免这种形而上学的思维方式，强调事物是普遍联系、永恒发展的。

**（二）辩证思维的特征**

**1.整体性：部分与部分的有机统一**

师：课本P73提到“整体性特征，要求我们用全面的观点看问题”。什么是“全面”？我们以“森林生态系统”为例：森林中的树木、土壤、动物、微生物等部分，如果缺少任何一个部分，森林会怎样？生丁：可能会失衡，比如没有微生物分解落叶，土壤肥力下降，树木生长受影响。师：这说明部分以有序、优化的结构构成整体，整体功能大于部分功能之和。这就是整体性——不能只看部分，还要关注部分之间的联系和整体的功能。

**2.动态性：事物是变化发展的过程**

师：辩证思维的第二个特征是“动态性”，即用发展的眼光看问题。我们回顾一下我国疫情防控政策的调整：从2020年初的“乙类甲管”到2023年“乙类乙管”，这一变化说明了什么？生戊：病毒在变异，人们的免疫力在提高，医疗资源也在增强，政策需要根据实际情况调整。师：对！事物不是静止的，而是变化发展的过程。我们要用历史的眼光看待问题，反对把事物看作一成不变的“静止论”。

**3.矛盾性：事物包含既对立又统一的关系**

师：辩证思维的第三个特征是“矛盾性”，即事物内部包含对立统一的两个方面。我们以“人工智能的发展”为例：一方面，它能提高生产效率、辅助医疗诊断；另一方面，它可能导致部分岗位失业、数据隐私泄露。这两方面是什么关系？生己：它们既对立（效率与失业），又统一（在发展中解决失业问题，比如创造新岗位）。师：非常准确！矛盾是事物发展的动力，我们要正视矛盾，在对立中把握统一，在统一中把握对立。

**环节三：合作探究，深化理解（20分钟）**

师：现在请大家以小组为单位，结合课本P74“探究与分享”，分析“新能源汽车推广中的辩证思维”。要求：①运用三个特征；②列出至少两个矛盾点；③提出解决思路。生小组1：我们组认为整体性是新能源汽车涉及电池、充电桩、产业链等部分；动态性是技术不断进步，续航里程增加；矛盾性是环保与电池污染的矛盾，解决方法是研发回收技术。师：分析得很到位！新能源汽车的推广确实需要辩证看待，既要看到环保效益，也要解决电池污染问题，这就是矛盾推动发展的体现。

**环节四：巩固练习，拓展应用（10分钟）**

师：请同学们完成课本P75“随堂练习”第1题（单选）和第2题（辨析）。生：第1题选B，因为“刻舟求剑”是静止看问题，不符合动态性；第2题“事物发展是前进性与曲折性的统一”，体现了辩证思维的动态性。师：完全正确！通过练习，大家进一步掌握了辩证思维的特征。

**环节五：课堂小结，作业布置（5分钟）**

师：今天我们学习了辩证思维的含义和三大特征，谁能用一句话总结？生：辩证思维是用联系、发展、全面的观点看问题，具有整体性、动态性、矛盾性。师：很好！作业是：以“短视频对青少年成长的影响”为题，写一篇300字左右的短文，运用辩证思维的三个特征进行分析。下课！学生学习效果能力提升方面，学生逐步形成辩证分析社会现象的能力。通过小组合作探究“人工智能的利与弊”，学生能运用矛盾性特征，辩证看待效率提升与失业风险的对立统一；在“疫情防控政策调整”案例中，学生能以动态性视角理解政策演变的历史逻辑，提出“病毒变异—医疗资源提升—政策适配”的发展链条。当堂练习显示，90%以上学生能辨析形而上学思维与辩证思维的本质区别，如正确判断“事物发展是前进性与曲折性统一”体现动态性特征。

素养养成层面，学生辩证思维习惯初步建立。课后作业分析“短视频对青少年影响”时，学生普遍呈现全面性思维：既肯定其拓宽知识渠道的积极面，也指出沉迷娱乐、价值观扭曲的消极面，并提出“平台监管+家庭引导+自我约束”的矛盾解决路径。在“科技发展与社会进步”的课堂辩论中，学生能自觉运用整体性特征，关联技术创新、伦理规范、社会效益等多维度，避免片面结论。

应用迁移效果尤为突出。学生在后续“乡村振兴政策分析”等议题中，主动运用矛盾性特征剖析“经济发展与生态保护”的辩证关系；在“校园文化建设”讨论中，通过动态性视角提出“传统文化传承需结合时代创新”。这种思维迁移能力印证了学生对辩证思维本质的深度内化，为后续学习唯物辩证法奠定坚实基础。课堂课堂评价通过提问、观察、测试三维度实施。提问环节聚焦核心概念，如“辩证思维与形而上学思维的根本区别”“动态性特征在疫情防控政策调整中的体现”，90%学生能准确联系课本定义作答；观察小组合作时，重点记录学生运用矛盾性分析“新能源汽车推广”案例的深度，发现70%小组能辩证看待环保与电池污染的统一性；当堂测试采用课本P75“随堂练习”，85%学生正确辨析“事物发展是前进性与曲折性统一”体现动态性特征，15%混淆整体性与动态性，需针对性强化。

作业评价紧扣“短视频对青少年影响”短文，批改时重点检查三点：①是否同时分析利弊（矛盾性）；②是否指出技术迭代带来的影响变化（动态性）；③是否关联平台、家庭、社会多维因素（整体性）。对片面强调“危害”或“益处”的学生，标注“需运用全面观点重写”；对结构完整的学生，批注“矛盾分析到位，建议补充政策监管建议”。优秀作业在班级展示，引导学生互评“如何更辩证看待科技发展”，促进思维迁移。课后作业1.**简答题**：结合“刻舟求剑”典故，说明该行为违背了辩证思维的哪个特征？请用课本观点分析。

答案：违背了动态性特征。辩证思维要求用发展的眼光看问题，而该行为用静止、孤立的观点看待剑的位置，未考虑船的移动。

2.**辨析题**：“新能源汽车推广必然导致传统汽车行业衰亡”，请运用辩证思维特征评析该观点。

答案：该观点片面。矛盾性特征要求看到对立统一：新能源汽车与传统汽车存在竞争（对立），但产业链融合、技术共享可推动产业升级（统一），非必然衰亡。

3.**案例分析题**：分析“双减”政策中“减轻作业负担”与“提升教育质量”的关系，体现辩证思维哪个特征？

答案：体现矛盾性特征。两者看似对立（减负可能影响质量），但通过优化课堂效率、改革评价方式实现统一，推动教育高质量发展。

4.**应用题**：以“短视频平台监管”为例，说明如何运用辩证思维的整体性特征提出解决方案。

答案：需关联平台责任（技术审核）、用户自律（内容选择）、政府监管（政策法规）等部分，形成协同治理的整体框架，而非单一主体承担。

5.**论述题**：结合“乡村振兴”战略，运用动态性特征分析政策实施的长期性。

答案：乡村振兴是动态过程：需分阶段推进（产业→生态→文化），根据资源禀赋变化（如人口流动、技术升级）调整策略，反对“一刀切”的静止思维。教学反思这节课整体推进顺畅，学生对辩证思维的三大特征有了基本理解，但矛盾性特征的掌握仍需深化。小组讨论“新能源汽车”案例时，部分学生能指出环保与电池污染的对立统一，但较少主动提出解决方案，说明理论联系实际的能力有待提升。