第2课 我是班级小主人教学设计小学心理健康苏教版二年级-苏科版

第2课我是班级小主人教学设计小学心理健康苏教版二年级-苏科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图本课紧扣二年级学生自我认知与集体意识萌芽特点，通过“班级岗位体验”“小组合作任务”等活动，引导学生参与班级事务，在实践中理解“小主人”的含义，激发对班级的归属感与责任感，契合课本中“我是集体一份子”的核心主题，符合学生从“被管理”到“主动参与”的心理发展需求。核心素养目标二、核心素养目标通过“班级小主人”主题活动，引导学生认识自身在集体中的角色，增强自我认同感；在岗位体验与任务完成中，培养主动承担责任的意识，提升参与班级事务的能力；通过小组合作，学会倾听与协作，发展人际交往素养，形成“班级是我家，人人有责”的集体观念，契合课本“我是集体一份子”的核心导向。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握班级基本构成和简单集体活动规则，如值日、整理个人物品，对“班级”有初步感性认识，课本“我们的班级”单元已建立集体归属感基础。2.学习兴趣集中于游戏化、体验式活动，如角色扮演、小组合作；能力上能完成简单指令，乐于动手实践，但合作持久性不足；风格偏向直观互动，需教师引导具体任务。3.对“责任”概念模糊，主动承担意识薄弱；合作中易出现争抢或推诿，遇到小困难（如整理图书角混乱）易产生挫败感，需教师及时鼓励和方法指导。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备苏教版二年级心理健康教材，确保“我是班级小主人”章节内容可即时查阅。2.辅助材料：准备班级岗位图片、合作任务短视频、角色扮演道具（如小主人徽章、任务卡），贴合课本“岗位体验”“小组合作”活动。3.实验器材：无需传统实验，但准备模拟班级事务的小道具（如图书整理箱、值日表），确保安全无尖锐物品。4.教室布置：划分岗位体验区、小组讨论区，桌椅呈U型排列，方便互动与实践。教学过程五、教学过程（一）情境导入，唤醒“小主人”意识师：同学们，早上进教室时，你们有没有发现教室里有什么变化？（环视教室，等待学生观察）生1：黑板擦干净了！生2：图书角的书摆整齐了！师：真棒！那你们知道是谁做的吗？（引导学生思考）生3：可能是值日生吧！生4：昨天是第三组值日。师：没错，值日生是班级的小主人，每天都在为班级做事。其实，我们每个人都是班级的小主人，今天我们就一起来学习——《我是班级小主人》。（板书课题，齐读课题）（二）感知体验，认识“小主人”职责师：请大家翻到课本第8页，看看书上的小朋友在做什么？（学生翻书，指名回答）生1：有的在擦桌子，有的在整理图书，还有的在给花浇水。师：说得真仔细！班级里还有很多像这样的“小岗位”，比如值日生、图书管理员、纪律委员、绿植养护员……（出示岗位图片，逐一介绍）你们想不想体验一下这些岗位？生：（齐声）想！师：好！现在我们分成4个小组，每个小组选择一个岗位来体验。第一组是“值日小分队”，任务是把教室的桌子擦干净；第二组是“图书管理员”，任务是把图书角的书分类摆放好；第三组是“纪律小卫士”，任务是提醒同学们课间不追逐打闹；第四组是“绿植养护员”，任务是给教室的绿植浇水、擦叶子。（发放任务卡，明确要求）师：各小组开始行动吧！遇到问题可以和小伙伴商量，也可以请教老师。（学生分组活动，老师巡视指导）1.值日小分队：师：小明，你们组是怎么分工的？生1：小红擦第一排，小刚擦第二排，我擦第三排，这样比较快。师：分工合作很棒！擦桌子的时候要注意哪些地方？生2：要擦干净，还要把歪的椅子摆整齐。师：对，细节很重要！看看现在教室的桌子，是不是比刚才整齐多了？（引导学生观察成果）2.图书管理员：师：小丽，你们组整理图书时遇到了什么困难？生3：有的书封面破了，不知道怎么放。师：那你们是怎么解决的？生4：我们把破封面用胶带粘好，再按大小分类放。师：真会想办法！图书角现在看起来是不是更舒服了？（学生点头）3.纪律小卫士：师：小强，你们组是怎么提醒同学的？生5：我们做了“安静”的小牌子，课间举起来给追跑的同学看。师：这个方法真创意！有没有同学因为你们的提醒停下来？生6：小刚刚才追跑，我们举牌子后他就回到座位了。师：你们用行动维护了班级秩序，真了不起！4.绿植养护员：师：小芳，绿植浇水要注意什么？生7：不能浇太多水，不然会淹死。师：观察得很仔细！看看这盆绿植，叶子是不是更干净了？（学生观察，老师表扬）（三）交流分享，深化“小主人”感悟师：刚才大家体验了不同的岗位，现在请每个小组派代表分享：你们做了什么？有什么感受？（小组代表发言）生1（值日小分队）：我们擦了桌子，虽然有点累，但看到教室变干净，很开心！生2（图书管理员）：整理图书的时候，要找到每本书的位置，有点难，但我们慢慢做到了，觉得很有成就感。生3（纪律小卫士）：提醒同学的时候，一开始有点害羞，但后来敢大声说了，觉得自己能为班级出力。生4（绿植养护员）：给绿植浇水后，看到叶子上的水珠，觉得它们好像在笑，很有趣。师：大家说得真好！无论是擦桌子、整理图书，还是提醒同学、照顾绿植，都是在为班级做事，这就是“小主人”的职责。（板书：主动承担、认真负责）师：那如果班级里有人不做这些事，会怎么样呢？（引导学生思考）生5：教室会变脏，书会乱放，同学会受伤。师：所以，每个人都要当好小主人，让班级变得更好。（四）合作实践，提升“小主人”能力师：接下来，我们有一个“班级美化计划”，需要全班同学一起完成！（出示计划：设计班级公约、布置黑板报、整理卫生角）师：我们分成3个大组，第一组设计班级公约，第二组设计黑板报，第三组整理卫生角。15分钟后，我们展示成果！（学生分组合作，老师参与指导）1.班级公约组：师：公约要简单易懂，大家想想，班级里应该遵守哪些规则？生6：要爱护公物，不乱涂乱画。生7：要按时完成作业，不拖拉。师：把这些规则画成图画，配上简单的字，比如“爱护公物”画个小手摸桌子的图案。2.黑板报组：师：黑板报的主题是“我是班级小主人”，可以画一些小朋友做值日的画，写上“班级是我家，人人爱护它”。生8：我来画擦黑板的同学，你来写标语！生9：好，我们一起涂颜色！3.卫生角组：师：卫生角的工具要摆放整齐，大家可以给垃圾桶做个“分类”标记。生10：用蓝色画可回收垃圾桶，灰色画其他垃圾桶。生11：把扫帚、拖把挂在墙上，这样不占地方。师：时间到！现在请各组展示成果！（各组展示，老师点评）师：你们看，通过合作，我们完成了这么多事情！这就是“小主人”的力量——团结一心，共同进步。（板书：团结合作）（五）总结升华，巩固“小主人”情感师：同学们，这节课我们体验了班级岗位，分享了感受，还合作完成了“班级美化计划”。现在，谁能说说，“班级小主人”是什么意思？生12：就是爱班级，主动做事，帮助同学。师：说得真好！作为班级小主人，我们要做到：心中有集体，行动有担当，遇事多合作。（板书：心中有集体、行动有担当、遇事多合作）师：最后，让我们一起读一首儿歌，记住今天的收获吧！（出示儿歌：“班级是我家，人人爱护它。擦擦桌子摆摆椅，整理图书不乱画。提醒同学守纪律，照顾绿植笑哈哈。我是小主人，责任大不大？”）生：（齐声朗读，声音洪亮）师：下课！下节课，我们要评选“班级小主人之星”，看看谁是真正的“小主人”！教学资源拓展拓展资源：1.绘本资源：《小熊宝宝之整理房间》《小刺猬的麻烦》《大卫上学去》，通过故事中角色承担家务、遵守规则、帮助同伴的情节，让学生直观理解“责任”与“合作”的含义，与课本“班级岗位体验”内容相呼应。2.儿歌资源：《班级公约拍手歌》（你拍一，我拍一，班级整洁要牢记；你拍二，我拍二，图书摆放要有序……）《我是小主人》（太阳笑，小鸟叫，我是班级小主人，擦桌子，摆椅子，班级美丽我出力），通过传唱强化学生对班级责任的具体认知，契合课本“我是集体一份子”的主题。3.班级岗位实践卡：设计“值日生任务卡”（含擦桌子、摆椅子、倒垃圾具体步骤及自评栏）、“图书管理员任务卡”（含图书分类方法、借阅登记样表）、“绿植养护员任务卡”（含浇水频率、叶子清洁方法），延续课本“岗位体验”活动，让学生在课后持续实践。4.日常行为规范清单：整理《二年级班级小主人行为清单》（如“主动捡起地上的纸屑”“帮助同学整理文具”“课间提醒同学不追逐打闹”“进教室轻声关门”），与课本“班级是我家”核心内容结合，引导学生将“小主人”意识融入日常。

拓展建议：1.家庭实践建议：学生回家后承担一项“家庭小岗位”（如整理自己的书桌、给家里的绿植浇水、摆放碗筷），家长用照片或文字记录学生完成任务的过程，课堂上分享“家庭小主人”与“班级小主人”的共同点——主动承担责任。2.班级活动延伸：开展“班级小主人轮岗周”活动，每周轮换3个岗位（如纪律委员、卫生检查员、图书管理员），学生用图画+文字记录“岗位日记”（如“今天我提醒小明不要跑，他笑了”“我把图书角的书按大小排好，大家找书方便了”），月末评选“岗位小能手”，深化课本“参与班级事务”的实践。3.同伴互助建议：学生结对子组成“小主人互助小组”，互相提醒班级事务（如“今天轮到你擦黑板了，我帮你拿板擦”“你的文具掉了，我帮你捡起来，下次我们一起整理文具盒”），通过日常互动强化课本“合作”的重要性。4.自我反思建议：学生每天睡前用一句话记录“今天我为班级做了什么”（如“我擦了讲台”“我帮小红捡了铅笔”“我提醒大家排队”），周末与家长分享，家长在“班级成长手册”上画星星鼓励，帮助学生建立“班级事务与我相关”的持续意识，落实课本“我是集体一份子”的情感目标。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在岗位体验活动中的参与度，如擦桌子时是否认真擦净缝隙、整理图书时是否主动分类，以及在“班级美化计划”中是否积极提出建议、动手制作，体现课本“主动承担”的核心要求。2.小组讨论成果展示：评价各组“班级公约”“黑板报”“卫生角”设计的合理性，如公约是否贴合二年级学生实际（如“轻声说话”“爱护书本”），黑板报是否突出“我是小主人”主题，卫生角工具是否摆放整齐，反映课本“合作完成事务”的实践效果。3.随堂测试：通过情景问答检验学生理解，如“看到地上有纸屑，小主人会怎么做？”“小组打扫卫生时有人偷懒，你会怎么说？”，要求学生结合课本“责任”“合作”内容回答，如“主动捡起来”“提醒他一起做”。4.课后实践反馈：收集学生“班级小主人日记”，记录每日为班级做的事，如“今天我帮同学捡了铅笔”“我提醒大家排队”，体现课本意识延伸。5.教师评价与反馈：整体肯定学生岗位体验中的进步，如“值日生擦桌子更仔细了”“图书管理员分类更熟练”，指出部分学生合作中需更主动倾听，结合课本“人人有责”强调“小主人”是日常行动，鼓励持续参与班级事务。课后作业1.**岗位实践题**：请你担任“图书管理员”，把家里的书按大小分类摆放，并画一幅图书角整理图。答案：将书从大到小竖立排列，封面朝外；图画中画整齐的书架和分类标签。

2.**责任行动题**：课间发现走廊有纸屑，作为“小主人”，你会怎么做？答案：主动捡起纸屑扔进垃圾桶，并提醒同学保持整洁。

3.**合作情景题**：小组打扫卫生时，小明总在玩，你如何劝说他？答案：“小明，我们一起擦桌子吧，这样教室更干净，老师会表扬我们！”

4.**绿植养护题**：给教室绿植浇水要注意什么？答案：摸土壤表面干燥才浇，浇根部不浇叶子，避免积水。

5.**班级公约题**：为“班级是我家”设计一条简单规则，并说明原因。答案：“轻声说话，因为大声会打扰同学学习，让班级更安静。”教学反思与总结教学反思：这节课通过岗位体验和合作实践，孩子们对“小主人”的理解从书本走向了行动。岗位体验环节，大部分学生能认真完成任务，但部分小组在分工时出现推诿，下次需提前明确角色分工；班级公约设计时，学生提出的规则很具体，但书写能力有限，需增加图画辅助表