第22课 孙权与东吴教学设计小学地方、校本课程浙教版（2021）人·自然·社会

第第页第22课孙权与东吴教学设计小学地方、校本课程浙教版（2021）人·自然·社会备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教材分析第22课《孙权与东吴》教学设计小学地方、校本课程浙教版（2021）人·自然·社会。本节课以孙权与东吴的历史故事为背景，通过讲述孙权建立东吴的历史过程，让学生了解三国时期的历史风貌，培养学生的历史思维和爱国主义精神。教材内容与课本紧密相连，贴近教学实际，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质。核心素养目标本节课旨在培养学生的历史思维、文化自信和人文素养。通过学习孙权与东吴的历史，学生将提升对历史事件的解读能力，增强对中华文化的认同感，同时锻炼独立思考和合作探究的能力，为成为具有社会责任感和国际视野的现代公民打下基础。重点难点及解决办法重点：

1.孙权与东吴建立的历史背景及其意义。

2.孙权治国理念的体现和东吴的发展特点。

难点：

1.理解孙权在三国时期的历史地位和作用。

2.分析东吴文化特点及其对后世的影响。

解决办法：

1.通过历史地图、图片和文献资料，帮助学生直观理解历史背景和孙权的地位。

2.结合历史故事，引导学生深入探讨孙权的治国策略和东吴的文化特色。

3.设定小组讨论，让学生通过合作学习，共同解决难点问题，提高历史分析能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生构建对孙权与东吴历史的基本框架。

2.讨论法：组织学生围绕孙权的决策和东吴的发展进行讨论，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取具体历史事件，引导学生进行案例分析，提高历史解读能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，增强课堂的直观性和趣味性。

2.互动式教学软件：运用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习效率。

3.历史地图投影：通过地图投影，让学生直观感受地理环境对东吴发展的影响。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“三国演义”中的经典片段为引，提出问题：“孙权是如何成为三国时期的重要人物的呢？”

回顾旧知：简要回顾三国时期的历史背景，引导学生回忆已知的魏、蜀、吴三国关系。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

-介绍孙权的生平和东吴的建立过程。

-分析孙权的治国理念和东吴的发展特点。

-讲解东吴在三国时期的历史地位和作用。

举例说明：

-通过孙权赤壁之战的决策过程，说明其政治智慧。

-以孙权招揽人才、发展经济为例，展示东吴的繁荣。

互动探究：

-设定小组讨论，让学生探讨孙权在三国时期的优势和劣势。

-引导学生思考东吴文化的特点及其对后世的影响。

3.案例分析（约10分钟）

-选择一个与孙权相关的历史事件，如赤壁之战或孙权与周瑜的合作，让学生分析事件背后的历史原因和人物关系。

-通过案例分析，提高学生的历史解读能力和批判性思维。

4.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-让学生分组，根据所学内容，制作关于孙权与东吴的历史时间轴。

-分组进行角色扮演，模拟孙权与东吴的重要历史场景，加深对历史事件的理解。

教师指导：

-对学生的作品进行点评，指出优点和不足。

-针对学生在角色扮演中遇到的问题，给予及时指导和帮助。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调孙权与东吴的历史意义。

-引导学生思考：从孙权与东吴的历史中，我们能学到什么？

6.课后作业（约5分钟）

-布置课后阅读，让学生进一步了解三国时期的历史。

-设计开放性问题，鼓励学生课后思考，如“如果孙权生活在现代社会，他会如何治国？”

-安排小组讨论，让学生就课后阅读内容进行分享和讨论。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养和分析问题的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《三国志》裴松之注：提供更详细的历史记载，有助于学生深入了解孙权与东吴的历史背景。

-《资治通鉴》中关于三国的部分：作为史书中的重要篇章，可以为学生提供更为全面的三国历史视角。

-《三国演义》原著及改编作品：通过文学作品的阅读，让学生感受三国文化的魅力，同时对比历史与文学的不同表现。

-三国历史地图集：通过地图，学生可以直观地了解三国时期的地理分布和战争路线。

-孙权雕像及历史遗迹：如南京的孙权纪念馆，实地参观可以增强学生对历史的感性认识。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《三国志》裴松之注中的相关篇章，让学生在阅读中感受历史的真实性和深度。

-观看纪录片：推荐历史纪录片《三国》，通过影像资料帮助学生建立对三国时期的历史图像。

-组织历史知识竞赛：通过竞赛形式，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的记忆。

-举办历史角色扮演活动：让学生扮演孙权或其他历史人物，通过角色体验来理解历史事件和人物性格。

-设计历史小论文：鼓励学生选择一个与孙权或东吴相关的主题，进行深入研究，撰写小论文。

-制作历史时间轴：学生可以自己设计一个关于孙权与东吴的时间轴，展示关键历史事件和人物。

-探访历史遗迹：组织学生参观相关的历史遗迹，如孙权墓、赤壁古战场等，亲身体验历史。

-开展小组合作研究：学生分组研究孙权与东吴的某个方面，如政治、军事、文化等，通过合作学习，拓宽知识面。【教学反思与总结】这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和案例分析法，这些方法挺受学生的欢迎。通过讲解孙权与东吴的历史，我发现学生们对三国时期的兴趣挺浓，他们能积极参与讨论，这让我挺高兴的。

不过，也有不足之处。比如，在讲解孙权的治国理念时，我发现有些学生理解起来有些困难，这可能是因为他们的历史背景知识还不够扎实。所以，我意识到在今后的教学中，我需要更加注重学生的基础知识的铺垫。

在课堂管理上，我也发现了一些问题。有时候，课堂讨论的氛围不够热烈，可能是因为我没有很好地引导学生深入思考。所以，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生提出自己的观点，培养他们的独立思考能力。

至于教学效果，我觉得整体是不错的。学生们在知识上对孙权与东吴有了更深入的了解，技能上提高了历史分析的能力，情感态度上对历史人物和历史事件有了更深的尊重和理解。

当然，也有一些需要改进的地方。比如，个别学生参与度不高，这可能是因为我没有充分考虑到不同学生的学习需求。所以，我会在今后的教学中，更加关注每一个学生，确保他们都能在课堂上有所收获。【课后作业】1.撰写小论文：《孙权在三国时期的战略眼光》

要求：分析孙权在三国时期的战略决策，如赤壁之战、东吴的对外关系等，探讨其战略眼光对东吴发展的影响。

2.设计历史地图：绘制《三国时期孙权势力范围图》

要求：标注孙权统治时期的主要城市、盟友和敌对势力，并简要说明其战略意义。

3.编写历史剧本：《孙权与周瑜的友谊》

要求：以赤壁之战为背景，编写一段孙权与周瑜的对话，展现两人之间的友谊和合作。

4.比较分析：《孙权与刘备的治国理念对比》

要求：比较孙权和刘备在治国理念上的异同，分析其对东吴和蜀汉的影响。

5.采访模拟：《假如你是孙权，你会如何应对孙策之死》

要求：假设自己是孙权，撰写一篇应对孙策之死的策略报告，包括政治、军事和文化方面的措施。

答案示例：

1.小论文：《孙权在三国时期的战略眼光》

孙权在三国时期的战略眼光主要体现在他对内政和外交的精准把握上。在赤壁之战中，他巧妙地利用了曹操与袁绍的矛盾，联合刘备共同对抗曹操，最终取得了胜利。在外交上，孙权通过与蜀汉和曹魏的周旋，维护了东吴的独立地位。

2.历史地图：《三国时期孙权势力范围图》

地图上标注了孙权统治时期的主要城市，如建业、武昌等，以及与东吴结盟的势力范围，如蜀汉、辽东等，并简要说明了这些城市和盟友在战略上的重要性。

3.历史剧本：《孙权与周瑜的友谊》

孙权：“公瑾，此次赤壁之战，多亏了你运筹帷幄，我才能取得胜利。”

周瑜：“主公过誉了，此次胜利全赖主公英明决策，我不过是尽忠职守。”

4.比较分析：《孙权与刘备的治国理念对比》

孙权和刘备在治国理念上的异