英语广东揭阳市2025-2026学年度高三年级教学质量测试(揭阳高三二模)(4.22-4.24)

揭阳市2025~2026学年度高中三年级教学质量测试第二部分阅读理解(共两节，满分40分)第一节(共15小题；每小题2.5分，满分37.5分)A篇【导语】本文是一篇应用文。是SwiftMoveExpress快递公司的服务手册，旨在向客户介绍其国内快递服务。文章详细列出了标准服务的计费方式(首重与续重)、四种不同的时效选项(当日达、次日达、经济型等)及其适用场景，以及包装、联系、保险等重21.A解析：首重+续重计算。原文线索：BaseWeight(0-2kg)is$12.00;AdditionalWeight干扰项分析：B项($21)是计算错误，可能只算了3kg续重。C项(18)是误以为全程按每公斤$3计算($6times3)。D项($27)是误以为首重也是按续重价格累加或者是算错了22.C解析：推理判断与方案匹配。原文线索：EconomyService:"Deliverywithin3-5days.20%cheaperthanStandard.”明确提到“20%cheaper”且时效较慢(3-5天),完全符合题干中“savemoney”和"notinahurry”两个条件。学生需要综合这两个条件进行筛选。干扰项分析：A、B项都是快速服务，价格通常较高(文中虽未明说价格，但Same-Day通常最贵)。D项是“周末配送”,需额外提供5.00美元。干扰项分析：A项(确认地址)是快递员的常规工作，但在“到达前30分钟打电话”这个特定语境下，主要目的是确认有人在家，而非确认地址。B项(小费)和C项(保费)属于无中生有，利用常识或文中出现的“Insurance”进行干扰。【导语】本文是一篇记叙文。文章讲述了16岁的BoyanSlat在希腊潜水时，目睹海洋中充斥着塑料垃圾而非鱼群，从而受到触动。文章赞扬了他不畏权威、坚持不懈的精神，证明了年龄不是解决全球问题的障碍。24.B解析：根据文章第二段中的“Theyarguedthatbecausetheplasticisspreadoversuchavastarea,usingshipswithnetswouldtakethousandsodollars”可知，专家面临的主要挑战是塑料垃圾分布面积太广，导致清理工作耗时且昂贵。英语答案第1页(共12页)A项(塑料太重无法吊起):文中未提及重量问题，而是强调分布面积(spreadoversuchavastarea)。C项(洋流太强无法航行):文中提到洋流是用来推动塑料的(usestheocean'sowncurrents),并未说洋流阻碍航行。D项(与海洋生物混合难以分离):虽然文中提到了海洋生物，但专家反对的主要理由是“时间和金钱成本”(thousandsofyearsandcostbillions),而非分离难度。25.D解析：根据文章第二段和第三段内容，Slat提出了一种“被动系统”(passive将塑料垃圾集中到一个区域。A项(用带网的船追逐):这是第一段中提到的传统方法，被专家认为不可行，正是Slat想要避免的方法。B项(水下机器人):文中未提及机器人。C项(化学试剂):文中未提及化学分解，而是物理收集。27.A解析：作者态度(整合全文基调)文章开头对比了Slat的“shocked”与专家的 "impossible”,突出了Slat的敏锐。中间段落使用了"refusedtoacceptthisdefeatist attitude”(拒绝接受失败主义态度)和“committedtothisvision”(致力于这一愿景)等正面描述。结尾段明确使用了"inspiringreminder"(鼓舞人心的提醒)和表达了对Slat的钦佩(Admiring)和支干扰项分析：C项(怀疑)是文中“experts”的态度，不是作者的；B项(乐观的)不符合文中充满情感色彩的叙述：D项(批评)与文意相反。【导语】本文是一篇说明文。文章围绕“音乐是否有助于专注”这一主题，介绍了威尔士大学卡迪夫学院的一项新研究，并将其与广为人知的“莫扎特效应”以及其他研究进行对比，呈现了关于背景音乐对工作学习影响的不同科学发现。28.D解析：文章开篇就介绍了一项研究，该研究发现参与者在安静环境下表现更好，而背景音乐会使记忆和回忆变得更困难。文章中间部分虽然提到了“莫扎特效应”这一看似矛盾的观点，但紧接着又引用了另一项研究，指出大学生更喜欢在安静中turnoffyourmusic!”(所以，如果你在备考，关掉你的音乐!)作为总结。由此可见，全文的核心论点是强调安静比音乐更有利于集中注意力。29.C解析：文章第五段提到，威尔士大学卡迪夫学院的研究结果似乎与“莫扎特效应”的研究相矛盾(contradict)。第六段描述了“莫扎特效应”如何导致一种普遍的信念(widespreadbelief),即古典音乐可以提高孩子的智商，甚至促使佐治亚州州长暗示了公众可能高估了“莫扎特效应”的实际作用。30.A.解析：第七段提到，那些喜欢听音乐的学生偏爱纯音乐(instrumentalson认为歌词是“distracting”(分散注意力的)。在需要专注学习的语境下，歌词会干扰思维，与“disturbing”(干扰的、打扰的)含义最为接近。其他选项“favorable”(有利的)、“remarkable”(非凡的)和“discouraging”(令人沮丧的)均不符合上下文语境。31.B.解析：文章呈现了不同研究的不同结论。首先，文章介绍了卡迪夫威尔士大学学院的研究，该研究表明音乐会干扰记忆任务。然后，作者在第五段明确指出，这一发现“似乎与那些研究了广为人知的‘莫扎特效应’的科学家的发现相矛盾”(Thiswouldappeartocontradictthefindingsofscientistswhohaveresearched..the“MozartEffect”)。通过展示这些相互矛盾的研究结果，作者暗示了关于背景音乐效果的研究结论是不一致的。【导语】本文探讨了搭载人工智能的玩具(如聊天机器人玩具)对幼儿语言发展的潜在影响。文章指出，尽管玩具能进行有限对话，但它们无法像照顾者那样在真实语境中与孩子互动、关注孩子的兴趣并纠正发音，因此可能无法促进甚至可能阻碍儿童的语言学习。文章强调，照顾者的互动才是儿童语言发展的关键，并呼吁在缺乏充分研究不应让幼儿成为玩具公司的实验对象。32.C.解析：作者的核心担忧是玩具可能会取代看护者(父母)与孩子的真实对话。文章第二段明确指出：“事实上，如果允许这些玩具取代与看护者的对话，它们可这句话直接点明了作者最主要的关切。A.文章完全没有提及玩具的物理耐用性问题。B.文章提到玩具缺乏的是“情境化”的交流，而非内容本身不个性化。例如，它不知道孩子手里拿着什么玩具，无法结合具体情境进行教学。D.文章没有讨论玩具的价格问题。33.B.解析：文章强调，儿童学习词汇的最佳方式是通过与看护者进行有意义的、情境化的对话。第二段指出，词汇并非因为被说出来就被学会，而是“来自让词语变得释，当看护者描述孩子感兴趣的事物时，孩子能学会其名称，这种学习来自于“能只在最后一段提到，有研究显示让大一点的孩子对教育电视节目做出回应的对话代理可能有助于学习，但这并非文章强调的幼儿学习词汇的最佳方式。C.这是文章明确反对的观点。第二段直接说明“聊天机器人的对话不太可能改善幼儿的语言学习结果”。D.文章第三段末尾明确指出：“语言技能的增长并非仅仅来自于听到很多单词”,而是来自于有意义的对话。34.C.解析：聊天机器人玩具之所以不太可能改善儿童的语言学习，关键在于它们无法在有意义的语境中教授词汇。文章第三段解释道，聊天机器人无法像人类看护者那样，看到并描述孩子正在玩的玩具，因为它“无法看到并描述孩子手中的玩具” 也缺乏对孩子所拥有玩具的先验知识。因此，它提供的语言输入是脱离具体情境的。A.文章并未提及玩具只能与大龄儿童交流，反而通篇讨论的是其对婴幼儿和学步儿童的影响。B.文章没有讨论玩具的词汇量大小问题，而是聚焦于其交流方式的质量。D.文章第一段提到这些玩具“足够灵活……能在孩子说完话后立即回应”,所以这个选项与原文信35.B.解析：在最后一段，作者在承认有研究显示社交机器人对学龄前儿童有帮助后，话锋一转，明确指出：然而，我们需要更多的研究来了解这些机器人对婴儿和学步进行更多研究。A.作者的态度是谨慎的，并未断言玩具是安全的，反而引用研的责任在于他们生活中的人类。D.文章恰恰在质疑玩具公司产品的有效性，并认第二节(共5小题；每小题2.5分，满分12.5分)述适当培养爱好可以让老龄人远离抑郁，精神更健康。旨在通过鼓励老年人培养爱好，36.C段尾(总结上文，衔接下文“提升幸福感”,说明爱好对心理健康的益处)。37.F段中(总起下文列举的各类爱好，衔接前后句)。39.E段首(段落主题句，引出“爱好与心理健康的关联在各国都存在”,衔接后文研究者观点)。40.A段中(承接前文“相互的关系”,衔接后文“一方面……·另一方面……”的具体解释)。第三部分语言运用(共两节，满分30分)第一节(共15小题；每小题1分，满分15分)【导语】本文是一篇记叙文。几年前，作者在墨西哥城旅行时购入一尊泥塑雕像，归统工艺铜瓷(Juci),其不遮掩瑕疵、彰显裂痕之美的德镇拜师学艺，不仅让残破之物重获意义，更学会接纳自42.答案：C句意：我小心翼翼地拆开包装，却发现了一个令人心碎的意外。解析：44.答案：A句意：我在网上搜索修复方法，发现了铜瓷——一种用金属铜钉和金粉46.答案：C句意：这种理念深深触动了我。解析：A.hurt种想法/理念深深打动某人”,符合语境。48.答案：D句意：在那里，我在当地一位大师的指导下修补破碎的碗碟。解析：A.influence影响：B.control控制：C.protection保护：D.guidance指导。undertheguidanceofsb.为固定搭配，意为“在某人的指导下”,符合拜师学艺的语境。有意义的。铜瓷赋予破损器物新的价值与内涵，与“被丢弃的废品”形成对比，51.答案：A句意：那句老话“一个人的垃圾是另一个人的宝藏”,在那天于我而言格C.seemedconvincing看起来可信：D.camealive变得生动。rangtrue强调“亲身经历后觉得格外真实贴切”,更符合作者被谚语触动的心境。为“我不是孤身一人/并非只有我如此”,自然引出后文同类旅行方式。54.答案：D句意：这些旅程重塑了我看待世界的方第二节语法填空(共10小题；每小题1.5分，满分15分)56.made解析：描述宋朝时期发生的事，为过去时态，故用make的过去式。57.creativity解析：and连接并列结构，后面是名词diver词形式。58.ispromoted解析：主语culture与promote为被动关系，结合today用一般现在时的被动语态。59.a解析：泛指“一个独特的宋代营销场景”,用不定冠词a。61.decorated解析：hat与decorate是被动关系，用过去分词作后置定语。62.practical解析：and连接并列形容词，与beautiful并列作表语，用practice的形容词形式。63.to解析：固定搭配bring…tolife,表示“使……·生动、焕发生机”。65.truly解析：修饰动词builds,应用形容词true的副词形式。第四部分写作(共两节，满分40分)【导语】本次应用文写作主要考查学生的英语书面表达能力，要求学生贴合“非遗文化周”场景，规范完成提案格式。同时考查学生对英歌舞、潮剧等非遗项目的了解，以及清晰阐述推荐理由和展示设想的逻辑能力，兼顾语言规范性与文化传递意识，词数控制在要求范围内。第一节(满分15分)范文及主体段写作参考(理由+展示设想)范文一：推荐英歌舞AProposalonYinggeDaIwouldliketorecommendYinggeDaGuangdong,boastsarichhistory.Itsvibrantfacialcolorfulcostumesmakeitaneye-catchingperfofYinggeDance.Then,agrbringthecharmofYinggeDancleavingalastingimpressiononallparticipants.(133词)参考词汇：英歌舞YinggeDance理由思路1.潮汕地区的传统舞蹈，具有深厚的文化底蕴。2.生动的面部妆容、鲜艳的服饰和强烈的动作，吸引观众的目光。展示设想思路1.开场视频，播放简短的介绍视频。2.现场表演，展现英歌舞的魅力。3.邀请参与学习，增加互动性。I'dliketorecommendTeochewOperafortheIntangiblTeochewOpera,withitsrichhistoryanduniqueintacting,isaperfectrepresentationoftraditionalChinesecultdistinctivemakeup,andfascinatingstoryteunderstanding,wewillprovideabriefintrexperiencethedetledcraftsmanshipandeventryoappreciation.Isincerelyhopeyouwillconsidermyproposal.(126词)理由思路IntangibleCulturalHeritageWeek.beautifulpatterns,whichareeasytounderstandandhighlyattracdesigns,andholdahands-onexperienceactivitytolivelyandinteractive.Addesign,highlightingtheirculturalsiIbelievethisactivitywillhelpspreadtraditionalappreciateitifyoucouldconsidermyproposalcarefully.(129词)理由思路2.图案精美、色彩丰富、通俗易懂，适合全体师生观2.增设简易体验环节，现场教基础剪纸，提升参与感。英语答案第7页(共12页)应用文写作评分细则1.本题总分为15分，按各档次评分标准给分。2.评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。3.词数少于60,酌情扣分。4.评分时，应注意的主要内容为：写作格式、时态、人称、内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。将提案写成信件格式的降档扣5.拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。6.如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。第五档(13-15分)覆盖了所有内容要点，表述清楚、合理。使用了多样并且恰当的词汇和语法结构，可能有个别小错，但完全不影响理解。有效地使用了语句间衔接手段，全文结构清晰，意义连贯。完全达到了预期的写作目的。第四档(10-12分)覆盖了所有内容要点，表述比较清楚、合理。使用了比较多样并且恰当的词和语法结构，可能有些许错误，但不影响理解。比较有效地使用了语句间衔接手段，全文结构比较清晰，意义比较连贯。达到了预期的写作目的。第三档(7-9分)覆盖了大部分内容要点，有个别地方表述不够清楚、合理。使用了简单的词汇和语法结构，有一些错误或不当之处，但基本不影响理解。基本有效地使用了语句间衔接手段，全文结构基本清晰，意义基本连贯。基本达到了预期的写作目的。第二档(4-6分)遗漏或未清楚表述一些内容要点，或一些内容与写作目的不相关。所使用的词汇有限，语法结构单调，错误较多，影响理解。几乎不能有效地使用语句间衔接手段，全文结构不够清，意义不够连贯。未能达到预期的写作目的。第一档(1-3分)遗漏或未清表述大部分内容要点，或大部分内容与写作目的不相关。所使用的词汇有限，语法结单调，错误多，严重影响理解。几乎没有使用语句间衔接手段，全文结构不清晰，意义不连贯。完全未达到预期的写作目的。零分未作答、所写内容太少或无法看清以致无法评判所写内容与题目要求完全不相关。第二节(满分25分)【导语】本次读后续写主要考查学生的阅读理解与逻辑续写能力，要求学生紧扣Tom沉迷游戏、渴望改变并求助老师的文本语境，结合给定开头完范文一基础版Mr:SmithputdownhispenandlookedatTom.Seeinghistiredlookandtroubledstate,hefeltsorryfortheboywhousedtobeexcellentbupleasedthatTomwantedtomakeachange,yethecameup"What?Onesentenceadayforyou?"Tomrsedhishead,shocked.Thoughsurprised,hewasmovedbyhisteacher'skindnessandagreedwithouthesitation.Thenextday,helesatisfiedwithhissteadypro范文二标准版Mr:SmithputdownhispenandlookedatTom.Hisusuallysharpeyessofteningastheyfellupontheboy'suntidyhraviewedtheworldwithcleareyesandboundlessenergy.Awavthatsimpleencouragementwouldnotandslidablanksheet"encouragementfadesquickly,butthewordsyouwriteyourselfaHetappedthepapergently.“Iwantyoutohelp,butatruthaboutthepersonyouarebecoming.”"What?Onesentenceadayforyou?"Tomrsedhishead,shocattheblankpaperasifitwereaforeignobject,hisfingerstwitchingwiththephantomurepresentinganhourofwrestlingwithhisownrestlessness.Asdadlyritualbecameananchor;thenervous,mindlesstappingofhisfingerswasgraduallyreplacedbythedeliberate,thoughtfulscratchofthepen.Thechaoticnoiseofthevirtualworldbutaquietdeclarationofaself-rediscovery,provingthatevensmallwords,wripurpose,possessedthepowertorebuildabrokenworld.范文三欣赏版Mr:SmithputdownhispenandlookedatTom.Hiseyes,usuallysharpandfocused,grewneat,andthetiredshaknowinghowtohelp.Now,withTomstandinginhisheeverhadbefore,Mr.Smithknewasimple"youcforward,thepileofpapersonhisdeskforgotthesmoothwood.Thesoundofthepaperslidingwastheonlynoiseinthequietroom.“Tom,”"What?Onesentenceadayforyou?"Tomrsedhisheadesk.ItwasjustonesimplesentThenervous,mindlesstappingofhisfingerswasslowlyreplacedbythecareful,thoughtfulscratchofthepen.Theloud,chaoticnoiseofthevirtualworldfadedawofsomeonewhohadfoundhimselfateacherproud,provingthatevensmallwords,writtenwithpurpose,cofromfacingtherealonewithcourage.Hediscoveredthatthpowertorebuildwhatwaslost—notbyerasingthepast,butbywritinganewfuture,one读后续写评分细则【续写思路】段可描写Mr.Smith看到Tom的精神面貌后的感想，也对Tom想要改变的肯定。以及根据第二段首句“What?Onesentenceadayforyou?”Tomrsedhi