人教PEP四年级上册Unit 5 Dinner's ready 大单元整体教学设计

人教版（PEP）小学英语四年级上册

Unit5Dinner'sready

单元（或主题）—指导思想与理论依据

《义务教育英语课程标准》（2022年版）（以下简称《新课标》）明确指出，内容的组织以主题为

引领，以不同种类的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以里

元的形式呈现。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身

发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

英语学习活动观提出：“教帅应设计具有综合性、关联性和实践性特点的活动，使学生通过学习

理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，表达个人观点和情感态度，提高英语学习和运用能力J

基于以上理论，在单元主题意义的引领下，以“Dinner，、ready”为主题,教师创设贴近学生生

活的真实情境，设计层层深入的教学活动，带领学生通过观察、模仿、探究、体验等方式学习有关点

餐的交际用语。学生在各个活动中，学会问答想要的食物信息，确认对方想要的物品信息，在与他人

交流的过程中，养成尊重同伴、友好礼貌的行为习惯，最终发展英语语言能力，提高思维品质，培养

阅读能力和归纳总结知识的能力。

单刀箴主题丁教学背景分析

~~一、单元整体分析

单元主题：Dinner飞ready

主题范畴：人与自我

主题群：生活与学习

子主题（一级）：身边的事物与环境

二、单元教学内容分析

本单元内容围绕“Dinner、ready”这一主题展开，引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分

呈现了两组情景对话、一些重点词汇、一组语音词汇和一篇阅读等新知识点，C部分以讲趣味故事形

式巩固或延展知识面。

部分知识内容

A部分Let'stalk（对话1）、Let'slearn（词汇1）、Let'sspell（语音）

Lefstalk（对话2）、Lefslearn（词汇2）、Readandwrite（阅读语篇）、

B部分

Let'scheck（检测练习）、Lefssing（单元主题歌曲）

C部分Storytime（拓展故事）

词汇1（语篇）：

Zip:Whatwouldyoulike?

Zoom:rdlikesomebeef.

Zip:Whatwouldyoulike?

Zoom;rdlikesomechicken.

Zip:Whatwouldyoulike?

Zoom:I'dlikesomenoodles.

Zip:Whatwouldyoulike?

Zoom:rdlikesomesoup.

Zip:Whatwouldyoulike?

Zoom:rdlikesomevegetables.

该语篇是一个对话，内容呈现的是吉普和祖姆在问答想要的食物；该语篇旨在引导学生问答想要

的食物。

对话1：该语篇是一个对话，内容呈现的是迈克肚子饿了，他询问妈妈晚餐吃什么，妈妈没有直

接回答，而是询问迈克和迈克的爸爸想吃什么，迈克想吃汤和面包，迈克的爸爸想吃鱼肉和蔬菜；该

语篇旨在引导学生正确表达自己的用餐意愿。

对话2:该语篇是一个对话，内容呈现的是迈克去吴斌斌家吃晚餐，迈克会使用筷子，所以不想

要刀叉，吴斌斌的妈妈询问孩子们是否想要一些汤，吴斌斌和迈克都表示想要一些汤；该语篇旨在引

导学生正确表达自己的用餐意愿和餐具的使用情况，在交流的过程中，学会招待客人和用餐的礼貌言

行。

词汇2（拓展语篇）：

WuBinbin'smum:John,wouldyoulikesomebeef?

John:Yes,please,andpassmetheknifeandforkplease.

WuBinbin'smum:Binbin,wouldyoulikeaknifeandfork?

WuBinbin:No,thanks.Icanusechopsticks.

John:rdlikesomesoup,too.

WuBinbin'smuni:OK!Passmethebowl.

WuBinbin'smum:Hereyouare.

John:Thanks.Passmethespoon,please.

该语篇是一个对话，内容呈现的是约翰去吴斌斌家吃晚餐，约翰想要吃牛肉，所以需要刀叉，想

要喝汤，所以需要碗和勺子，吴斌斌会使用筷子，所以他不想用刀叉；该语篇旨在引导学生问答想要

的餐具。

语音（拓展语篇）：

Hello!I'mMike.Lookatme.Ihaveabignose.Heismybrother.Sheismysister.Wearegood

friends.

该语篇是一篇短文，内容是迈克向大家介绍自己的一些信息，包括他的大鼻子，他的亲人与朋友；

该语篇旨在引导学生感受字母在单词末尾的发音情况，在情境中理解词汇的含义。

阅读语篇：该语篇是一个对话，内容呈现的是约翰的妈妈在了解约翰的晚餐用餐意愿，约翰想用

刀叉吃面，但是妈妈建议约翰使用筷子吃面条；该语篇旨在引导学生进一步了解他人的用餐意愿，并

对他人的餐具使用情况提供建议。

三、学情分析

知识基础：在三年级上册第五单元和三年级下册第五单元，学生学习了一些食物和水果词汇，本

单元关于食物的内容更有丰富，是已经学过的内容的拓展与延伸。

生活基础：在日常生活中，每天学生都会享用一日三餐，食物与学生的生活息息相关，因此，本

单元主题贴近学生的现实生活，学生易于理解和接受。

认知特点：在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注

意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步

发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步

学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论

证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长

并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。

四、核心语言知识和技能与策略

Unit5单元主题：Dinner、ready

语篇核心词汇及语音核心句式技能与策略学习要点

rdlike词汇：beef,问答想要的食物：语言技能：

some...chicken,-Whatwouldyoulike?(1)在情境中，借助图片，理解

noodles,soup,-I'dlikesomevegetables,和领悟词汇的具休含义，认识到

vegetablesplease.

本课的词汇与食物相关。

(2)借助思维导图，归纳祖姆想

吃的食物信息，进一步巩固本课

的核心词汇。

(3)两人一组，综合运用所学句

型和词汇，玩点餐游戏。(如一

Whatwouldyoulike?—I'dlike

somevegetables,please.-OK.

Hereyouare.)

学习策略：

(1)能够在词语与相应事物之间

建立联系。

(2)能够借助思维导图，加深对

词汇的理解和记忆。

(3)积极运用新学的语言进行表

达与交流。

Dinner词汇:dinner,问答晚餐吃什么：语言技能：

ready—Whatwouldyoulikefor(1)在看、听、读、说的活动中，

dinner?获取、梳理对话中迈克和迈克爸

—I'dlikesomesoupand

爸的晚餐用餐意愿信息。

bread,please./Somefishand

vegetables,please.（2）借助思维导图梳理对话内

容，学会归纳重点知识的方法。

0）三人一组，分角色表演对话，

进一步感悟课文内容，学会团队

合作。

（4）运用所学语言调查同伴的用

餐意愿信息，在交流的过程中，

养成尊重同伴，友好礼貌的行为

习惯。

学习策略：

（1）借助思维导图，梳理所学对

话内容。

（2）积极运用新学的语言进行表

达与交流。

（3）乐于与他人进行交流，养成

尊重同伴，友好礼貌的行为习惯。

Dinner's词汇:knife,确认对方想要什么：语言技能：

ready!fork,chopsticks-Wouldvoulikesome...?（1）在看、听、读、说的活动中，

—Yes,please./No,thanks.获取、梳理对话中迈克的晚餐用

餐意愿和餐具使用信息。

（2）借助思维导图梳理对话内

容，学会归纳重点知识的方法。

（3）三人一组，分角色表演对话，

进一步感悟课文内容，学会团队

合作。

（4）在游戏中，综合运用所学语

言了解同伴的用餐意愿信息，在

交流的过程中，学会招待客人和

用餐的礼貌言行。

学习策略：

（1）借助思维导图，梳理所学对

话内容。

（2）积极运用新学的语言进行表

达与交流。

(3)乐于与他人交流信息，学会

了解他人的用餐意愿和餐具使用

情况。

Passme词汇:pass,问答想要的餐具：语言技能：

the...chopsticks,—Wouldyoulikesomebeef?(1)在情境中，借助图片，理解

bowl,fork,-Yes,please,andpassme和领悟词汇的具体含义，认识到

knife,spoontheknifeandforkplease.

本课的词汇与餐具相关。

(2)借助思维导图，归纳语篇的

核心内容，进一步巩固本课的核

心词汇。

(3)在“说与做”的游戏中，两

人一组，综合运用所学句型和词

汇，轮流发指令，做动作，巩固

本课的核心内容。(如Passmethe

chopsticks.)

学习策略：

(1)能够在词语与相应事物之间

建立联系。

(2)能够借助思维导图、通过游

戏加深对词汇的理解和记忆。

(3)积极运用新学的语言进行表

达与交流。

Mike词汇：me,he,介绍自己一些个人信息：语言技能：

she,weLookatme.Ihaveabignose.(1)在情境中，借助图片领悟词

He'smybrother.汇的具体含义，认识到本课的词

She'smysister.

汇与字母・e相关，养成对字母良

Wearegoodfriends.

好的认识能力与辨别能力。

(2)借助思维导图，归纳语篇内

容，进一步巩固包含字母的词

汇。

(3单词。

学习策略：

(1)能够在词语与相应事物之间

建立联系。

（2）能够借助思维导图，梳理语

篇内容。

（3）能够通过观察、归纳等方法

加深对词汇的理解和记忆。

（4）能够借助拼读规则拼读单

词。

John's词汇：try提关于选用餐具的建议：语言技能：

dinnerYes,John,buttrychopsticks（1）在看、听、读、说的活动中，

fornoodles.获取、梳理语篇中约翰的晚餐用

餐意愿和餐具使用信息。

（2）借助思维导图梳理语篇内

容，学会归纳重点知识的方法。

（3）在“看图，选词，写词”的

活动中，综合运用所学语言“介

绍自己的用餐意愿”，养成珍惜粮

食、爱惜粮食的行为习惯。

学习策略：

（1）借助思维导图，梳理所学语

篇内容。

（2）积极运用所学的语言进行表

达与交流。

0）运用已有语言积累和生活经

验完成语篇的各个学习任务。

五、单元主题内容框架图

Unit5Dinner'sready

对话词汇语音阅读

._______

11

Period2:PALefstalkPeriod1:PALet'slearnPeriod5:PALet'sspell

Dinner_Pdlikesome...Mike

问答晚餐想吃的食物信息。问答想要的食物。学习字母e在单词中的

发音规则。

Period3:PBLefstalkPeriod4：PBLet'slearn

Dinner'sready!Passmethe...Period6:PBReadandwrite

表达自己的用餐意愿和餐具使用问答想要的餐具。John'sdinner

情况。进一步了解他人的用餐意愿。

单元（或主题）教学目标语篇

PALefslearn词汇课

通过本单元学习后，学生能够：

rdlikesome...

1.综合运用所学语言问答想要的食物信息，学会点餐。

（1课时）

PALefstalk对话课

2.运用所学语言调查同伴的用餐意愿信息，在交流的

Dinner

过程中，养成尊重同伴，友好礼貌的行为习惯。

（1课时）

PBLefstalk对话课

3.正确表达自己的用餐意愿和餐具的使用情况，在交

Dinner'sready!

流的过程中，学会招待客人和用餐的礼貌言行。

（1课时）

PBLet'slearn词汇课

4.综合运用所学语言，问答想要的餐具。Passmethe...

（1课时）

PALet'sspell语音课

5.根据字母e的发音规则，朗读出包含字母e的单词。Mike

（1课时）

Readandwrite&Storytime读写故事课

6.综合运用所学语言“介绍自己的用餐意愿”，养成珍

John'sdinner

惜粮食、爱惜粮食的行为习惯。

（1课时）

第1课时PALefslearn

【第1课时(PALefslearn)语篇研读】

1.What:该语篇是一个对话，内容呈现的是吉普和祖姆在问答想要的食物。

2.Why:该语篇旨在引导学生问答想要的食物。

3.How:该语篇涉及了五个新词汇：beef,chicken,noodles,soup,vegetables;呈现了“问答想要的

食物”的功能句型，如"一Whatwouldyoulike?・・I'dlikesomevegetables,please.”；该对话情节贴

近学生日常生活，易于学生交流，具有现实意义。

课时主题IPlike...

课时的教学目标、教学重点和难点

【教学目标】

通过本课时学习，学生能够：

1.在情境中，借助图片，理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与食物相关。(学习理解)

2.借助思维导图，归纳祖姆想吃的食物信息，进一步巩固本课的核心词汇。(应用实践)

3.两人一蛆，综合运用所学句型和词汇，玩点餐游戏v(如-Whatwouldyoulike?-Tdlikesome

vegetables,please.-OK.Hereyouare.)(迁移创新)

【核心词汇】

beef,chicken,noodles,soup,vegetables

【核心句型】

—Whatwouldyoulike?—I'dlikesomevegetables,please.

【教学重点】

1.在情境中，借助图片，理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与食物相关。

2.借助思维导图，归纳祖姆想吃的食物信息，进一步巩固本课的核心词汇。

3.两人一组，综合运用所学句型和词汇，玩点餐游戏。(如-Whatwouldyoulike?-Tdlikesome

vegetables,please.-OK.Hereyouare.)

【教学难点】

1.两人一组，综合运用所学句型和词汇，玩点餐游戏。(如-Whatwouldyoulike?-Tdlikesome

vegetables,please.-OK.Hereyouare.)

教学过程

教学目标学习活动效果评吩

学习理解：1.Watchandenjoy

在情境中，借助图片，教师播放课件，呈现任务要求和单元歌曲视教师观察学生完成

理解和领悟词汇的具频，点击播放视频，要求学生看视频，欣赏歌曲。任务的积极性和准确性，

体含义，认识到本课的2.Sayandguess并及时予以指导和反馈

词汇与食物相关。教师播放课件，呈现任务要求和空格，要求并有效拓展，以此评估活

动的有效度，判断学生能

学生随意说出一个字母，猜测老师心里想着的那否通过该任务有效关键

个单词。信息。

3.Lookandlearn

教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子，

要求学生看图片，学单词。

4.Lookandsay

教师播放课件，呈现任务要求、星星和单词，

要求学生看课件，说单词，摘星星。

设计意图：首先，借助歌曲进行热身，然后通过猜测单词引出话题、学习单词，最后通过游戏活动巩

固单词。

应用实践：5.Makeasummary

借助思维导图，归纳祖教师播放课件，呈现任务要求和思维导图框教师充分利用思维

姆想吃的食物信息，进架，要求学生回顾语篇内容，补充思维导图。导图对学生的思维进行

一步巩固本课的核心6.LookAndfill充分训练。

词汇。教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子，

要求学生看图片，补充对话。

7.Let'sread

教师播放课件，呈现任务要求和课本P49

Lefslearn的图片,要求学生打开课本P49,朗读

单词和句子。

设计意图：首先，借助思维导图，梳理语篇内容，能够帮助系统地巩固课文的重点信息，提高思维能

力；然后通过看图，补充对话，巩固新学内容；最后通过认读活动，检测对词汇和句型的掌握情况。

迁移创新：8.Let'splay引导学生积极参与

两人一组，综合运用所教师播放课件，呈现任务要求和课本P49互动和交流，学生能主动

学句型和词汇，玩点餐Let、play的图片，要求学生两人一组，指着课本分享个人对该主题已有

游戏。(如“What的图片，玩点餐游戏。的知识、经验，教师根据

wouldyoulike?—I'd需要调整提问。

likesomevegetables,

please.-OK.Here

youare.)

设计意图：两人一组，综合运用所学句型和词汇，玩点餐游戏。(如--Whatwouldyoulike?-「(Hike

somevegetables,please.-OK.Hereyouare.)

Homework教师播放课件，呈现任学生登记任务，按时完成作业用于辅助学习。

务。作业。

板书Unit5Dinner'sready

Period1

bcvf

chickrn

I'dlikesome...niMMlles

M»Up

一

vegetable*

第2课时PALet'stalk

【第2课时（PALcfstalk）语篇研读】

1.What:该语篇是一个对话，内容呈现的是迈克肚子饿了，他询问妈妈晚餐吃什么，妈妈没有直接

回答，而是询问迈克和迈克的爸爸想吃什么，迈克想吃汤和面包，迈克的爸爸想吃鱼肉和蔬菜。

2.Why:该语篇旨在引导学生正确表达自己的用餐意愿。

3.How:该对话呈现了“问答晚餐吃什么”的功能句型**—Whatwouldyoulikefordinner?—Tdlike

somesoupandbread,please./Somefishandvegetables,please.";该对话情节贴近学生日常生活，易

于学生交流，具有现实意义。

课时主题Dinner

课时的教学目标、教学重点和难点

【教学目标】

通过本课时学习，学生能够：

1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中迈克和迈克爸爸的晚餐用餐意愿信息。（学习理解）

2.借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法“（应用实践）

3.三人一组，分角色表演对话，进一步感悟课文内容，学会团队合作。（应用实践）

4.运用所学语言调查同伴的用餐意愿信息，在交流的过程中，养成尊重同伴，友好礼貌的行为习惯。

（迁移创新）

【核心句型】

1.Whafsfordinner?

2.—Whatwouldyoulikefordinner?--I'dlikesoupandbread,please.

3.Dinner'sready!

【教学重点】

1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中迈克和迈克爸爸的晚餐用餐意愿信息。

2.借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。

3.三人一组，分角色表演对话，进一步感悟课文内容，学会团队合作。

4.运用所学语言调查同伴的用餐意愿信息，在交流的过程中，养成尊重同伴，友好礼貌的行为习惯。

【教学难点】

1.三人一组，分角色表演对话，进一步感悟课文内容，学会团队合作。

2.运用所学语言调查同伴的用餐意愿信息，在交流的过程中，养成尊重同伴，友好礼貌的行为习惯。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

学习理解：1.Sayandguess教师观察学生完成

在看、听、读、说的活教师播放课件，呈现任务要求和空格，要求任务的积极性和准确性，

动中，获取、梳理对话学生随意说出一个字母，猜测老师心里想着的那并及时予以指导和反馈

中迈克和迈克爸爸的个单词。(dinner)并有效拓展，以此评估活

晚餐用餐意愿信息。2.Let'stalk动的有效度，判断学生能

教师播放课件，呈现任务要求、句型和有关否通过该任务有效关键

食物的图片，要求学生看课件，根据实际情况选信息。

择想要的食物进行交流。

3.Watchandwrite

教师主动引导，观察

教师播放课件，呈现任务要求和课本P48

学生的分步阅读任务的

Let'stalk的视频，点击播放视频，要求学生看视

有效度、获取关键信息的

频，根据课文内容，写下答案，补充句子。

能力。

4.Readandchoose

教师播放课件，呈现任务要求、问题和三道

选择题，要求学生小组合作，根据课文内容，选

择正确答案。

5.Watchandrepeat

教师播放课件，呈现任务要求和课本P48

Let'stalk的视频，点击播放视频，要求学生看视

频，跟读课文内容。

6.Let'sread

教师播放课件，呈现任务要求和课本P48

Lefstalk的课文图片，要求学生打开课本P48,

有感情地朗读课文内容。

设计意图：首先，通过猜测单词的活动引出话题，借助话题，复习第一节课学过的重点句型和词汇；

然后，观看视频，提取关键信息，初步了解语篇内容；紧接着，通过小组合作进一步探索语篇内容；

最后，通过观看视频，跟读课文内容，锻炼听与说的能力；通过朗读活动，锻炼认读能力。

应用实践：7.Makeasummary

(1)借助思维导图梳教师播放课件，呈现任务要求和思维导图框教师充分利用思维

理对话内容，学会归纳架，要求学生回顾课文内容，补充思维导图。导图对学生的思维进行

重点知识的方法。8.Let'sact充分训练。

(2)三人一组，分角教师播放课件，呈现任务要求、课本P48Lefs

教师观察学生能否

色表演对话，进一步感talk的课文内容和图片，要求学生三人一组，合

借助课件图片或板书完

悟课文内容，学会团队作表演课文内容。

成角色扮演，根据学生的

合作。

表现给予必要的提示和

指导。

设计意图：(1)借助思维导图，梳理对话内容，能够帮助系统地巩固课文的重点信息，提高思维能力。

(2)三人一组，分角色表演对话，进一步理解课文内容，学会团队合作，锻炼表演能力。

迁移创新：9.Watchandlearn

运用所学语言调查同教师播放课件，呈现任务要求和课本P48引导学生积极参与

伴的用餐意愿信息，在Let'ssurvey的视频，点击播放视频，要求学生看互动和交流，学生能主动

交流的过程中，养成尊视频，了解调查任务的活动规则。分享个人对该主题已有

重同伴，友好礼貌的行10.Lefssurvey的知识、经验，教师根据

为习惯。教师播放课件，呈现任务要求和课本P48需要调整提问。

Let、survey的图片，要求学生每人调查三位同学

晚餐想吃的食物，在表格中打勾。

设计意图：学以致用，运用所学语言调查同伴的用餐意愿信息，在交流的过:程中，养成尊重同伴，友

好礼貌的行为习惯。

Homework教师播放课件，呈现任学生登记任务，按时完成作业用于辅助学习。

务V作业V

板书Vnit5Dinner'sready

Period2

rMike-

-bread

Dinner--Dinner、readv9!

r-rhh

—Ihid--

第3课时PBLet'stalk

【第3课时（PBLet'stalk）语篇研读】

1.What:该语篇是一个对话，内容呈现的是迈克去吴斌斌家吃晚餐，迈克会使用筷子，所以不想要

刀叉，吴斌斌的妈妈询问孩子们是否想要一些汤，吴斌斌和迈克都表示想要一些汤。

2.Why:该语篇旨在引导学生正确表达自己的用餐意愿和餐具的使用情况，在交流的过程中，学会

招待客人和用餐的礼貌言行。

3.How：该对话呈现了3个重点词汇：knife,fork,chopsticks;呈现了“确认对方想要什么”的功能

句型""Wouldyoulikesome...?—Yes,please./No,thanks.";该对话情节贴近学生日常生活，易于

学生交流，具有现实意义。

课时主题Dinner'sready!

课时的教学目标;教学重询醺

【教学目标】

通过本课时学习，学生能够：

1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中迈克的晚餐用餐意愿和餐具使用信息V（学习理解）

2.借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（应用实践）

3.三人一组，分角色表演对话，进一步感悟课文内容，学会团队合作。（应用实践）

4.在游戏中，综合运用所学语言了解同伴的用餐意愿信息，在交流的过程中，学会招待客人和用餐

的礼貌言行。（迁移创新）

【核心词汇】

knife,fork,chopsticks

【核心句型】

1.—Wouldyoulikesome...?—Yes,please./No,thanks.

2.Helpyourself.—Thanks.

【教学重点】

1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中迈克的晚餐用餐意愿和餐具使用信息。

2.借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。

3.三人一组，分角色表演对话，讲一步感悟课文内容,学会团队合作°

4.在游戏中，综合运用所学语言了解同伴的用餐意愿信息，在交流的过程中，学会招待客人和用餐

的礼貌言行。

【教学难点】

1.三人一组，分角色表演对话，进一步感悟课文内容，学会团队合作。

2.在游戏中，综合运用所学语言了解同伴的用餐意愿信息，在交流的过程中，学会招待客人和用餐

的礼貌言行。

教学过程

教学目标学习活动效果评吩

学习理解：1.Watchandenjoy教师观察学生完成

在看、听、读、说的活教师播放课件，呈现任务要求和单元歌曲视任务的积极性和准确性，

动中，获取、梳理对话频，点击播放视频，学生看视频，欣赏歌曲。并及时予以指导和反馈

中迈克和迈克爸爸的2.Lookandsay并有效拓展，以此评估活

晚餐用餐意愿信息。教师播放课件，呈现任务要求和图片，学生动的有效度，判断学生能

看图片，说单词。否通过该任务有效关键

3.Let'stalk信息。

教师播放课件，呈现任务要求、句型和有关

食物的图片，学生看课件，根据实际情况进行交

教师主动引导，观察

流。

学生的分步阅读任务的

4.Watchandchoose

有效度、获取关键信息的