五年级语文《白鹭》教案设计

五年级语文《白鹭》教案设计

这是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文,生动地描写了白鹭的颜色、身段的

精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对刍鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，

优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。

课文可分为四段。

第一段（第一自然段），写白鹭是一首精巧的诗；

第二段（第二至五自然段），写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十

分精巧；

第三段（第六至九自然段），写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人

们以美的享受；

第四段（第十自然段），写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物，读来却优美如诗。白鹭

给人最深的印象就是一个字一一美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面

更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的

这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！

［设计理念］

1、以读为主，以读为本。读中品味白鹭如诗如画的美，读中积淀课文诗一

般的语言。

2、珍视学生独特的感受，渗透语感训练。重视学生个体对白鹭外形美、意

境美的领悟和感受。

3、拓宽语文资源，创设诗意化的情境。通过贯穿整堂课的舒缓戈美的轻音

乐和意蕴无穷的白鹭画面，创设一个诗意的教学情意将如诗如画的白鹭与如诗如画

的语言、音乐有机融合，引领学生达到“诗意化”的学习境界。

［学习目标］

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”

3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱

之情。

［教学准备］

1、舒缓优美的轻音乐。（可供播放40分钟）

2、白鹭课件共四组。

第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

第二组：白鹭的外形图及文字描述。

第三组：白鹭生活场景图四幅及文字。（觅食、栖息、了望、飞行）

第四组；白鹭全部生活场景图及文末一段文字。［课时安排］

2课时

［教学过程］

第二课时

一、导入激趣：

1、点击课件，音乐声起一

［音乐的伴随，营造一种舒缓优美的课堂氛围,为全文的品读打下感情基调。］

2、导入：同学们，上一堂课，我们刚刚认识了我国南方常见的一种鸟，那

第三小节——对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美

和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美:小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，

读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭）

第五小节一具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺!（引

导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形,读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗

一样精巧,优美。）

【以读为主，以读为本，读中品味"白鹭精方如诗”——形美！无需教师过

多的分析和赘述，从课文对白鹭外形的三处描写入手，读中体会白鹭外形的美丽。着

重紧扣第5小结具体描写白鹭外形的语言文字，引领学生品词析句，在图文结合中，

在充满感情的朗读中感受白鹭美在"色彩搭配和谐"，美在"身段大小适宜"。这样,

学生对"白鹭是一首精巧蹒"就不难理解了。］

▲白鹭真是一首"精巧的浮啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有

诗。听听课文6-9自然段，也许大家能从旧驾这首诗中找到优美的、富有诗意的

画面！

三、赏读6-9自然段,感悟白鹭的第味美"。

1、范读课文6-9小节。（音乐稍低）

2、指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的

哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）

3、布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使

你回味无穷的词句，并写下你的感受！

4、学生自读自悟自写，教师巡视指导。

5、指名学生集体交流，相机使用媒体展示画面，师生导读导悟.

第一幅图一一白鹭觅食（第6小节）

。、指名读或说出读后的感受。

0、展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！

9、欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？

4、精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。

文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？

5、指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵

昧。

第二幅图一一白鹭栖息（第7小节）（1）、指名读或说出读后的感受。

9、展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是

别有一番情趣!

9、看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？

4、指名交流感受。

6、点击画面隐藏的文字“人们说它是在了望，可它真的是在了望吗？，

质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真

的是在了望吗？

6、指名给画配上画外音。

0、配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的

遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。用心读一遍，读出自己的感受吧！

第三幅图一一白鹭低飞（第8小节）

0、指名读或说出读后的感受。

9、展示画面“低飞图”及第8小节的内容。

9、指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给

人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感

受一下吧！

<1、联系生治实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。

▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面不得不惊叹于白鹭全身流泻的诗一般的

美！

第四幅图一一白鹭全部生活场景

i、展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。

2、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？

9、指名集体交流，体会“白鹭本身就是优美的歌”！说出自己的内心感

受。

4、教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是•首诗，•首

韵味无穷的诗！

0、全景图中显示第10小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的

诗。

6、齐读第1Q小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内

心的赞叹吧！

。、板书：韵味无穷的诗

［读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟“白鹭诗中有画，韵味无穷”一一

意美！课文第一部分白鹭外形的直观美是显而易见的。如何让学生感悟白鹭本身所盛

含的那种无穷无尽的韵味美，这是本堂课教学的重点和难点。细细品味不难发现三幅

富看谆意的画面：觅食图、栖息图、低飞图。教学中抓住三幅画面，引导学生读中品

味，读中遐想无穷的韵味，写下自己读中的感受，并根据画面的不同设计不同的教学

策略。三幅图先逐个展示，再同时展示,先部分，再整体，饱含浓浓的诗意，无穷的

意邕加上诗一般的语言，以及多媒体课件中播放的优美柔和的轻音乐，孕育出美的

品味,美的震撼,美的享受,使得学生对“白鹭是一首韵味无穷的诗”理解水到渠成！］

四、赏读全文，总结全文。

1、赏读全文。

也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，

因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深

深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！2、齐读。（音

乐渐高）

3、指名说说健了全文以后的感受。

4、教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发

现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中

像白鹭这样如诗如歌如画的美！

五、布置课外作业。

1、背诵全文。

2、阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的感受。

［课外拓展延伸，增加阅读积累，语言积累，养成不动笔墨不读书的好习惯。

并使书面语言渐渐内化为学生自己的语言，形成语言表达的特色为学生终生学习语

文打下扎实的基础"

［自我评点］

1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养

教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为

本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，

直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，品读课文流畅优美的语言文字，

享受语文学习的快乐，从而激发了学生对祖国语言文字的热爱，对祖国语言的喜爱。

2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练

教学设计是简单的，学生的学习是快乐的!在读中享受白鹭“色彩搭配和谐,

身段大小适宜”的形美；在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”的意美，并在诗意

化的教学情境中，引导学生个别人情朗读，集体入甯诵读，努力达到诗意化的最高读

书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。3、珍视学生的独

特感受，关注学生的个性化阅读。在第一部分“读中品味白鹭精巧如诗”的教学设计

中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手，根据个体阅读的阅读感受寻找白鹭

诗一般的“精巧美”，给予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言。在

第二