五年级上册数学教案6

教学设计

课题编码课型新授

数学源于生活，在学生的生活经验中编码是常见的，但是对编码

所表达的含义却并不是很清楚。教材中的编排是先探究邮政编码的编

排规则，再探究身份证号码。可实际中学生对身份证号码更为熟悉，

并且从探究角度出发，身份证号码的编排规则更明显，学生更容易发

教材分析

现规律。因此我调整了教材的布局，重点探究身份证号码结构和含义，

再引申探究其它编码结构和含义。从中体会编码的特点，初步学会编

码的方法，激发学生的学习兴趣积应用数学的意识。培养学生创新意

识和创新的思维品质。

在日常生活中，数字编码有着广泛的应用，与我们生活紧密相关。

因此对理解编码的意义有了一定的认知结构。同时学生也具备一定的

归纳、分析判断能力，但对编码的制定、应用缺乏认识。因此本课从

学情分析

学生熟悉的身份证出发，紧扣编码的方法，在信息的采集、筛选、编

写的过程中，逐步让学生体验到编码的规则与特性（科学性、唯一性、

规范性），激发学生学习数学的兴趣。

1、通过观察、比较、分析、判断，在解密身份证的过程中，能知

道身份证的编码规则和作用，体会身份证号码的唯一性、科学性、规

范性。

教学目标2、了解日常生活的编码应用。

3、尝试运用数字进行编码，解决实际问题。培养学生对数学的兴趣，

增强用数学的眼光观察分析事物的能力。

研究学生通过独立思考以及生生、师生之间的互相讨论、交流，理解

编码的作用与意义，掌握编码的一般的方法。

“研究目标

、通过激发学生的学习需求和学习兴趣，积极引导学生主动参与，

目标”1

教学采用观察、比较等学习活动，培养学生独立观察、思考与表述的能力。

驱动单

措施2、通过小组的合作与交流等，培养学生自主学习能力。

2、采用任务驱动，思维迁移等方法，学习新知。

初步体会数字编码的意义与价值，了解编码的一般方法。

教学重点

怎样科学合理地编码。

教学难点

课件、学生与家人身份证号码

课前准备

教学过程

教学环节

教师活动学生活动设计意图

一、创设课件出示新闻报道：“打劫

情境，激遇反抗歹徒掉身份证民

发兴趣警轻松破案”

2010-03-0214:30:52一歹

徒持刀抢劫，遭遇被害女子

以学生熟悉新闻报道为载

拼命反抗，歹徒将身份证掉

体，易引起学习兴趣，为主动探

在了现场，警方以此为线

究聚集动力。

索，将歹徒顺利抓捕归案。

问：像这样的例子数不胜

数。身份证可真神啊！它里

面到底隐藏了哪些秘密

呢？

二、探求

新知1、预习交流

(1)居民身份证编号有几

位数字？按什么来排列？

(2)地址码是那几位数了解号码中每一个数字的

字？表示什么？含义较符合学生最近发展区，也

(3)生日期码是那几位数小组交流、全班更有利于学生理解编码，有助于

字？表示什么？交流学生进行合理的知识建构。

(4)顺序码是那几位数

字？表示什么？

(5)校验码是那几位数

字？表示什么？

2、谁是罪犯？

最近上海市发生的一次重

大案件中，一些犯罪嫌疑人

的身份证号码是：

A/p>

B/p>

C/p>

D/p>

E/p>

F/p>

G/p>

H/p>

(1)在案发现场，一个目

击证人说“作案人操外地口

音”，你们能帮助缩小犯罪

嫌疑人的范围吗？学生、筛选信息的过程，

分小组讨论，出示信息资就是对身份证号码解密并创造

小组思考交流

料：的过程，是由具体到抽象、由辨

上海市身份证号码前6位表析、质疑到归纳、提升的过程。

示的地区对照表：

31010黄浦区

310104徐汇区

310109虹口区

310110浦东新区

310113宝山区

310230崇明区

(2)另一个目击证人说“作

案人大约40多岁”。你们能

锁定犯罪嫌疑人吗？

(3)还有一位目击证人说

“虽然作案人戴了面罩，但

还是能认定他是男性”。根

据目击证人提供的线索，你

们知道作案人是谁吗？

3、辨认身份证。

师：我们己经了解了身份证

号码的含义，下面看看谁能

够运用所学的知识帮助别

人解决问题。

课件出示：小马虎在课前收

集了爷爷、奶奶、爸爸、妈

让学生在对比身份证号码

妈四个人的身份证号码，但

独立思考、交流中，发现并掌握一些易理解的数

是不记得这四个身份证号

字含义，激起兴趣。

码分别是谁的了，你们能帮

帮他吗？

4、邮政编码

预习交流

(1)、邮政编码由几位数字

组成？它是怎么表示的？通过合作交流，探索邮政编码蕴

小组交流

你家所在地的邮政编含的信息。

(2)全班交流

码是多少？

(3)使用邮政编码有什么

好处？

数学源于生活，并高于生

5、生活中的编码活。编码无处不在，在寻找生活

车牌、门牌、图书号码。。。。。举例、交流

中编码的过程，是让学生进一步

体会编码蕴含信息的过程。

三、小练请大家给自己设计一

让学生运用所学的知识解决问

习个编号，使别人能清楚地看思考、编写、交

出你所在的学校、入学年流题，发展学生思