五年级语文下册教案

五年级语文优秀下册教案

五班级语文优秀下册教案1

目标预设：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、想象《观书有感》所描绘的景象。

3、酷爱中华民族的传统文化，感受古诗文字和意境的美，领悟

读书中不断吸取新学问的重要性。

重点难点：

理解《观书有感》所描绘的情景，并懂得其包含的哲理。

设计理念：

1、新课程标准中要求高班级〃诵读优秀诗文，留意通过诗文的声

调、节奏等体会作品的内容和情感。〃张田若先生认为“阅读教学第一

是读，其次是读，第三还是读。〃教学中应实行多种形式练习诵读，

读背与评议相结合，以调动学生朗读背诵的乐观性。

2、破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生乐观参与，全程

参与，在参与中走进，攀登的精神境界，达到自悟自得。

3、教者认为学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会

带着情意去沟通。同时要培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增

加阅读量。

设计思路:

在教学中让学生在探究中解决问题，实践中感悟真谛，朗读中品

尝情感。并着眼课题，启发学生思索，留意回扣主题，拓宽学生视野。

教学过程：

一、激趣渲染，导入新课

我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出。昨天,

我们相识了宋朝的爱国诗人陆游，今日，我们将相识一位宏大的思想

家、教化家，他的名字叫朱熹。

朱熹一生勤奋读书，还留意思索。有一天，朱熹读书读累了，信

步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思索，他颇

有感受地写下了这首诗：

二、图文结合，自读课文，感知诗文内容

出示：（无题目）

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？

为有源头活水来。

（一）自读自悟、层层深化

1、出示：一读要读通（即把诗文读精确）;二读要读懂（即弄懂诗的

意思，明白诗中所讲的道理）;三读要读好（即选择自己喜爱的方式有感

情地吟诵诗文，读出诗文的意境）

2、沟通自学状况

⑴配乐范读。

(2)多种形式的朗读。

【多层次、多角度、多种形式的朗读，自由读、范读、指读、评

读、齐读】

⑶你有什么收获？

⑷有哪些问题你不能解决？

【学生是学习的主体，让学生在自主阅读中思索，在自主阅读中

理解。所谓书是自己读懂的，情是自己悟出来的。】

(二)图文结合、小组合作、研读感悟

活动要求：

1、谈谈对诗句的理解。

2、描绘了怎样的景象？

3、质疑一一解疑。

4、图文结合，谈谈自己的感受。

【让学生在沟通中学习，既提高了学习效率，又培育了自学实力,

既增加了合作意识，又增进了情感沟通。同时，使他们能主动思索,

大胆表达，擅长倾听，相互学习，共享成果。】

三、质疑题目，引出哲理

1、引导学生质疑

请学生依据自己对诗的理解，给诗加题目。

让学生比较，质疑，诗的题目是〃观书有感〃，为什么诗中却没有

提到读书?它和读书有着怎样的联系？

2、探讨、沟通

出示：池水澄澈使人睿智

源源不断的活水流进不断读书，不断吸取

【运用学问迁移、比较，悟出哲理。】

4、指答，小结

四、总结延长

1、原来朱熹写方塘的景色，就是为了说明读书的道理啊!这样的

诗就叫〃说理诗〃。朱熹先生这首美丽的诗，用池塘的水来比方读书,

通过比方奇妙地把读书的道理隐藏在里面，使人们一下子就能接受他

的观点，像这样的方法我们称它为借景喻理。

2、出示：王之涣《登鹳雀楼》（白日依山尽，黄河如海流。欲穷

千里目，更上一层楼。）

你觉得这两首诗有什么相像的地方吗?（前两句都是写景，后两句

是感受）

3、同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相像的说理诗吗？

苏轼《题西林壁》

白居易《赋得古草原送别》

叶绍翁《游园不值》

陆游《游山西村》

4、总结：

这首诗中的“问渠哪得清如许?为有源头活水来。〃这两句诗更是

喜闻乐见，千年不衰，成为千古名句。（背一背这两句）这两句现已凝

缩为常用成语〃源头活水〃，用以比方事物进展的源泉和动力。

五、名句活用

1、我们学习古诗不仅是为了积累语言，提高自己的语言修养,

陶冶自己的情操，更重要的是在生活实践中学会运用。下面就是运用

〃问渠哪得清如许，为有源头活水来〃两句的例子。

例1:这是我们班的小作家，在介绍他的写作阅历时的一段话:

〃问渠哪得清如许?为有源头活水来〃，正是因为我留意平常留心视察

自己感爱好的各种事物，把视察所得登记来，所以我的文章内容才丰

富多彩、真实详细。

在这段文章里"源头活水〃是什么?”清如许〃指什么？

【不仅让学生理解诗意，还举了〃问渠哪得清如许，为有源头活

水〃的活用例子，引导学生运用诗句，体现了学用结合。】

2、朱熹先生曾说过这样一句话：

出示：读万卷书行万里路一一（宋）朱熹

“读万卷书〃就是要不断地学习，因为一一（生接广问渠哪得清如许?

为有源头活水来〃〃行万里路〃就是要不断实践，因为一一（生接广纸上得

来终觉浅，绝知此事要躬行〃。希望同学也能像朱熹那样勤于读书，

擅长思索，勇于实践，成为一个博学多才的人。

六、课后作业：课后自学朱熹的《春日》。

【拓展课程时空，使学生不再局限于一堂所所学的内容。课后再

次让学生走入阅读、表达中去，使学生的课堂学习与阅读实践紧密联

系起来，课内与课外互为补充】

五班级语文优秀下册教案2

教学目标：

lo体会诗的意境之美

2o诗意的多解性

3o理解寄寓于诗中的情感及人生哲理

4。诗人的形象

教学过程：

导语：山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》

就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。诗作不仅描

绘了漂亮的自然之景，也寄予了诗人的情感，阐发了人生哲理。

一、文学常识；

lo山水诗：山水诗，是指描写山水风景的诗。产生于魏晋时期，

兴盛于唐朝。诗人通过描写山水，表达思想情感，寄予政治志向，阐

发人生哲理。

2o韦应物：唐代诗人，因做过苏州刺史，世称韦苏州。

二、读

语速，语调，节奏

三、释题，背景

诗人时任滁州刺史。诗人眼见唐朝政治日渐腐败，想要改革又无

力回天。因此，常有归隐之心。

四、赏析

lo独：独自。表现了怎样怎样的心绪？一一无人相伴，只能独自

一人徘徊在西涧边上，表现了孤独彷徨的心绪。

2o怜：怜爱，疼惜。幽草：幽深的草丛。这是从哪个角度写的

景物？一一视觉角度。草丛幽深，色调清丽。静景。

3o深树：树除深处。这句诗告知们，除了幽草之外，西涧边还

有哪些事物？一一这句诗告知我们，西涧边上不仅有幽深的草丛，更

有高大茂密的树木。

4o其次句是从哪个角度描写的景物？一一是从听觉的角度写的景

物，是动景。黄鹏隐藏于茂密的树阴中，只闻其声，不见其形。

5o诗的前两句描绘了一幅怎样的图画?流露了诗人怎样的情怀?

——这两句诗一写静，一写动，一个从视觉的角度描绘了清丽的色调,

一个从听觉角度摹了嗓亮的鸟鸣，两句诗相得益彰，相映成趣，流露

了诗人恬淡的胸怀。

6。春潮：春季因冰雪溶化或降雨而产生的江河水位上涨的现象。

按道理，应是有了春雨，才有春潮，应当是〃雨带春潮〃，可诗人却说

“春潮带雨〃，这是为什么？这样写有什么好处？一一这是诗人的主观感

受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挟而来。这样写就形象

地表现了春潮的速度与力气。

7o这句诗中的〃晚〃字点出了独游西涧的时间，另一方面也增加

了西涧环境的幽静感。

8。野：野;外，郊外。渡：渡口。自：自由，随意。横：成横状，

横着。最终这句诗描绘了一幅怎样的画图？一一最终这一句诗，用

〃野〃〃无人"，写出了一片荒芜之意。系在岸边的渡船上也没有人影,

一个，，自，，字描绘出渡船在春潮春雨中自由横斜的情景，有一种自然的

美感。诗中最重要的一个字就〃自"字，舟"自〃横，幽草又何尝不是咱〃

生，黄鹏鸟又何尝不是''自〃鸣，春水又何尝不是〃自〃来?诗歌尤其诗的

最终两句，为我们营造了一个清幽清寂的意境，表现了诗人恬淡自适

（如那叶随意横斜的小船）的意趣。

9。意境：境，就是环境，意，就是情感。诗人通过描写环境（景

物）,来表达一种思想情感，这种带有浓郁的诗人主观思想情感的〃境〃,

就叫〃意境〃。〃鸡声茅店月，人迹板桥霜〃，读了这首诗，我们的心头

是不是涌起了阵阵凉意？国为它为我们营造了一种苍凉的意境，表达

诗人的凄凉、孤独、孤独之感/北国风光，千里冰封，万里雪飘。望

长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。〃读了这句诗，你是不

是感觉胸怀无限开阔？因为它为我们营造了壮阔豪迈的意境，表达了

诗人胸怀天下席卷宇宙的雄心壮志。

10o诗意：有争议。比较常见的说法是，诗人对唐朝中期的政治

腐败特别不满，但又无力改革，因为官职太小。他觉得自己不在其位，

不得其用。这正像那只在春潮中横斜的小船：按说春潮来临，渡口的

船只应劳碌起来，但因这只船在郊外，无人摆渡，闲置起来。诗人自

己虽任刺史，但也因官职小，无所作为，因此，诗中蕴含着诗人不在

其们不得其用的悲伤。

llo读了这首诗，你看到了一位怎样的诗人?一一他在幽闲地闲

逛在西涧边上，虽然春雨袭来，他仍旧不慌不忙。草自生，鸟自鸣,

雨自下，水自流，舟自横，人一一诗人，自由。但是，在这自由在外

表下，我们看到了一颗为国事而悲伤的心。

小结：

写作特色

lo写景如画，闲远疏淡，清丽幽美，意境

五班级语文优秀下册教案3

教学目标

1、选择生活中熟识的一个人作为写作对象，写他的一两件事。

2、留意突出人物的特点。

3、自拟题目。

教学重难点

突出人物的特点

教学打算课件

教学过程

一、导入：

1、从复习课文入手：同学们，通过本组课文的学习，我们相识

了几位很有特点的人物一一任长霞、袁隆平、凡高、爱因斯坦，他们

都给你留下了哪些印象?一想到这些人物，你就想起了关于他们的哪

些事情？

2、沟通后小结：这些人往往是因为他们的性格品质上别出心裁，

才使人难以遗忘，而这些性格特点又总是通过一些事情变现出来的。

能透过一件件小事就看到人物的内心，那是很了不得的，这节课

我们就来练练这样的本事。

二、选定〃熟识〃的人。

与这个人打过四道，共同做过或经验过一些事情。不仅有干脆的

了解还有部分的简介了解。

1、学生选定一个熟识的人，回忆有关她的一切事情，然后对他

的性格特点用一个到两个词语进行概括。

2、沟通：用一件事情来说明他的性格品质特点。

要求：事情要典型。

3、指导学生用多件事来写人物。

留意：几件事不能相互冲突。两件事可以以概括描写和详细描写

相结合，即先概括交代一些事例，再详细汜叙一两件事。

4、学习用对比的方法来写人物。

A、同一个人的前后改变比。

B、对一个人的相识前后比，突出品质。

C、一个人同另一个人比，以突出其中一个人。

5、人物的性格特点突出的方法，抓住人物的外貌、神态、动作、

语言、心理活动等方面来变现。

三、草拟片段：用详细的事例来突出人物的特点。

评价：发觉问题，刚好指导。

板书设计

作业布置

教学反思

自从接触作文教学以来，我始终为批阅作文而感至『苦痛〃。这苦

痛一方面缘自高强度的体力和脑力劳动，另一方面则是自己花了大量

的时间面对的却是大量不尽人意的作文。曾想，假如批阅的是优秀作

文，那感觉应是春风拂面，何等的身心舒爽啊!缺憾的是，我很少进

入这样的佳境。于是静下心来反思自己的作文教学，总结得失利弊，

寻求解决方略，以减轻自身的〃苦痛〃，现归纳为以下几小点，供大家

指弓I。

1、教学方面的缘由

首先是大部分学生没有感受到写作的开心，他们的阅读量很小，

写作基础较差。

2、社会方面的缘由

学生在课堂学习写作，是通过社会各种渠道接受有关写作的信息。

可是，学生是〃家庭一一学校〃两点一线，又不参与劳动，生活积累较

差。所以，学生的选材范围窄，语言空洞无物。

尤其是学生写同类型的作文较多后，再写，他们的选材范围就只

有那么一点大了，写这篇文章是这个题材，写那篇文章还是这个题材，

只是作文的题目不同而已。

所以我深切地觉得语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，

运用语言文字，写作实力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外

也需多读多背。在教学中，必需加强朗读训练。要求正确朗读好词句

篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、

背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会

难了。

五班级语文优秀下册教案4

一、教材分析

两篇精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》，略读课

文两篇《与象共舞》《彩色的非洲》，口语交际.习作八，回顾.拓展八。

精读课文：《自己的花是让别人看的》：季羡林老先生回忆自己在

德国留学时亲身感受到德国人爱花，并生动地描述德国家家户户窗口

都开满鲜花的情景，抒发了“人人为我，我为人人〃的感慨，表达了对

德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯的赞美。《威尼斯小艇》：介绍了威

尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术及小艇的作用，展示了威

尼斯这座水上名城特有的风光。

略读课文：《与象共舞》：讲解并描述了泰国人与大象之间密切和

谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲

的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采，多

方面展示了非洲自然风光和异域文化，表现了的真实感受一"非洲真

是一个色调斑斓的世界〃。

这组课文描写的内容不仅有景有物，还包括人物的活动，在描写

风情时，把景、物、人都融合在了一起，在学习时要让学生体会这样

的写法，体会怎样把内容写详细。本组精读课文留意朗读和感情的投

入1、关注朗读。朗读教学建议（读有要求，读二、教学目标：

二教学目标

1、人文价值目标：观赏异国风情画卷，陶冶审美情趣。胸怀天

下，开阔视野，敬重吸取世界多样文化。

2、语文本体追求目标：通过阅读能抓住文章主要内容，体会思

想感情。体会怎样把风情景物写详细。积累美丽的语言。

3、抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

4、揣摩、学习、运用描写景物及风情特点的写作方法。

5、积累文中的美丽语言。

6、多种途径收集材料，丰富对异域风情的感受。

三、教学重难点

1、通过分析课文，老师引导，可以把握课文的主要内容。

2、将感情注入到课文之中，驾驭文章的感情基调。

四、学情分析

七个组元的学习，学生们有肯定的预习、阅读及收集资料实力。

因此，本组元学习，可利用学生已有的学习写景状物类课文的阅读阅

历，进一步提高学生自学实力。通过引导学生阅读沟通，潜移默化对

学生进行敬重世界多样文化的教化，使学生受到审美情趣的陶冶，培

育学生的阅读实力，

五、单元课时支配

25.自己的花是让别人看的2课时

26.威尼斯的小艇2课时

27.与象共舞工课时

28.彩色的非洲1课时

口语交际.习作八3课时

回顾.拓展八2课时

机动4课时

总计15课时

五班级语文优秀下册教案5

教学要求

一、学问与技能目标

(1)正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

(2)理解课文主要内容，体会毕升的执著和活字印刷术的深远影响。

⑶联系上下文，体会句子在文章中的表达效果，感受的表达方

法。

二、过程与方法目标

⑴在读中体会活字印刷术对世界文化的进展作出的巨大贡献。

(2)在读中感悟毕升在独创活字印刷术过程中的投入。

⑶在教学过程中，力求让学生自主地学习，敬重学生的独特的特

性体验。

三、情感看法目标

引导学生感受毕升为实现幻想的努力和投入，以及他对世界印刷

术所做出的巨大贡献，激发学生的民族骄傲感。教化学生的牢记：幻

想的实现在于实践，在于执著的追求。

重难点与关键

1、从毕升独创活字印刷术的过程中体会他的执著精神。

2、从干脆描写毕升的语言、行为的语句中，感受这位宏大的独

创家为实现幻想的努力和投入。

教学过程

一、创设情景，读题质疑。

1、同学们，你知道我国古代的四大独创是什么?（抽生回答）

其中活字印刷术的独创是印刷的一次宏大革命。你知道它的独创

者是谁吗？

（生答：毕升）

2、今日，我们就来学习第13课。老师板书课题，学生齐读课

题,,《毕升的幻想》。

3、看了课题，你有什么想问的?（老师相机梳理问题：毕升的幻

想是什么?他是怎样实现幻想的?结果怎样?）

二、通读课文，了解大意。

1、学生带着问题选择自己喜爱的方式读课文。

2、师出示几种读书的方法：（a）、一边读一边勾画，在文中找出

所选问题的答案并在句子下面做上记号;（b）、一边读一边在句子旁边

写上批注，你读懂了什么立）、也可以在笔记本上摘抄自己喜爱的好

词和佳句。养成不动笔墨不读书的好习惯。

3、抽生回答问题，老师告知学生把几个问题的答案联系起来就

是课文的主要内容。

三、品读课文，感受艰辛和奇妙。

1、师导：让我们一起走进毕升，看看他是怎样为自己幻想的实

现而付出努力的？

出示句子〃一个叫毕升的人在雨中渐渐地若有所思地走着，似乎

丝毫没有感觉到早春的小雨已打湿了他的衣衫。〃

⑴学生品读这句话，说说读懂了什么。着重体会〃若有所思〃和

“丝毫没有〃这两个词语。师板书：若有所思一一雕版印刷不便利

⑵学生有感情地朗读这句话。

2、毕升在街上若有所思，回到暖和的家里，他还是这样的吗?

从哪些地方看出来的?（抓住〃机械〃〃提不〃和〃静默地〃来理解。）

3、师导：为了能找到代替笨重的雕版印刷术的方法，毕升尝试

了许多次。看看毕升尝试的方法好吗?为什么会失败呢?在文中找出失

败的缘由。

出示句子〃为此，毕