五年级语文试卷分析

五年级语文试卷分析

这次统考试题做到了“全、新、活”，符合学生

的知识水平，认知规律和心理特征。试题紧扣教材，注重学生实际，

知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。在考查

“双基”的基础上求提高、求发展，以适应新课标提出的“学生的全

面发展和终身学习”的总目标。现在结合试题本身、学生作答情况进

行分析，以更好地指导今后的具体教学。

一、考试情况

二、试题特点

1、重视语文知识与技能学科目标的检测。试题紧扣新课标，杜绝

了语文考试试题形式上的花样翻新和偏题、怪题、难题的设置。重视

小学生的语文知识与基本能力的考杳。

2、关注学生基础性发展目标的评价。这次五年级语文试题能做到

实而不死。设计了许多开放性的题目，充分尊重学生个性差异，努力

在有限的题目中拓宽学生的空间。试卷整体保持稳定，基础知识、阅

读、作文等几方面都没有变化，其分值比例适中。

3、很好地渗透了新课程理念。

强调文化积累，语文新课程标准中将语文的人文性与工具性并重，

说明了文化积累在提高学生整体素质中的地位和作用。强调学生的个

性体验，张扬个性阅读。

4、作文给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己

最真实的想法和情感，锻炼了学生的理解和领悟能力，而且有利于让

学生表达自己最真实的情感和独到的见解。

三、答题分析

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中

所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词

试卷中要考查的字音，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容

易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的

主要原因，是对字音、字词掌握得不牢固。

2、积累

本题是选择和填空题，所考查的内容是本册要求背诵的内容，以及

所学基础知识的应用。学生大体情况较好，知识应用部分如歇后语的

运用、公益广告、仿写句子，都比较灵活，这部分学生完成的也不错,

部分同学失分的原因是字词的理解不准确以及仿写句子不恰当。

3、阅读

试卷中有两篇阅读，其中有一篇是课内阅读，一篇是课外阅读。课

内阅读，主要是考察学生课文掌握情况；课外阅读，以理解作答的内

容为主，考查学生的理解能力。从答卷情况来看，在老师平时的训练

下，不少学生的感悟理解能力在不断增强，能读懂原文，按要求作答,

失分较少。但还有一部分学困生对文章的概括与理解能力有限，致使

对两个“捧”的理解不够透彻。

4、作文

从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定：一是部分学生

能结合提示要求来写；二是多数学生写作内容具体，层次表达清楚，

语句通顺；三是中心明确，结构比较完整；四是书写工整。但部分学

生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如语言积累不多，平淡，

缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范,

字迹不清楚。

四、改进措施

1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识

语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首

先要识字，要掌握一定数量的字和词。对于字音、字形的识记，要强

化训练，狠抓落实，严格把关。严格要求学生的书写，确保学生书写

规范、工整。

2、强化阅读训练，提高阅读能力

从试卷反映来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学生阅读的

能力还不强。需要加强训练。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅

读能力。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培

养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用

心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。因此，在阅读教学中要

我们还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。

不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学

会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、

基本情况

全县五年级应参考4414人，实参考4405人，参考率99.8肌总均

分85分，总及格率97.9%。整体情况较为良好。

试题分析

1、注重语文的双基

看拼音写词语，给字选择正确的读音，反映了学生对字的音、形、

义的掌握情况；选词填空，解释词语中带点字的意思反映了学生对词

语的理解、运用程度；阅读与作文则反映了学生的语文综合能力,整

个试题既突出了知识点的检测，又能恰当地整合，课内与课外融为一

体。

2、注重学生的阅读习惯、阅读能力

大量实践表明，单靠儿本教材学好语文是远远不够的，教师要注意

培养学生的阅读兴趣，教给学习方法，不断提高阅读能力，引导学生

把认知的触角伸向更广远的空间，向书本学习，向生活学习，不断丰

富语言的积累，情感的积淀。试卷共分“能拼会写”、“遣词用句”、

“文海拾贝”、“阅读理解”、“妙笔生花”五大部分。全卷形式流

畅有序，难易适中，突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文

的特点，从考查学生的基木能力起笔，兼顾课外拓展，带有明显的延

续性、继承性和创新性，同时还力求体现人文性、趣味性和灵活性，

打破旧的命题模式。如通过采用“我是小小书法家”、“我是出色调

音师”等题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题

空间，提高了对学生能力检测的力度。作文大胆突破教材，给予了学

生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情

感。

学生答题情况

从整个卷面看，基础知识和积累运用部分学生掌握最好，习作部分

次之，阅读部分失分最多。下面对每道题的情况分析一下。

1、识字欠牢，写字不佳。

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。纵观

试卷中的字词部分，尽管老师们已经重视，大部分同学掌握的比较好,

但错别字现象仍是“顽疾”。如：“咆哮”写成“咆啸”等；“和蔼”

的“蔼”应左右结构写成上下结构等；在写出相应的词语、古诗句、

名言等，均有不同程度的错别字，如“惊涛拍打岸滩”中的“滩”等,

学生在阅读、习作中的错别字也是屡见不鲜。

2、积累欠丰，运用不活。

这次试卷十分注重语言的积累。从试卷中反映出的情况来看，尽管

教师对此引起了重视，可只重视死记硬背，强调了积累，而忽视了运

用，不注重引导学生在语境中灵活运用并加以内化，例如第一大题中

6小题中“时间如同—它能o侧重积累的部分掌握较好C

3、阅读欠透，能力不高。

纵观五年级的语文试卷以及数据统计，影响语文成绩的一个非常重

要因素就是阅读部分。主要表现为：①理解词句的能力较差。如：三

题第一个阅读选择合适的词，学生不会比较词语的异同，选词不恰当。

②理解文段的能力偏低，对于开放性、多元性的试题的解答，情况

更不容乐观。如：三题文段一：“你从中体会到什么？”三题文段二

中“有的能否去掉，为什么？”，要么不确切语意不明，要么啰嗦不

够简练，更少有个人的独特见解和新颖的解答。

③个性感悟的能力欠缺。如：三2题，写出自己的体会和感受；四

题文段二6题“你觉得文中的‘我’是个怎样的老帅？”，这些把理

解、感悟、表达融为一体的问题，相当一部分同学要么答非所问，要

么，要么语句不通，恰如其分的答案不多。

这些问题表现在学生身上，但根源在教师的日常教学。如果平时在

我们语文教学中不是“教教材”，盲目做题，而是真正做到“用教材

教”，教给方法，培养能力，为学生提供更多的语文阅读实践的机会,

让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，读中评价，学生的阅读能

力就会逐步提高。

4、个性欠缺，表达不畅。

这次作文分两部分，小作文5分，大作文25分。试题关注儿童兴

趣，贴近学生生活。但学生的习作难尽人意。

①审题不细，偏离题意。有一部分学生没有认真读题，理解不透，

无从下笔。偏离要求，把“未来的教室”写成“做梦”“假如……”

②仿写众多，缺少个性。多数同学的习作是仿照有关范文来写的，

比葫芦画瓢，没有自己的个性，更不用说创意了。

③语句不通，表述不清。很多同学习作如同流水帐，言之无物，言

之无序，“情不真，感不实”，其原因是作文练习薄弱，缺少方法指

导。

④丢落题目，格式不对，标点乱用，错别字较多，乱勾乱画，各种

情况参差不齐。

因此，我们的作文教学今后要多点自由、开放，少一些束缚、限制,

使学生在内容求“实”、情感上求“真”，在语言形式上求“活”。

我们要在使学生乐于表达、勤于表达、善于表达上下功夫。

措施与建议

通过对试卷的分析，我们看到了许多值得肯定的地方，但必须也要

面对我们的不足，反思我们语文教学，反思我们的语文课堂，反思我

们的教学行为。我们看到了今后继续努力的方向：

1、加强学习，明确目标。

不断加强教育理论的学习，深入理解课标的精髓，明确课程目标和

阶段目标。尤其是要把课标倡导的理念，落实到教学实践中，改变教

与学的方式，适应时代的需要，致力于全面提高学生语文素养，不能

为考而教，急功近利。

2、夯实基础，注重积累。

语文基础知识的牢固掌握，是学好语文的根基。只有具备一定的知

识储量，才能使学生“胸藏万汇凭吞吐，等有千钧任翕张”。教师一

定要注意引导学生把握积累基础知识的范围、途径、方法等，使学生

养成勤于积累、善于运用的习惯。语文教学要防止“快餐化”倾向，

只有返璞归真，夯实基础，才能更好地促进学生可持续发展。

3、强化方法，发展能力。

常言道“学贵有法，学贵得法。”我们教师要积极引导学生在日常

教学中，领悟方法，掌握方法，运用方法；在扎扎实实的训练过程中,

循序渐进，发展学生的听说读写能力，注重培养学生的创新能力，逐

步提升学生的语文素养。

4、感悟生活，注重实践。

树立大语文观，加强电文学习与生活的联系，在生活中学语文，在

学语文中悟生活。要积极创设语文实践的环境，在活动中，在体验中，

感受语文的价值，语文的魅力。在语文实践中，丰富生活的情趣，品

悟生活的美好。

5、倡导多读，拓宽视野。

语文课程标准中倡导“多读书，读好书，读整本的书”，并规定了

各学段的阅读总量，推荐了阅读书目。但实际教学过程中，这个要求

却大打折扣，阅读量偏低。要倡导学生多读书，拓宽视野，汲取营养,

丰富底蕴。

五年级语文试卷分析（三）

这次期末统测试题，基本上反映出了我班的水平。从学生的基本情

况（平均分、合格率、优秀率等）可以得知：学生基础知谡比较扎实,

阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，但在积累的量上不足，习作

的总体水平令人满意。下面作具体剖析：

一、试卷评价

二、试题分析

从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部

分次之，阅读部分失分较多。

（一）积累与运用。（46分）

1、读拼音，写词语，我最棒！（8分）

此题考查了8个生词掌握情况。学生失分不多。学生的失分主要集

中在“毅力或屹立、崭新”中的“屹、崭”，原因是由于平时没有加

强练习。还有一个“友谊”中的“谊”也有个别学生失分，这主要在

于与“宜”形近，学生辨析不准，看来教师今后教学生字新词时对形

近字应加强教学。

2、我能把下面的词语补充完整。（6分）

此题主要考查学生对成语的积累情况。学生失分极少，情况较好。

主要是错在“博览群书”的“博”字，把偏旁写错了；“刻舟求剑”

的“剑”写成了“箭”。就是“落笔”时错了，没有检查出来。

3、我能给下面的多音字找个好朋友。（5分）

此题考查了学生的多音字读音及普通话朗读情况。学生失分多一

些。原因在于学生普通话不够标准，受到了方言的干扰，同时也从一

定程度上说明平时练习不够，这也是失分这么多的一个原因。

4、看上句，接下句。（6分）

此题主要考查学生对歇后语和谚语的积累情况。学生失分集中在

“天下兴亡，匹夫有责”这一句。还有一部分把“三天打鱼，两天晒

网”的“两”写为“二”原因一是学生的随意，二是教师未引起了重

视，在以后一定加强口语练习并多进行积累。

5、词语搭配，我最棒！（用横线划出搭配合适的词）（6分）

此题主要考查学生词语搭配的情况。学生失分较少，情况亦可。少

数的错误我想一定是笔误吧。

6、我能照样子写词语。（3分）

此题主要考查学生对词语的积累和应用能力。极少数的同学没能按

要求去写，在今后的教学中，教师不仅要在指导上讲究方法，使学生

掌握要领，更要在训练的广度上和灵活性上加强，适当向课外拓展。

7、我会填。（4分）

此题为教材中的练习与积累的内容，有积累的明确要求，学生掌握

准确，书写正确率高，。少数学生粗心大意，也有少数学生对复姓掌

握的不好，今后的教学过程中更应做到精益求精，力求人人过关。

8、选词填空，我能行！（总分8分）

此题考查的是学生对近义词和关联词语的辨别与运用。学生的失分

较少，因为在这方面的教学较为注重。

（二）课文精彩回顾。（17）

这一项既考查学生对课文的背诵情况，又考查学生对课文的理解能

力及对课外知识的积累，失分原因在于：一不注意审题，“四绝”中

的三个空填成了“迎客松、陪客松、送客松”；二是学生对三则寓言

的道理混淆不清而写错，也是扣分的一个因素；三是个别同学存在错

别字较多的情况、四是对于喜欢课文中的人物，个别学生却当成了课

文，今后一定要培养学生的审题能力。

（三）阅读与理解。（11分）

此题主要考查学生的阅读理解能力，出题人选了篇课外短文《海

豚》。学生能够认真阅读，从文中找出答案，阅读能力是在过程中培

养起来的，老师注重了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；

学生阅读态度认真，去认真揣摩，体会，理解词语、句子。这些都是

教师应在今后教学中继续注意的事项。

（四）妙笔生花，成功习作。（26分）

生活中，一些细微的东西常常被我们忽略。比如：一声叼嘱，一个

微笑，一句问候一个小数点，一次小错误，一次小成功……忽略是常

有的，后果有大有小，有些事情忽略了也无大碍但有些事情忽略了却

会造成终生遗憾，甚至酿成大错。

平日里，你都忽略了什么？这对你又有哪些影响？选择其中最令你

难忘的，在写下来。题目自拟，不少于400字。

学生的习作总体表现较好，做到了有话可说，叙述真实，语言通顺,

表达清楚，。三分之二的学生习作紧扣主题，表达流畅，收放自如。

在以后的习作练习中还要培养学生的审题能力，做到无一人失误。

三、反思整改

1、要继续重视识字和积累

本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。

对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生

背大段的课文，整篇的课文。其次要利用好校木教材，让学生多读至

诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”

等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。

2、要立足于课堂培养阅读能力

提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大

量的阅读短文的练习，这是常识，精读课的教学，教师要根据教材特

点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课

学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课

文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的

表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在文从字顺上下功夫。

本学期的要求，是让绝大多数同学写“不少于400字的文从字顺的

作文”。说的普通点，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子

没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受，提倡

个性化。

我们期待：通过考试，发现不足，反省自己，改正错的，汲取好的,

让学生能够把基本功打得扎扎实实的。

试卷特点：

本试卷为水平性测试卷，统一由县教育局教研室提供。测试的内容

为人教版实验教科书五年级下册，形式有填空、判断、选择、计算、

画一画和解决实际问题六种形式。

试卷体现以下特点：⑴题量合适，难易恰当。衡量一套试题优劣的

标准之一，就是要看试题的量是否恰当，难易度是否合适，这张试卷

设计的考试时间是80分钟，绝大多数的学生能在规定的时间内完成

答卷任务，这样利于学生学习水平的全部呈现，符合水平性测试的目

的；本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，增加了适量

的难题，来考查教与学过程，某种程度上体现了新课程的目标体系。

⑵来自生活•，运用生活。《课程标准》认为：“学习素材应尽量来源

于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”此卷试题的大部分

数据来自于学生熟悉的生活情境，这些数据令学生感悟着数学和生活

的联系，感受着学习数学的价值。⑶动手操作，发展能力。数学活动

必须让学生动手实践操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验

证的过程。此考卷中有相当份量的操作题，在画画、想想和算算中考

核了学生动手操作的能力，培养了学生的空间想像能力。同时，也是

对平时的教与学的过程的挑战，提出了新的要求。⑷有一定的综合性

和灵活性，难易适度，考虑全体，面向中等水平偏下（考虑到城乡）

学生，情景性较强，既考察结果、又考察过程，坚持“双基一创”原

则，选择贴近生活实际的问题，培养学生应用意识（认识到现实生活

中蕴涵着大量的数学信息，面对实际问题能从数学的角度运用所学知

识和方法寻求解决策略，体会数学在生活中的价值。

当然，本张试卷还存在值得斟酌的地方：⑴分数章节的内容偏多，

和它相关的知识占分达到了40%；而本册教材中的统计内容里的折线

统计图却没有出现。我个人认为将第六题里第二小题换成相关折线统

计有关的知识更适中些。⑵难易和题型的设置也有不合理的地方。第

六题里的第一小题不应做为解决问题的形式出现，只能以填空或者选

择的形式出现。在计算时，也应只限定本学期的分数计算内容，可以

扩展到小数以及整数相关的计算内容。

学生答卷情况分析：

⑴填空题部分。

填空题部分的内容涵盖了全册的每一个单元内容。本班学生没有出

现集中性的错误，多数是学生不同的原因丢失了分数。

⑵在正确答案后面的方框里画“部分，第一小题有16个学生

出现错误，而其它4小题只有4人次出现错误。导致第一小题大面积

出现错误的原因有二，一是这道题我没有训练过，二也反应我班大多

数学生的理解能力较差，解决实际问题的能力欠佳。

计算题部分。

⑷选择题部分第4小题学生中有34人出错，而其它4小题中仅5

人次出现错误。造成这一集中错误的原因是学生还是不能从根本上理

解分数在什么情况下表示一个比值，什么情况下表示一个具体的数

值。

⑸画一画部分。

画一面部分的题目有比较的简单，全班仅一个学生出现失分。解决

实际问题部分。

⑹解决问题这部分中第三、四小题失分匕较厉害，第三小题许多学

生没有看清是半箱，于是做出来的答案比正确答案少了一半，而这种

情况下，阅卷老师也是一分不给，第四小题只要得出的结论是错误，

也是一分不给，我认为这都是不合理。其实在解决问题中也看出了学

生解题的灵活性不够，比如最后一题牛奶的净含量已经标在盒子上

了，有学生居然还利用求体积的方法来求，居然还说通过计算的肯定

要正确些，为什么没有想到老师讲过一个物体的体积一定大于它的容

积呢？

取得的成绩：

本次测试学生取得了很好的成绩，有了很大的进步，不仅由原来的

第二名上升至第一名，而且在比原来低于第一名近3分的成绩反而高

出了3分，这不仅激励了我班学生学习的斗志更增强了我自己的信

心，我深信一分耕耘必有一份收获。

今后教学工作要改进的地方：

⑴培养学生良好的学习态度和学习习惯。态度决定一切，要学好必

须有好的学习态度，这包括认真听讲、积极发言和认真作业等等，而

更重要的是学习的习惯，最重要的是学生思维习惯的培养，这才是学

生终生受益的。

⑵重视知识理解与形成过程。好多知识的教学要重视“拉长细节”，

使学生们在学习活动对知识的理解深而广；要多多聆听学生的声音，

感悟他们的思维的特点，不断地调整教学的方法等等；尽量让学生到

手操作，在做中学数学的效果远远大于单纯的理解。

⑶密切知识与生活的联系。只有将数学知识和生活密切联系起来，

才能有效地激发学生学习数学的兴趣，感受学习数学的价值。

⑷继续打造课堂教学特色。我的课堂教学的追求是“自然和谐真实

有效”，今后我还是以次为近期目标，不断丰富其内涵，增强教学的

艺术，让课堂焕发出生命的活力！

五年级试卷分析（二）

一、试卷特点

本次监测试卷充分体现了以教材为主的特点，所考查的内容深入浅

出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学

活用的数学能力。试卷包含五种题型，分别为计算、填空、选择、画

图、解决问题，从不同的侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考

察的知识面多而广；尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学

问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和

灵活性；试卷命题还注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学

生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。

二、答题典型错误及分析

本次监测中出现的答题错误主要体现在以下几处：

1、第一题：

2、第二题：

(1)第3题中“0.06米是1米的几分之几，也就是()厘米”，

主要考查学生对小数的意义及小数点位置移动引起小数大小变化的

规律的理解运用情况。学生大多数错在第1空，估计是对小数意义的

理解及基础性联系较薄弱。

(2)第6题“省略2984000000亿位后面的尾数是()亿”，是本

册求小数近似数的变式练习。学生审题错误较多，误以为省略亿位后

面的尾数就是改写，直接答为29.84亿。

3、第三题:

(1)第1题两个相同的长方形中各有一个面积为长方形面积的一

半的三角形。学生由于观察到两个三角形形状不同，底与高的数据题

中又未提供，因此多数学生误判成“不一样大”，说明学生对于三角

形面积公式的理解及灵活应用不熟练。

（2）第3题“0.242424”有学生误判为“循环小数”，可见学生

对循环小数的概念没有掌握，没有完全理解“依次不断重复出现”的

意思。

（3）第4题估算“6.8X8.4”，学生对估算的方法和技巧掌握不

熟练，而将6.8看成6,8.4看成8,因此得到估算结果为48。

4、第四题：

画图中出现的错误主要是三角形和梯形的画法。许多学生没有考虑

到底乘高后还要除以二，如三角形部分学生画的是底4高3。可见学

生对图形面积的理解不够透彻，只是套用公式计算面积，没有真正做

到学以致用。

5、第五题：

解决实际问题中出现的典型错误主要有以下几类：

（2）审题出现的错误：

①由于数量关系分析不够清楚的，如第1题求“每张凳子的价钱是

多少元？”有学生直接用“总共的售价-实验桌的价钱”得到每张凳

子的价钱；

②由于读题不够认真仔细的，如第2题有学生将热水瓶看成电水壶

来计算，第4题求“上半年平均每月用水多少吨？”学生直接用上半

年的水费80・12；

③由于题意理解不够透彻，如第5题在考虑摸球结果的可能性中，

学生对“从盒子里摸球，摸出后再放进去”这句话没有完全理解，因

此大多数学生没有考虑到同种颜色的球可能会重复摸到的情况，只列

举出“红黄、红白、黄白”三种情况。

三、试题评价

本次监测的试题覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念

以及解决问题能力的考查，主客观性试题设置合理，有一定的综合性

和灵活性，难易适中。从试题内容来看，计算方面主要以本学期学习

的小数知识为主，考查小数四则计算的口算、笔算、估算及混合运算

的技能，其中还考查了学生能否运用整数运算性质和运算规律进行灵

活简算的能力；空间与图形方面则以计算面积和实际操作（即画图）

为主要形式考查学生对常见的一些平面图形的面积及面积间的相互

关系的掌握和理解情况；解决问题方面，以考查学生综合运用所学的

小数四则计算技能和统计与可能性的知识解决生活中的数学问题。

四、教学建议：

1、教师在教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法,

转变教学理念，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数

学知识探索有效途径，使学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到

数学思想和方法，能熟练地对知识进行举一反三式的应用，真正达到

活学活用。

2、加强学生解决问题能力的培养。在今后的教学中要重视应用题

解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起

有效的联系。重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生

的数学应用意识落到实处。

3、重视学生学习习惯的培养。本次测试中学生答题，审题不认真,

计算不细心的过失性失分相当普遍。因此,教师在教学中要加强训练,

严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计

算，自觉检验的良好习惯。

五年级试卷分析（三）

试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。紧扣语文训练

的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级的学生的知识、能力、

书写习惯进行考察。

一、考试情况分析

二、卷面分析

从学生完成试卷的情况来看，课内基础知识掌握较好，75%的同学

完成85%的基础知识，个别同学失分较多。给多音字注音这一题失分

较多，以后教学中要加强这方面的训练，学生对词语的积累和运用掌

握扎实。第二块，阅读训练失分较少，85%的同学完成90%的阅读，

个别同学由于审题不清，做题习惯较差，不用心思考试题，致使丢分

较多。这次考试失分较少，由于是命题作文，作文素材雷同，缺少新

意，得分平均在20分左右。

三、存在的主要问题

1、语文基本功方面：

答题中可以看出：字、词、句基本功的训练不够到位，多音字不能

正确拼写，该掌握的修辞手法也容易出错，失分较多，对歧义句不能

准确判断。

2、阅读积累方面：

学生理解能力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，

对语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺：缺乏从文字中提取信息、

整理信息的能力。

3、习作方面：

作文选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例，所

选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞。文中

出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。

4.学习习惯：

监考阅卷的过程中发现本班学生的书写习惯不太好，字迹凌乱。答

题时不能认真审题，仔细思考。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础。

2、教学中注重学生阅读能力的培养。

3、多读书，勤积累，常练笔，抒发真情实感。

4、注重积累，提高语文素养。

5、认真学习新课改理念，提高课堂效率-

本次五年级英语试卷含题量较多，覆盖的知识面

却很广，内容灵活多样。重点考查学生的语言基础知识和学生运用语

言的能力。试题采用了听力和笔试相结合的方式；在某些题型上适当

增加一些能力要求题，下面就考试试卷做以下分析。

一、试题的特点

1、注重基础知识的考查

试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生

必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些厝言知识的掌握

能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

2、突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的

年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读

写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查。

3、渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的

语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次试卷的问题

设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、各大题的分析

（一）听力部分

听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。

1、五年级听力满分为40分。听力第一题是听录音，在括号里标序

号。平均正确率为94.4%。第二题考查听录音，选择正确的单词短语。

本题难度比较适中。得分率教高，平均正确率为96.7虬这两题达到

了预期效果，成绩较好；第三题考查学生的时间表达能力，此题失误

较多。因为学生在听录音之前只浏览了第一或第二大题，等到接下去

再听第三大题时已没有时间再阅题了。第四题听录音，根据对话及问

题，选择正确答案。本题有一定难度，得分率不高，有很多学生把对

话听完后，搞不明白是什么。听力第五题是写出相应的单词，本题难

度适中，得分率较高。

（二）笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组

（习惯用语）、语法的正确运用和读写能力的考查。现分述如下：

从整个笔试部分的分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存

在着以下几方面的问题。学生掌握基础知识，但还不能灵活运用；基

本的语法概念较模糊；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合

运用能力较差。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。

三、对今后教学的几点思考

本次质量监控留给我们思考的问题很多。现对如何进一步加强小学

英语教学，提高小学英语教学质量提出以下几点建议：

1、狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，特别是最基本的

词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在课堂教学中,

教师要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等，把更多

的时间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。

2、中、高年段要强化阅读训练。平时应加大阅读量，教师应多选

一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练,

以提高学生的阅读能力。比如：“书虫”读物等。

3、加强答题技巧的指导和训练。在教学中，一方面要规范答题要

求，另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不

断的实践中掌握正确的方法。

4、学生的英语口语训练还要进一步加强，小学英语教学注重对学

生听说演的训练，口语好于书面语。但是卷面的许多错误（如四年和

五年级的书面表达题型中出现的大部分错发）都与学生缺乏止确的英

语语感有着直接的关系，如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的

习惯，许多错误完全可以避免。