珍珠鸟教学设计

《珍珠鸟》教学设计教学目标:1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。教学重难点：正确理解课文内容，体会作者的思想感情。教学过程：一、导入新课1.同学们，我们已经学习了本单元的三篇课文——《白鹭》《落花生》和《桂花雨》。“一花一鸟总关情”，郭沫若笔下的白鹭，像一首精巧的诗；许地山笔下的落花生，朴实而有用，给人启示；琦君笔下的桂花，寄托了对童年生活和故乡及亲人的眷恋。今天，我们走近作家冯骥才和他笔下的珍珠鸟，走进另一种境界。2.板书课题，生读题：珍珠鸟。二、交流预习，教学生词1.课前，同学们自读了课文，自学了生词。现在我们来展示一下。2.指名分段读课文，指导读通读顺课文，随课文教学生词。重点指导：（1）“嚓”“咂”与声音有关，都是平舌音。（2）“雏”是翘舌音，指幼小的鸟，如“雏燕”“雏鹰”“雏鸡”。（3）“待”是多音字，“待一会儿”，意思是停留一会儿。“dāi”可以组成哪些词语？（4）“睑”“眸”都是目字旁，与什么有关？你的眼睑、眸子分别在哪个部位？3.课文围绕珍珠鸟，主要写了哪些内容？用简洁的语句说一说。（珍珠鸟的外形特点以及在“我”的精心呵护下从害怕人到信赖人的过程。）三、借助“提示一”，探究过程1.教材中的略读课文，在课题的下方都有一段“学习提示”，是我们学习课文的好帮手。课件出示教材中的“学习提示”：默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。指名读“学习提示”，你关注了提示中的哪几个关键词？（指导学生抓住“逐渐”“找出”“体会”等词语，审清要求。）2.请同学们默读课文第5——14自然段，完成任务单一。从文中找出表示时间顺序的词语：3.大组交流，相机点拨。（1）画出描写珍珠鸟与我逐渐亲近这一部分中表示时间顺序的词语。交流：起先……随后……这样久了……渐渐……有一天……你从这一步一步的描写中感受到了什么？（随着时间推移，小珍珠鸟正一步一步地走近“我”。）总给：读书就是要这样抓住关键词，边读边悟。刚才我们抓住表示时间顺序的词语，其实珍珠鸟的活动空间同时也在变化，你发现了吗？请同学们默读课文第5——14自然段，完成任务单二：找出珍珠鸟的活动空间的词语：交流：笼子四周……屋里……窗框……书桌……杯子……稿纸……笔尖……肩上……你又感受到什么？（珍珠鸟的活动范围越来越大，和“我”的距离却越来越小。）5.小结：时间在推移，范围在扩大，珍珠鸟对“我”的感情在变化，从害怕到信赖。四、借助“提示二”，体会情意1.在这个过程中，珍珠鸟对“我”的感情为什么会发生这么大的变化呢？（“我”对珍珠鸟的关爱）我们再来回顾课文，通过填写一份表格，梳理“我”和珍珠鸟的不同表现，深入体会珍珠鸟与“我”之间的情意——“我”对珍珠鸟关爱的方式在变化，珍珠鸟在“我”的眼中也越来越可爱。出示表格：生对照表格，梳理人与鸟的表现。师再组织交流，引导体会。2.“不惊动”的关爱——自然生长。在最初的三个月左右的时间里，“我”与珍珠鸟是怎样相处的？找出语句读一读，细细体会。“我”的表现：“很少扒开垂蔓瞧它们”“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛”，不是不想看，而是关爱到不忍心打扰；“哟，雏儿！正是这个小家伙！”见到雏儿时，像父亲见到女儿一般欣喜。珍珠鸟的表现：“一个更小的脑袋从叶间探出来”“红嘴红脚，灰蓝色的毛”“整个身子好像一个蓬松的球儿”，从动作到色彩再到形体，憨态可掬。3.“纵容式”的关爱——逐渐亲近。珍珠鸟的表现：胆子越来越大，它敢“蹦到我的杯子上”“绕着我的笔尖蹦来蹦去”，甚至“友好地啄两下我的手指”……在不断试探中，与“我”逐渐亲近。“我”的表现：当它“在屋里飞来飞去”时，“我不管它”；面对小家伙的亲近，“我”“只是微微一笑”“不动声色地写”“默默享受着这小家伙亲近的情意”，这是一份多么珍贵的情意呀！4.“宠溺式”的关爱——沉入境界。珍珠鸟的表现：珍珠鸟完全放下心，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩头睡着了”，它已经由亲近变成亲昵了。一个“居然”，一个“竟”，既表明出人意料，更表达一份惊喜。“我”的表现：“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”，对待珍珠鸟，像对待儿女一样，人与动物之间多么和谐美好的境界！五、揭示主题，感悟信赖1.“我”伏案写作时，这小家伙居然落到“我”的肩上。出示配图：你从图上看到了什么？（珍珠鸟睡着了；作者停下了手中的笔；作者用充满慈爱的眼光看着珍珠鸟；作者对珍珠鸟无比喜爱……）多么让人怦然心动的画面呀！你能给这幅图起个名字吗？（信赖、小鸟的家、甜蜜的梦、美好的一刻、和谐、目光……）2.看着小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想着小家伙和“我”一天天亲近的过程，“我”不由自主地发出了一声呼唤——（出示，引读：信赖，往往创造出美好的境界。）“我”与珍珠鸟，人与动物互相信赖，友好相处，这是多么美好的境界呀！多有哲理的话语呀！伸出手来，让我们工工整整地写下作者对人生的感悟。（板书：信赖，往往创造出美好的境界。）六、课堂总结，练笔迁移1.今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷。这是信赖创造出的美好境界，难怪作者开篇就说——（生读：“真好！朋友送我一对珍珠