小学四年级英语（PEP版）下册 Unit 3 Weather 单元复习与主题探究教案

小学四年级英语（PEP版）下册Unit3Weather单元复习与主题探究教案

一、单元整体复习教学理念阐述

本复习教案的设计，立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持英语学习活动观，超越传统以刷题和机械记忆为主的复习模式。我们以“天气”为主题意义探究主线，将本单元零散的语言知识（关于天气的词汇、询问和回答天气的句型、世界主要城市的认知）进行系统性整合、重构与升华。

复习课的核心目标并非简单重复，而是引导学生在新的、更复杂的主题情境中，综合运用所学语言技能，完成真实或有意义的任务，实现语言能力从“学习理解”到“应用实践”，最终迈向“迁移创新”的螺旋式上升。本设计强调跨学科视野的融入，将地理常识（城市与国家、气候）、科学探究（天气现象成因初探）、信息技术（利用数字工具获取并呈现信息）及生活实践（根据天气安排活动）有机整合，旨在培养学生像“小小气象学家”和“全球旅行策划师”一样去思考与表达，全面提升其语言运用能力、逻辑思维能力、合作学习能力及文化理解与适应能力。

二、教材与学情深度分析

（一）教材内容解构与关联分析

本单元核心语言聚焦于“天气”这一与日常生活紧密相关的话题。主要知识结构包括：

1.词汇层面：描述天气的形容词（warm,cold,hot,cool,sunny,windy,cloudy,snowy,rainy）及其与名词的转换（sun,wind,cloud,snow,rain）；相关服装词汇（coat,sweater,jacket,shirt,hat等）在本单元虽非重点，但在复习时可作为拓展关联内容。

2.句型层面：

1.3.核心问答句式：What‘stheweatherlikein…?/How’stheweatherin…?It‘s…（并能在情境中替换城市名称）。

2.4.功能建议句式：CanI…?/Yes,youcan./No,youcan‘t.以及It’stimeto…等，用于结合天气提出活动建议。

5.语境层面：教材提供了多个国内外城市（如北京、哈尔滨、香港、拉萨、伦敦、悉尼等）作为天气询问的对象，初步渗透了世界地理概念。

在复习设计中，我们将打破教材原有板块界限，以“制作一份面向国际友人的‘一周中国城市天气与旅行指南’多媒体报告”为驱动性任务，将词汇、句型、地理知识、活动策划融为一体，创造深度应用语言的机会。

（二）学情精准诊断

四年级学生经过近两年的英语学习，已具备初步的听说读写能力和简单的合作学习意识。针对本单元复习：

1.认知基础：学生已基本掌握本单元新授词汇和核心句型，但可能存在以下问题：词汇记忆碎片化，易混淆如snowy/rainy的词形变化；句型运用僵化，仅限于教材城市替换，缺乏在真实、复杂情境下的灵活组合与拓展；对世界城市的方位、气候特点缺乏背景认知，导致对话内容空泛。

2.心理与能力特征：该年龄段学生好奇心强，乐于接受挑战，对游戏、竞赛、角色扮演和动手制作等活动形式兴趣浓厚。他们初步具备信息搜索（在教师指导下）和简单PPT或海报制作的能力。

3.复习阶段需求：学生需要的不再是孤立的跟读与默写，而是能够激发其成就感、展示其综合能力的平台。他们渴望用英语“做事情”，并在“做事”过程中巩固知识、发现漏洞、提升技能。

三、多维融合的教学目标

基于以上分析，设定以下三维度融合核心素养的教学目标：

（一）语言能力目标

1.能准确听、说、读、写本单元核心天气词汇，并能在语境中正确区分和使用其形容词形式。

2.能熟练运用“What‘stheweatherlikein...?”和“How’stheweatherin...?”询问天气，并给出包括温度、天气状况、活动建议在内的综合性回答（如：It‘ssunnyandwarminSanyatoday.It’s28°C.Youcangotothebeach.）。

3.能读懂或聆听一段关于多个城市天气的简短报告（文本或视频），并提取关键信息。

4.能基于给定信息，以书面或口头形式，合作完成一份结构清晰、语言准确的天气与活动指南。

（二）学习能力与思维品质目标

1.通过小组合作完成任务，提升信息搜集、筛选、整合及协同创作的能力。

2.在制作天气指南过程中，培养分类归纳（按气候区或气温分类城市）、逻辑推理（根据天气推断合适活动）和创造性思维（设计有吸引力的旅行建议）的能力。

3.初步学习利用信息技术（如教育类天气网站、电子地图、PPT/海报制作工具）辅助英语学习与表达。

（三）文化意识与生活实践目标

1.了解中国主要城市的地理位置及其典型气候特征，理解我国幅员辽阔、气候多样的国情。

2.拓展对世界主要城市（如伦敦、悉尼）气候的认知，初步建立全球视野。

3.学会关注天气变化，并能根据天气情况合理安排个人日常活动与出行计划，提升生活自理能力。

四、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.在综合性、任务型的语境中，复现、巩固并灵活运用本单元关于天气的核心词汇与句型。

2.引导学生将语言知识与地理常识、生活经验相结合，进行有逻辑、有创意的整合输出。

（二）教学难点

1.如何帮助学生从简单的单句问答，过渡到连贯、有层次的段落式表达（如描述一个城市一周的天气变化及相应活动安排）。

2.如何在小组合作探究中，确保每位学生有效参与，并针对不同层次的学生提供差异化支持。

五、教学准备（资源与环境创设）

1.多媒体课件：包含任务情境动画、世界地图互动、词汇思维导图、范例视频、评价量表等。

2.学习材料包（每组一份）：

1.3.任务卡：详细说明“一周中国城市天气与旅行指南”的具体要求。

2.4.中国及世界主要城市卡片（含英文名、图片、简单地理标签）。

3.5.天气图标贴纸、词汇银行（WordBank）参考页。

4.6.小组活动记录单与初步规划表。

7.技术工具：配备互联网的平板电脑或电脑（用于小组查询实时或典型天气信息）、投影仪、实物展台。

8.环境布置：教室桌椅调整为小组合作模式，墙面可布置“世界天气墙”或“气候带地图”，营造主题氛围。

六、教学实施过程（两课时连排，共80分钟）

第一课时：情境导入与任务探究（40分钟）

（一）主题情境创设与任务发布（Warming-upTaskLaunching）（8分钟）

1.歌曲热身，激活图式：

1.2.播放一首轻松愉快的英文天气歌曲或童谣（如改编自《How‘stheWeather?》的动画），师生共同跟唱做动作，快速聚焦“天气”主题，营造活泼氛围。

3.情境导入，激发动机：

1.4.教师扮演“国际青少年文化交流中心”负责人，通过课件呈现一封来自“国际小伙伴访问团”的电子邮件（配有语音）。邮件大意是：一群外国小朋友即将在下一周来中国进行文化交流，他们想提前了解中国几个代表性城市的天气情况，以便准备合适的衣物和规划参观活动。他们需要中国四年级学生帮忙制作一份易懂的英文“一周天气与旅行指南”。

2.5.教师提出问题，引导学生思考：“Tohelpourfriends,whatinformationshouldweincludeintheguide?”（为帮助我们的朋友，指南里应包含哪些信息？）引导学生说出：Cityname（城市名）,Weather（天气）,Temperature（温度）,Clothessuggestion（穿衣建议）,Activitysuggestion（活动建议）等。

6.明确任务，组建团队：

1.7.发布核心任务：每组（4-5人）选择2个中国城市，为其制作一份“一周天气与旅行指南”多媒体海报或简易PPT。

2.8.展示评价标准（Rubric）初稿（语言准确、内容完整、合作有效、创意美观），让学生明确努力方向。

3.9.学生根据兴趣组成“城市研究小组”，如“北京-三亚组”、“哈尔滨-昆明组”等。

（二）语言与知识支架搭建（Scaffolding）（15分钟）

1.词汇网络重构：

1.2.不是简单罗列单词，而是以“Weather”为中心，利用思维导图（MindMap）引导学生集体构建词汇网络。分支包括：Feelings(warm,cold…),Conditions(sunny,rainy…),Relatedclothes,Relatedactivities,Places(indoor/outdoor)等。

2.3.开展“快闪猜词”游戏：教师快速闪现一个天气图标或一个描述活动的短语（如：makeasnowman），学生抢答说出完整的英语句子（It‘ssnowy.Wecanmakeasnowman.）。

4.核心句型升级训练：

1.5.从基础问答升级：教师利用互动地图，点击不同城市，提问：“What’stheweatherlikeinLondontoday?HowaboutSydney?”引导学生回答时，鼓励添加信息：“It‘srainyandcoolinLondon.Youneedanumbrella.It’ssunnyandhotinSydney.YoucanwearaT-shirtandshorts.”

2.6.引入温度表达：教授学生认读“°C”（degreeCelsius），并练习简单表达：“It‘s25°C.It’swarm.”提供几个温度数字进行快速配对练习。

7.范例输入与结构分析：

1.8.播放一段教师预先录制的或选取的简短范例视频（如介绍“昆明一周指南”），视频中使用目标语言，结构清晰（先问好，再介绍城市特点，然后以表格或日历形式展示一周天气，最后给出总体建议）。

2.9.观看后，教师引导学生分析范例的结构：“Howdoesthevideostart?Whatcomesnext?Howistheweatherinformationpresented?Whatdoesitsayattheend?”共同梳理出指南的基本框架。

（三）小组合作：信息搜集与初步规划（GroupPlanning）（17分钟）

1.分工与资料研究：

1.2.小组内部分工：组长、资料查询员（负责用平板查询城市典型春季气候或模拟一周天气）、记录员、美术设计员、汇报发言人（角色可兼任）。

2.3.各小组领取学习材料包。在教师指导下，使用指定儿童友好型网站或应用，查询所选城市的气候特点或教师预先准备的“模拟一周天气数据卡”。

3.4.学生利用活动记录单，用关键词或短语记录关键信息：城市名、一周的天气和温度变化范围。

5.初步构思与教师巡视指导：

1.6.小组成员根据搜集的信息，开始讨论并填写初步规划表：“WhatwilltheweatherbelikefromMondaytoSunday?Whatclothesaresuitable?Whatinterestingactivitiescanourfriendsdothere?”

2.7.教师深入各小组，提供必要的语言支持（如提供更丰富的活动词汇库：visitthemuseum,flyakite,enjoytheicelanterns等），并引导他们思考天气与活动的逻辑关系，同时观察合作情况，及时干预引导。

第二课时：创作、展示与迁移（40分钟）

（一）制作与排练（ProductionRehearsal）（20分钟）

1.创意制作：

1.2.各小组利用剩余时间，将规划转化为最终成果。形式可选择：

1.2.3.海报形式：在海报纸上绘制创意日历，贴上天气图标，用句子或关键词呈现信息，并配以手绘的服装和活动插图。

2.3.4.简易PPT/数字海报：使用模板，插入图片、图标，输入文字。

4.5.教师鼓励学生在语言准确的基础上，追求内容的趣味性和视觉的美观性。循环播放轻音乐，营造专注的创作氛围。

6.汇报排练：

1.7.成果基本完成后，小组进行汇报排练。决定由谁（或全员分工）用英文向全班（即模拟的“国际小伙伴”）介绍他们的指南。教师提醒注意语音语调、表达的流畅度以及与“观众”的眼神交流。

（二）成果展示与互动评价（PresentationAssessment）（15分钟）

1.展示环节：

1.2.每组派代表到台前，利用实物展台或投影展示成果，并进行1.5-2分钟的英文讲解。教师充当主持人，串场并控制时间。

3.互动与评价：

1.4.听众（其他小组学生）扮演“国际小伙伴”，在聆听后可以提问。提问范围限于主题，如：“It‘srainyonTuesdayinBeijing.CanwegototheGreatWall?”展示小组需予以回答。这创造了真实的交流机会。

2.5.评价采用教师评价、小组互评与自评相结合的方式。使用之前展示的、具体的评价量表（分别从“语言运用”、“内容信息”、“合作表现”、“创意展示”几个维度打分或评星）。评价过程注重鼓励和发现亮点。

（三）总结升华与迁移拓展（SummaryExtension）（5分钟）

1.单元知识图谱总结：

1.2.教师带领学生回顾整个任务完成过程，并将过程中使用的所有语言点和技能，以“天气探究任务”为中心，再次用图谱形式可视化，强调知识是如何被“用”起来的。

3.迁移拓展任务：

1.4.教师提出延伸思考问题：“如果有一位来自澳大利亚（正值秋季）的朋友来到你的家乡，你会如何向他介绍和描述这里的天气与四季？你可以尝试写一封简短的英文电子邮件。”

2.5.布置分层作业：

1.3.6.基础巩固层：根据课堂展示，完善本组的指南，形成最终版，录制一段介绍音频。

2.4.7.拓展应用层：选择教材中提到的任意一个外国城市（如London,Sydney,Singapore），画一张简易的天气明信片，背面用3-4句话介绍其典型天气。

3.5.8.挑战创新层：尝试撰写上述给澳大利亚朋友的电子邮件提纲（5-6句），介绍家乡的一个季节。

七、教学板书设计（演进式）

板书在课程推进中动态生成，最终形成结构化知识网络。

左侧主版面：任务驱动轴

InternationalFriendsNeedHelp!

→Mission:WeatherTravelGuide

→For:[小组选择的城市名]

→Includes:Weather,Temp,Clothes,Activities

→Structure:Greeting→CityIntro→WeatherChart→Suggestions

中间核心区：语言支持站（思维导图式）

Weather

/|\\

FeelingsConditionsPlacesTime

(warm/cold)(sunny/rainy...)(city/country)(today/tomorrow...)

||||

ClothesActivitiesCanI...?What'stheweatherlike...?

(jacket/hat...)(flyakite...)Yes/No...It's...

右侧副版面：评价与生成区

1.张贴各小组的最终成果海报（课后）。

2.记录课堂生成的好词好句（AmazingSentences）。

3.简洁呈现评价维度的关键词：Accurate,Complete,Creative,Cooperative。

八、分层作业设计与实施建议

作业设计紧扣教学目标，满足不同学生的学习需求和发展可能。

1.听读巩固作业（必做）：

1.2.登录指定学习平台，跟读并模仿本单元复习综合板块的对话，完成一道基于对话内容的听力理解选择题。

2.3.目的：巩固基本语音语调，保持输入。

4.书面应用作业（必做）：

1.5.完成一份“我的城市明日天气卡”设计。画图并填空：Tomorrowin[],itwillbe[]and[]°C.Iwillwear[].Ican[].

2.6.目的：将课堂所学与个人生活直接关联，进行基础性书面输出。

7.实践探究作业（选做，三选一）：

1.8.选项A（信息整合）：观看一集简单的英文儿童天气科普短片（2-3分钟，教师提供链