闽教版小学英语三年级下册Unit2 My Clothes Lesson4 教案

闽教版小学英语三年级下册Unit2MyClothesLesson4教案

一、指导思想与理论依据

本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，深度融合学科育人与学生核心素养发展目标。教学设计立足于“大概念”统领下的单元整体教学，将语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的培养有机整合于真实、有意义的任务情境之中。

理论层面，本课主要依托以下框架：

1.交际语言教学法（CLT）与任务型语言教学（TBLT）：强调在“用中学”，通过创设“班级趣味运动会”的逼真语境，让学生在完成“组建团队-选择着装-参与项目-加油助威”等一系列关联性任务的过程中，自然习得并运用目标语言。

2.内容与语言整合学习法（CLIL）：将英语作为学习体育精神、团队协作、审美判断和劳动意识（衣物整理）的媒介，实现语言学习与学科知识、生活技能、价值观念的多维融合。

3.多元智能理论：设计涵盖语言、音乐、肢体运动、人际交往、空间视觉等智能类型的多样化活动，满足不同学习风格学生的需求，促进全员参与和个性化发展。

4.形成性评价理念：将评价嵌入教学全过程，通过观察、提问、任务完成度、同伴互评、数字工具反馈等多种方式，即时诊断学情，动态调整教学，发挥评价促学、促教的功能。

二、教材与学情深度分析

（一）教材纵向与横向解构

1.本单元定位：本单元主题为“MyClothes”，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群。整个单元围绕服装词汇、颜色描述、所属关系及穿着指令展开，旨在培养学生对日常衣物的认知和基础交际能力。

2.本课核心地位：Lesson4“Putonyoursportsshoes”是本单元的技能综合与应用课。它整合了前几课所学的服装词汇（如T-shirt,shorts,skirt等）、颜色词以及物主代词，并引入了关键动词短语“puton”及其祈使句的肯定与否定形式（Puton.../Don’tputon...）。本课是学生从静态词汇认知迈向动态语言运用的关键转折点，也是初步接触并理解英语指令性语言结构的重要契机。

3.语言点聚焦：

1.4.核心句型：Putonyour(sportsshoes).

Don’tputonyour(dress).

2.5.重点词汇：puton

,sportsshoes

（新授），并复现sportswear

,T-shirt

,shorts

,skirt

,dress

,hat

等。

3.6.功能意念：发出与遵守着装指令；根据场合提出合理的着装建议。

（二）学生学情精准诊断

授课对象为小学三年级下学期学生，其特点如下：

1.认知与心理：处于具体运算阶段初期，思维具体形象，好奇心强，活泼好动，模仿能力强，乐于表现，但注意力持久性相对有限，对纯机械操练易感枯燥。

2.语言基础：经过两年半的英语学习，具备一定的词汇积累和简单的听说能力。对服装、颜色等话题有前期铺垫，能听懂并说出部分衣物单词。对祈使句有初步感知（如Standup.Sitdown.），但系统性地学习“Puton...”及其否定式尚属首次。

3.学习优势与挑战：

1.4.优势：喜欢游戏、歌曲、角色扮演和动手操作；对与自身生活经验紧密相关的话题（如穿衣服、参加活动）兴趣浓厚；小组合作意愿初步形成。

2.5.挑战：“puton”作为动词短语的理解与运用；“your”在不同情境下的指代意义；否定祈使句“Don’t...”的语用分寸感（如何礼貌表达）；在真实任务中综合调用已知词汇进行表达的能力。

三、素养导向的教学目标

基于以上分析，设定如下可观测、可评价的教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能在“运动会”情境中，听懂、认读并初步运用核心短语puton

及其反义短语takeoff

（拓展）。

2.学生能准确理解并用恰当的语音语调说出句型“Putonyour...”

和“Don’tputonyour...”

，并能在图片、动作或情境的提示下，就着装提出或回应简单的指令与建议。

3.学生能结合已学服装词汇，在模拟情境中完成“为不同运动项目搭配服装”的简短对话。

（二）文化意识与思维品质目标

1.通过对比不同运动（如跑步、足球、舞蹈）的着装要求，学生能初步建立“着装需符合场合（Dressfortheoccasion）”的跨文化交际意识与审美判断力。

2.在完成“团队服装决策”任务中，培养学生分析（项目特点）、判断（服装适宜性）、决策（选择理由）的逻辑思维和批判性思维萌芽。

3.通过理解“Don’tputon...”的警示或建议功能，引导学生体会语言使用的得体性与情境性。

（三）学习能力目标

1.通过利用多媒体资源、实物教具和肢体动作辅助记忆，学生能进一步发展自主学习策略。

2.在小组合作完成任务的过程中，提升倾听、协商、分工、展示等协作学习能力。

3.通过课堂中的自评与互评环节，初步形成对自身学习成效进行反思与调整的意识。

四、教学重难点

1.教学重点：在模拟真实的情境中，理解和运用核心句型“Putonyour...”

/“Don’tputonyour...”

进行有关穿着的简单交流。

2.教学难点：

1.3.语言层面：“puton”

作为固定词组的连读与意义整体性理解；否定祈使句“Don’t...”

在劝阻或建议时的恰当使用。

2.4.语用层面：根据具体活动场合，灵活、得体地综合运用所学词汇与句型给出着装建议。

五、教学准备（体现跨学科与信息化融合）

1.多媒体课件：包含高清运动场景图片/短视频（跑步、足球、游泳、芭蕾等）、互动拖拽游戏（搭配服装）、动画句型演示、节奏感强的歌曲/歌谣。

2.实物教具：大型魔术贴展板及可粘贴的各类服装图片（T-shirt,shorts,skirt,dress,sportsshoes,sandals,hat等）；实物体育用品（小型足球、跳绳、接力棒）。

3.学生用具：小组活动任务卡（包含不同运动项目图标和服装选择清单）；角色扮演头饰或标识牌（“队长”、“队员”）；个人评价星级贴纸。

4.环境布置：教室划分为“更衣准备区”、“项目展示区”、“裁判席”，营造运动会氛围。

六、教学过程实施（详细展开）

总时长：40分钟

Step1:Warm-upLead-in(情境启动，激活已知)(5分钟)

1.活动1：歌曲律动，复习旧知

1.2.操作：师生共唱上一单元或与本单元相关的歌曲，如改编版的“Thisisthewayweputonourclothes”（用《两只老虎》旋律），边唱边做穿衣动作。教师通过歌曲自然引入“puton”的动作。

2.3.师生互动：

1.3.4.T:(唱)ThisisthewayIputonmyT-shirt...Whatdoyouputon?

2.4.5.Ss:(边做动作边尝试说)Iputonmyshorts/skirt...

5.6.设计意图：利用音乐和TPR（全身反应法）迅速吸引学生注意力，在愉悦的氛围中复习服装词汇，并初步感知“puton”的语音和意义。

7.活动2：悬念导入，揭示主题

1.8.操作：播放一段本校或知名运动会简短激昂的视频（10-15秒），视频末尾出现一个问题：“WewillhaveaClassSportsFunDay!Whatdoyouneedtowear?”

2.9.师生互动：

1.3.10.T:Wow!Soexciting!Whatisit?(Ss:Sportsday!)Yes!OurownClassSportsFunDayiscoming!Lookattherunners.(定格运动员穿运动鞋的镜头)What’sontheirfeet?

2.4.11.引导学生说出或教师引出sportsshoes

。

3.5.12.T:(出示课题句)So,weshould...(示意学生一起说)Putonyoursportsshoes!

6.13.设计意图：创设与学生校园生活紧密相连的“班级趣味运动会”大情境，激发学生内在参与动机，自然引出本课核心句型和主题。

Step2:PresentationPractice(分层呈现，梯度操练)(15分钟)

1.环节一：核心语言精准输入与感知

1.2.操作1：多模态呈现“puton”

1.2.3.教师拿出实物运动鞋和魔术贴服装板，一边清晰地说“Putonmysportsshoes.”，一边将鞋子图片贴到板上的人像脚部。用同样方法演示“PutonmyT-shirt.”强调“puton”是一个整体动作。

2.3.4.引入反义词组“takeoff”，通过对比动作（贴上/取下）帮助学生理解。

4.5.操作2：情境化引入“Don’tputon...”

1.5.6.出示一张“穿着裙子踢足球”的滑稽图片。

2.6.7.T:(扮演图片中的女孩)Iwanttoplayfootball.Iputonmydress.(做出踢球别扭的样子)Ohno!IsitOK?

3.7.8.Ss:No!

4.8.9.T:(扮演朋友提出建议)Don’tputonyourdress.Putonyourshorts!

5.9.10.板书并列呈现两个句型：Putonyour______.

Don’tputonyour______.

10.11.设计意图：利用实物、动作和反差强烈的图片，将抽象句型具象化，帮助学生建立清晰的声音、形象和意义联结，理解句型的表意功能和适用场景。

12.环节二：分层递进式操练

1.13.机械性操练（感知形式）：

1.2.14.游戏“QuickResponse”：教师快速指向不同的服装图片或实物，学生集体大声说出“Putonyour(hat)!”或“Don’tputonyour(dress)!”（教师通过手势或表情提示用肯定或否定句）。

2.3.15.设计意图：高频次、快节奏的集体操练，降低焦虑，巩固发音和句型结构。

4.16.意义性操练（理解意义）：

1.5.17.互动白板活动“DressUpthePlayer”：白板上呈现不同运动场景（跑步、游泳、跳舞）。请学生上台，根据场景，从衣物库中拖拽合适的服装给人物穿上，并说出完整的句子，如：“Forrunning,putonyourT-shirtandshorts.”

2.6.18.设计意图：将句型与具体场景、逻辑选择相结合，促进学生对语言意义的关注。

7.19.交际性操练（初步运用）：

1.8.20.PairWork“小小造型师”：学生两人一组，一人抽取一张运动项目卡（图+词），另一人扮演“造型师”，根据项目给出着装指令。然后交换角色。

2.9.21.示范：A（抽到“basketball”图片）：Hi,造型师！B:OK!PutonyourT-shirt.Putonyourshorts.Don’tputonyourdress.Putonyoursportsshoes.

3.10.22.设计意图：在简单、可控的模拟对话中，尝试综合运用肯定与否定句式，为后续复杂任务铺垫。

Step3:ProductionApplication(任务产出，综合应用)(15分钟)

1.任务名称：“TeamUpforSportsFun!”(团队运动总动员)

2.任务描述：学生以4-5人小组为单位，组建自己的“运动小队”，共同完成两项挑战，为班级趣味运动会做准备。

3.任务流程：

1.4.Challenge1:ChooseYourSportOutfit(选择项目与服装)

1.2.5.每组抽取一个本班运动会将进行的项目（如：RelayRace接力跑，SackJump袋鼠跳）。

2.3.6.小组讨论：为了这个项目，队员应该Puton...

什么？不应该Don’tputon...

什么？将讨论结果用教师提供的服装图片贴在海报纸上，或简单画出来。

3.4.7.语言支持：教师提供句型框架海报：“For___,weputonour___.Wedon’tputonour___.”

5.8.Challenge2:TeamCheerPresentation(团队展示与加油)

1.6.9.各小组设计一个简单的团队口号（Cheer），其中必须包含本节课的核心句型。

2.7.10.示例：Go,TeamRed!Go!Putonyourshoesandrunfast!Don’tbeslow!Yeah!

3.8.11.全组上台展示：一名“队长”介绍项目（Thisisoursport:relayrace.），一名“教练”用指令句式说明着装（Team,listen!Putonyour...Don’tputon...），全体队员喊出口号。

12.教师角色：巡视各小组，提供必要的词汇和句型支持，鼓励组内用英语交流，观察合作情况。

13.设计意图：这是一个融合了分析、决策、创造与合作的真实性任务。它要求学生在本课所学语言基础上，整合旧知，进行有意义的沟通和创造性输出。展示环节赋予了语言真实的交际目的，并融入了体育精神和团队文化。

Step4:Summary,ExtensionEvaluation(总结拓展，多维评价)(5分钟)

1.总结与拓展：

1.2.思维导图回顾：师生共同利用板书，梳理本节课所学：中心词“SportsFunDay”，延伸出“Whattowear?(Puton...)”，“Whatnottowear?(Don’tputon...)”，以及“Why?(Fordifferentsports.)”。

2.3.德育与劳动教育渗透：T:Afterthesportsfunday,whatshouldwedowithoursportsclothes?(展示图片：脏衣服放进洗衣篮，整理好衣物)Wetakeoffourclothesandputthemintherightplace.引导学生形成活动后整理个人物品的良好习惯。

4.多维评价：

1.5.过程性评价：教师对小组任务完成过程中的合作、创新和语言使用情况给予即时口头评价。

2.6.表现性评价：根据小组展示的完整性、语言运用的准确性与合作性，由教师和其他小组代表共同评选“最佳团队协作奖”、“最佳着装建议奖”、“最有活力口号奖”。

3.7.自我反思评价：发放“LearningStar”自评卡，学生根据“我能听懂着装指令”、“我能说出着装指令”、“我为团队出了主意”三项，为自己贴星星。

4.8.作业布置（分层与延伸）：

1.5.9.基础层：听读课文录音，并模仿表演给家人看。

2.6.10.拓展层：为你家人计划一项周末运动（如骑车、散步），用图画和句子（Puton.../Don’tputon...）制作一张英文“着装建议卡”。

3.7.11.探究层（可选）：和父母一起查阅，了解一种你感兴趣的运动（如击剑、滑雪）的专用服装，下节课分享一个单词或一张图片。

七、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的方式，力求清晰呈现知识结构，支持学生思维发展。

Unit2MyClothes

Lesson4:ForOurSportsFunDay!

[中间：笑脸人物简笔画，周围预留魔术贴位置，上课时贴上衣物图片]

Whattowear?WhatNOTtowear?

（太阳图标）