小学二年级英语（北京版）下册 Unit 1 What Time Is It 第4课时 复习拓展课教案

小学二年级英语（北京版）下册Unit1WhatTimeIsIt?第4课时复习拓展课教案

一、指导思想与理论依据

本课教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，以“主题意义引领下的英语学习活动观”为核心理念，致力于实现“教—学—评”一体化。课程设计超越了单纯的语言知识传授，将教学目标定位于学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的深度学习过程。通过构建具有真实性和趣味性的整体语境，引导学生在探究主题意义——“做时间的小主人”的过程中，理解时间的重要性，学会合理安排自己的生活。教学实施强调以学生为主体，通过一系列相互关联、循环递进的英语学习活动（学习理解、应用实践、迁移创新），将语言知识学习、语言技能训练、文化意识培养和思维品质发展有机融合，最终指向学生综合语言运用能力和时间管理素养的协同提升-1。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

本课是北京版二年级下册第一单元的第四课时，属于单元复习拓展课。本单元的核心话题围绕“时间”展开，主要功能是询问并回答时间，以及表达相应时间该做的活动。前三课时已经完成了核心词汇（整点、半点及关键数字表达如twelve,thirty等）和核心句型（“Whattimeisit?”“It’s...o’clock.”“It’stimeto/for...”）的新授教学。本课时作为单元的收官之作，不再是简单复现，而是对单元核心知识的综合性输出和能力提升。

教材提供了包括听力、匹配、对话和语音等多种形式的练习，但这只是教学的基础素材。本设计将对这些素材进行整合与重构，以“Guoguo的精彩一天”为主线，串联起各项教学活动。重点在于创设更为丰富和开放的任务情境，引导学生从单纯的机械操练走向有意义的语言交际，并在此过程中渗透跨学科知识（如数学中的钟面认知、道德与法治中的时间管理）以及文化意识（如中外儿童作息时间的简单对比）。本课不仅是语言知识的复习，更是学生将时间概念内化为生活技能和良好习惯的关键节点【重要：知识体系构建的关键环节】。

（二）学生情况分析

授课对象为小学二年级学生。经过近两年的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累，如简单的问候、日常用品的表达等，并对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力。在知识储备上，学生通过前三课时的学习，对整点和半点的英语表达有了初步认知，但【难点】：对于非整点时间（如8:20,9:45）的表达、数字单词（如thirty,forty,fifty）的准确发音和认读仍存在个体差异，需要在语境中不断强化。在心理特点上，二年级学生活泼好动，注意力集中时间相对较短，喜欢直观、形象、富有韵律感和游戏化的学习方式。因此，教学活动的设计必须“活”而“实”，既要形式多样，调动多感官参与，又要确保语言训练的扎实有效。同时，他们开始形成初步的时间观念，但对“合理规划时间”缺乏具体感知，这正是本课【育人价值】的生长点【基础：学情分析决定教学起点】。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够熟练听懂、会说、认读并初步运用本单元的核心词汇：time,clock,o'clock,twelve,thirty,getup,gotoschool,havelunch,play,gohome,watchTV,gotobed等【基础】。

2.学生能够熟练运用核心句型“Whattimeisit?”询问时间，并能用“It’s...(o’clock).”或“It’s...thirty.”等形式准确回答整点和半点时间【重要】。

3.学生能够运用句型“It’stimeto/for...”表达在特定时间应该进行的活动，并能结合已学动词短语进行简单描述【高频考点】。

（二）过程与方法目标

1.通过参与“听音排序”、“钟表配对”等活动，锻炼学生提取关键听力信息并进行图文匹配的能力。

2.通过“校园时间探秘”或“制作我的时间胶囊”等小组合作项目，培养学生用英语与他人进行真实交流、合作完成任务的能力。

3.通过观察、比较和分析中外儿童的作息时间表，初步培养学生获取信息、对比分析和归纳总结的思维能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1.在学习和交流中，进一步增强时间观念，意识到时间的宝贵，懂得珍惜时间、合理安排时间的重要性【非常重要：核心素养落脚点】。

2.通过小组合作与展示，增强团队协作意识和学习自信心，体验用英语做事情的成就感。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.综合运用本单元核心词汇和句型询问时间并描述日常活动【基础】。

2.能够根据不同的时间，准确判断并说出相应的活动安排【重要】。

（二）教学难点

1.能够准确认读和表达非整点时间（如7:20,8:45），特别是涉及到数字thirty,forty,fifty的发音与时间表达的语法规则【难点】。

2.能够超越简单的句型模仿，创造性地、合理地向他人介绍自己或小组的时间规划，实现语言的综合语用输出【高频考点】。

五、教学准备

多媒体课件（含动画、音频）、自制的纸质大钟表模型、学生用纸质小钟表、活动任务单、头饰或人物卡片（Guoguo,Maomao,新朋友等）、时间卡片、活动卡片、评价星星贴纸。

六、教学过程

（一）热身与导入：韵律唤醒，激活旧知（5分钟）

1.【启动感官】师生问候后，播放一首节奏明快、与时间相关的英文韵律歌谣，例如自编的chant:

Tick-tock,tick-tock,goestheclock.

Whattimeisit?Let’shavealook!

Seveno’clock,seveno’clock.It’stimetogetup.

Tick-tock,tick-tock,goestheclock.

教师带领学生一边拍手打节奏，一边跟唱，并辅以起床、吃早饭等动作【非常重要：营造氛围，快速进入英语思维】。

2.【直观复习】教师拿出大的纸质钟表模型，快速拨动指针，采用“快问快答”的形式与学生互动。

T:（将指针拨到3点）Boysandgirls,look!Whattimeisit?

Ss:It’sthreeo’clock.

T:（拨到8点）Whataboutthisone?

Ss:It’seighto’clock.

T:（拨到6点半）Now,whattimeisit?Whocantry?

S1:It’ssixthirty.

教师对回答正确的学生给予表扬，并随机引导全班重复较难的发音（如thirty）【基础：高频考点复现】。

（二）听力与匹配：信息解码，巩固理解（8分钟）

1.【情景导入】教师利用课件展示主人公Guoguo的头像，创设情景：“Todayisaspecialday.Guoguoisgoingtoasummercamp.Shehasabusyschedule.Let’slistenandhelpherarrangehertime.”【非常重要：以任务驱动学习】。

2.【听力操练】播放教材“Listenandnumber”部分的录音。录音依次描述Guoguo在不同时间做的不同事情（如：Numberone,it’sseveno’clock.It’stimetogetup.Numbertwo,it’seightthirty.It’stimeforclass...）。学生打开课本，根据听到的内容，在相应的图片旁标出数字序号。第一遍播放，学生只听不写；第二遍播放，学生尝试完成标号；第三遍播放，教师根据班级情况暂停，核对答案，并请学生重复关键句子。

3.【图文匹配】完成听力排序后，进入“Matchandsay”环节。课件上将展示打乱顺序的钟表图和活动图（如：刷牙、上学、踢足球）。教师提问：“Lookattheclock.It’sseventwenty.Whatisittimefor?”引导学生从右侧的活动图中找出匹配项，并用“It’stimeto...”或“It’stimefor...”进行完整回答。例如，匹配刷牙的图片，引导学生说出：“It’sseventwenty.It’stimetobrushmyteeth.”此环节旨在强化【难点】非整点时间的认读与活动的关联表达【重要：听力与表达并重】。

（三）情境操练与应用：角色扮演，内化语言（12分钟）

1.【创设微情境】“Guoguoisatthesummercampnow.Shemeetsanewfriend,Tom.Tomdoesn’tknowthetime.Whatwilltheysay?”教师展示两人相遇的图片，引导学生预测对话内容。

2.【示范与操练】教师邀请一名学生配合，戴上Guoguo和Tom的头饰，进行对话示范：

Tom:Excuseme,Guoguo.Whattimeisit?

Guoguo:It’sfourthirty.

Tom:Thankyou!Oh,it’stimetogotoplayfootball.Let’sgo!

Guoguo:Great!

随后，学生两人一组，利用手中的小钟表和活动卡片，进行角色扮演对话。学生A拨动钟表时间并询问，学生B看时间回答，并至少在此基础上拓展一句与活动相关的表达。教师巡视指导，重点关注学生time和thirty等单词的发音准确性【基础：机械操练向意义操练过渡】。

3.【梯度提升——“时间小侦探”】教师展示几张模糊的校园场景图片（如：空无一人的教室、热闹的操场、亮着灯的音乐教室等），并给出几个参考时间。学生需要小组讨论，根据场景线索推断“Whattimeisit?”并说明理由。例如，看到空教室，学生可能推断：“It’sfiveo’clock.It’stimetogohome.Sotheclassroomisempty.”这个活动将语言运用与逻辑思维相结合，增加了挑战性和趣味性【热点：高阶思维培养】。

（四）综合输出与实践：项目制作，迁移创新（10分钟）

1.【任务发布】教师展示Guoguo在夏令营的作息时间表，并说：“Guoguohasagoodschedule.Sheknowswhentoplayandwhentostudy.Tobethemasteroftime,let’smakeourown‘MyGreatDay’timecards.”【非常重要：核心素养落地环节】

2.【小组协作】学生4人一组，每组收到一张空白的大任务单和一些活动词条（如dohomework,readbooks,playwithfriends,helpmom等）。小组任务：

第一步，讨论并确定一位组员的“理想的一天”作息，将活动词条贴在对应的时间点旁边。

第二步，用英语向组内其他成员介绍这份时间表。例如：“ThisisXiaoming’sday.Hegetsupatseveno’clock.Hegoestoschoolateighto’clock...”

第三步，推选出组内最合理、最有趣的一份时间表准备向全班展示。

教师在小组间流动指导，提供必要的语言支持，鼓励学生用完整的句子表达，并引导他们思考时间的安排是否合理（如：玩耍和学洗的时间是否平衡）【跨学科融合：劳动教育、道德与法治】。

3.【展示与交流】请2-3个小组的代表上台，利用实物投影展示他们制作的时间卡片，并向全班介绍。其他同学认真倾听，并可以在结束后提问或给出建议，如：“WhydoyouwatchTVatnineo‘clock?It’stoolate.”教师引导学生在评价时关注语言的准确性和时间安排的合理性【教—学—评一体化】。

（五）总结与升华：文化浸润，情感提升（3分钟）

1.【文化拓展】教师快速播放一组PPT图片，展示中国古代的日晷、沙漏以及现代世界各地的著名钟楼（如伦敦的大本钟）。用简单的英文介绍：“Longlongago,peopleusedthesundialtotellthetime.Look,thisisBigBeninLondon.”拓展学生的国际视野，感受人类计时工具的演变【热点：跨文化意识培养】。

2.【情感升华】教师再次拿起大钟表，深情总结：“Timeislikeariver.Itgoesbyveryfast.Wecan’tseeit,butwecanfeelit.Whenweusetimewell,wecanlearnmore,playhappily,andgrowuphealthily.So,let’sbegoodfriendswithtime.”引导学生齐读自编的口号：“Tick-tock,tick-tock,timewaitsfornoman.Planmyday,I’mthebest,Ican!”将语言学习升华为对时间的珍视和合理规划的内在动机【非常重要：育人价值的点睛之笔】。

七、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Unit1WhatTimeIsIt?

(L4)Guoguo‘sSummerCampDayWearethemastersoftime!

（展示学生优秀作品“MyGreatDay”）

7:00getup

8:30haveclass

4:30playfootball

（粘贴钟表图）（粘贴活动图）Timeismoney.

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