小学三年级英语下册Unit1 Wele back to school!整体教学设计

小学三年级英语下册Unit1Welcomebacktoschool!整体教学设计

一、指导思想与理论依据

本单元整体教学设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“人与自然”及“社会文化”主题范畴下的“学校生活与个人成长”为依托，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。教学设计遵循三年级学生语言习得规律及认知特点，注重语言学习的渐进性和持续性，强调以主题为引领、以语篇为依托、以活动为载体，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质发展及学习能力提升有机融合。设计旨在通过真实、自然、富有童趣的语境，引导学生理解并表达对新学期、新同学的欢迎与友好，建立积极的自我认同和班级归属感，实现学科育人价值。

二、教学内容分析

本单元是人教PEP版三年级下册的起始单元，主题为“欢迎返校”。单元内容围绕学生新学期重返校园、迎接新同学、介绍自己及他人等生活实际展开。核心语言功能是运用“Welcomebacktoschool!”“Wehavetwonewfriendstoday.”“I’mfrom…”“Thisis…”等句型进行问候、介绍与交流。教材编排了MainScene，PartA（Let'stalk，Let'slearn，Let'sspell），PartB（Let'stalk，Let'slearn，Let'sreadandwrite）以及PartC（Storytime）等板块。各部分内容紧密关联，层层递进：对话板块呈现核心句型，词汇板块学习描述国籍、身份的词语，语音板块学习元音字母a在闭音节中的发音规律，读写板块则综合运用单元核心语言进行理解和初步输出，故事板块则是对单元知识的趣味性复现与拓展。

三、学情分析

三年级学生经过上学期的学习，已经积累了一定的英语基础知识，掌握了简单的课堂指令、问候语及部分日常用语，对英语学习保持着较强的好奇心和模仿力。他们活泼好动，擅长在游戏、歌曲、角色扮演等活动中学习语言。但该年龄段学生的注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，语言学习仍依赖于具体、直观的体验和情境。因此，本单元的教学设计需要充分利用多媒体资源、肢体语言、实物道具等，创设生动有趣的校园生活情境，引导学生在做中学，在用中学。同时，要关注学生个体差异，为不同层次的学生提供充分的语言实践机会，鼓励他们大胆开口，建立学习自信心。

四、教学目标

基于核心素养的四个维度，制定本单元教学目标如下：

1.语言能力：【核心素养关键能力】

（1）能听懂、会说、认读单词：UK，Canada，USA，China，he，she，student，pupil，teacher，boy，girl，new，friend，today。

（2）能听懂、会说、认读句型：“Welcomebacktoschool！”“Wehavetwonewfriendstoday.”“I'mfrom...”“Thisis...He/Sheisa...”并能运用这些句型在真实或模拟的情境中进行自我介绍和介绍他人，询问和说明国籍或身份。

（3）能正确朗读字母a在重读闭音节中的发音规律，并能根据发音规律拼读简单的单词，如cat，bag，hand，dad。

（4）能在图片和教师的帮助下，读懂简单的对话和短文，并能按正确的格式和笔顺进行单词和句子的书写。

2.文化意识：【核心素养关键能力】

（1）了解主要英语国家（UK，USA，Canada）和中国的代表性标志、动物或建筑，如英国的伦敦桥、美国的白头海雕、加拿大的枫叶、中国的熊猫等，拓宽国际视野。

（2）理解并尊重文化差异，在与他人交流时注意礼貌用语，如初次见面时的问候和介绍方式。

（3）在欢迎新同学的情境中，感受班级的温暖和友谊的珍贵，培养团结友爱、乐于助人的良好品格。

3.思维品质：【核心素养关键能力】

（1）能通过观察、比较，归纳出字母a在不同单词中的发音规律（本单元特指闭音节发音），培养观察与归纳能力。

（2）能根据所学语言和情境，推断人物的国籍、身份，并能尝试对同学的介绍进行简单的信息整合与复述。

（3）在故事阅读中，能预测情节发展，理解故事的幽默之处，培养初步的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：【核心素养关键能力】

（1）能积极运用所学英语进行表达和交流，乐于参与课堂活动，如角色扮演、小组合作等。

（2）能在单词学习和句型操练中，尝试运用自然拼读法记忆单词，提高学习效率。

（3）初步养成倾听、模仿、大胆开口说英语的良好学习习惯。

五、教学重难点

1.【重中之重/核心难点】核心句型“I'mfrom...”和“Thisis...He/Sheisa...”在真实语境中的综合运用和准确切换。学生需要根据交谈对象的不同（自我介绍或介绍他人），正确选择并使用相应句型。

2.【高频考点/关键基础】国家名词UK，USA，Canada，China的发音、认读及与“from”的正确搭配。

3.【教学难点/易混点】he和she的区别与正确运用，特别是结合身份名词（如student，teacher）时的主谓一致（He/Sheis...）。

4.【教学重点/语音基础】元音字母a在重读闭音节中的发音规律（/æ/），并能准确拼读含有该发音的CVC单词。

六、教学准备

多媒体课件（PPT），单词卡片（国家、人物、身份等），人物头饰（如Amy，Mike，ZhangPeng，Sarah），地图，国旗贴纸，学生自制的姓名卡片，评价用的小贴纸或奖章，录音机及配套磁带/音频。

七、教学实施过程（分课时详案）

本单元建议安排6个课时完成，每课时40分钟。

第一课时：PartALet'stalkLet'splay

（一）课时教学目标

1.能在情境中理解并听懂、会说、会读句型“Welcomebacktoschool！”“Wehavetwonewfriendstoday.”“I'mfrom...”。

2.能运用“I'mfrom...”介绍自己的国籍或家乡，并简单询问他人的信息。

3.能认识新朋友Amy和Mike，了解他们的国籍背景。

（二）教学实施过程

4.【预备感知】热身与复习（5分钟）

（1）师生问候：教师用热情洋溢的表情和语气说“Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain.”引导学生回应“Nicetoseeyou，too.”营造轻松愉快的开学氛围。

（2）歌曲激趣：播放上学期学过的英文歌曲“Hello！”，师生共同跟唱并做动作，迅速激活已有的语言知识，将学生带入英语学习状态。

5.【情境导入】呈现与感知（10分钟）

（1）创设情境：教师指着教室环境，并张开双臂做欢迎状，说到“Wow，theclassroomissocleanandnice.Welcomebacktoschool！”反复呈现并板书句型“Welcomebacktoschool！”，结合肢体动作帮助学生理解句意。

（2）介绍新朋友：教师播放课件，展示Amy和Mike的头像，并配以音效。“Look！Wehavetwonewfriendstoday.”板书并带读句型“Wehavetwonewfriendstoday.”。强调“newfriends”的含义。引出新朋友的名字Amy和Mike。

（3）初探国籍：教师继续播放课件，展示Amy手拿美国国旗的图片，并配有画外音“I'mfromtheUSA.”教师用疑惑的语气问学生“WhereisAmyfrom？”引导学生说出“USA”。同样方法呈现Mike手拿加拿大国旗的画面，引出Canada。重点教授USA和Canada的准确发音，并引导学生跟读模仿“I'mfrom...”句型。

6.【模仿练习】操练与内化（15分钟）

（1）听音模仿：播放ALet'stalk部分的录音，要求学生第一遍认真倾听，第二遍尝试跟读。教师提醒学生注意语音语调，特别是“Welcomebacktoschool！”的欢迎语气。

（2）角色扮演：将学生分成小组，分别扮演教师、Amy、Mike和其他同学，进行对话表演。教师先与几位学生示范，然后全班分组练习，最后请几组上台展示，并给予积极的评价和鼓励。

（3）游戏巩固：Let'splay部分。教师将写有国家名（USA，Canada，UK，China）的卡片贴在黑板上。教师说“I'mfrom...”然后指向黑板上的一个单词，学生快速说出对应的国家名称。然后请个别学生上台，模仿教师发指令，其他同学回答。此活动将句型操练与单词认读相结合。

7.【迁移应用】真实交流（8分钟）

（1）真实信息交流：教师拿出自己的姓名卡片，上面写有China，并说“Hello，I'm...I'mfromChina.”引导学生拿出课前准备好的姓名卡片，四人小组内轮流用“Hello，I'm...I'mfrom...”进行自我介绍。教师巡视指导，鼓励学生大声说。

（2）拓展延伸：对于能力较强的学生，可以引导他们在介绍时加上手势或表情，如“I'mfromChina.IloveChina.”

8.【总结升华】归纳与评价（2分钟）

（1）师生共同总结本节课所学的核心句型。

（2）教师对学生的课堂表现进行表扬，尤其鼓励那些大胆开口、积极参与的学生。

（3）布置作业：听录音，跟读ALet'stalk部分的对话；用“I'mfrom...”向父母介绍自己。

第二课时：PartALet'slearnLet'schant

（一）课时教学目标

1.能听懂、会说、认读单词：UK，Canada，USA，China。

2.能准确运用句型“I'mfrom...”结合国家名词进行自我介绍。

3.能理解并跟读Let'schant部分的内容，巩固所学国家词汇。

（二）教学实施过程

4.【激活旧知】热身与复习（5分钟）

（1）自由对话：教师与学生进行日常问候，并随机提问几名同学“Goodmorning.I'mfromChina.Whereareyoufrom？”引导学生用已学的“I'mfrom...”进行回答，复习上节课内容。

（2）播放上节课Let'stalk的录音，全班分角色朗读，快速进入英语语境。

5.【呈现新知】词汇教学（15分钟）

（1）情境延续：教师用课件呈现世界地图，并标出中国的位置。教师指着中国说“ThisisChina.I'mfromChina.”板书China，带读，强调字母组合ch的发音/tʃ/。

（2）任务驱动：教师以“认识更多的国家”为任务，依次呈现英国伦敦桥（UK）、美国白头海雕（USA）、加拿大枫叶（Canada）的标志性图片。

（3）单词教学：

呈现UK：展示英国国旗和伦敦桥图片，教读UK，提醒学生注意这是一个缩写，每个字母单独发音/juːkeɪ/。并做口型示范。

呈现USA：展示美国国旗和白头海雕图片，教读USA/juːeseɪ/。强调三个字母的连贯发音。

呈现Canada：展示加拿大国旗和枫叶图片，教读Canada/ˈkænədə/。注意重音位置在第一个音节。

（4）音义结合：每教授一个单词，都将其与句型“I'mfrom...”结合，进行造句练习。例如，教师戴上Mike的头饰说“Hi，I'mMike.I'mfromCanada.”

6.【趣味操练】巩固与拓展（12分钟）

（1）高低声游戏：教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读。训练听力反应和单词发音。

（2）快速指认：教师在黑板上乱序贴上四个国家的单词卡片，随机说出一个单词，请学生快速到黑板前指出。可进行小组竞赛，激发参与热情。

（3）Let'schant教学：

播放Let'schant的动画或录音，让学生整体感知节奏和内容。

教师带领学生逐句跟读，边读边配上简单的动作，如指自己表示“I'm”，做欢迎的动作表示“welcome”。

学生跟随录音一起拍手说唱，鼓励学生大声跟读，感受英语的韵律美。

7.【综合应用】小组活动（6分钟）

（1）制作名片：学生四人一组，用准备好的卡纸制作一张简单的“国家名片”。每人在名片上画一个自己最喜欢的国家的标志性事物（或贴国旗贴纸），并写上国家名。

（2）名片交流会：组内成员手持名片，轮流用“I'mfrom...Look！...（可以简单介绍自己的画）”进行介绍。教师巡视，提供必要的语言支持。

8.【课堂小结】总结与作业（2分钟）

（1）教师总结四个国家名称及核心句型。

（2）布置作业：听录音，跟读ALet'slearn部分的单词和Let'schant；向家人展示Let'schant的说唱。

第三课时：PartALet'sspell

（一）课时教学目标

1.【核心任务】感知并归纳元音字母a在重读闭音节中的发音规律，即发短音/æ/。

2.能根据发音规律，听音拼读出含有字母a的CVC（辅音-元音-辅音）单词，如cat，bag，hand，dad。

3.能按照正确的书写格式和笔顺，抄写上述四个单词。

（二）教学实施过程

4.【温故知新】热身与导入（5分钟）

（1）演唱上节课的Let'schant，活跃气氛，复习已学国家词汇。

（2）复习字母Aa的本身音（字母名称音），通过唱字母歌，强化记忆。

5.【探索发现】呈现与归纳（15分钟）

（1）创设情境：课件展示一只小猫的图片，并配有单词cat和发音。教师提问“What'sthis？”引导学生说出cat。教师板书cat，并将字母a用红色粉笔标出。

（2）呈现更多例词：依次呈现书包（bag）的图片、手（hand）的图片、爸爸（dad）的图片。引导学生说出bag，hand，dad。教师在黑板上板书这些单词，并将字母a用红色粉笔标出。

（3）引导发现规律：教师播放这四个单词的清晰录音，让学生仔细听每个单词中字母a的发音。教师用手势做下压动作，示意这个发音是短促有力的。提问“What'sthesoundofletter‘a’inthesewords？”引导学生尝试发出/æ/音。

（4）归纳总结：教师通过口型示范，讲解/æ/的发音要领（嘴张大，舌尖抵下齿，声音短促）。引导学生总结规律：在cat，bag，hand，dad这类单词中，字母a的发音是/æ/。并板书发音音标/æ/（可简单提及但不要求学生掌握音标符号）。

6.【听说操练】拼读与巩固（10分钟）

（1）听音指图：教师随机说出cat，bag，hand，dad中的一个单词，让学生迅速指向课件上对应的图片或黑板上的单词。

（2）看词拼读：教师出示更多含有字母a的CVC单词卡片，如bat，map，hat，sad，引导学生尝试运用所学规律拼读出来。教师给予及时的正音和鼓励。

（3）“听音写词”游戏：教师缓慢朗读一个新的单词，如“mat”，请学生根据发音尝试说出或写出构成这个单词的字母。教师示范拆解音素/m/-/æ/-/t/，然后拼成mat。

7.【书写指导】规范与练习（8分钟）

（1）书写示范：教师在四线三格黑板上，规范地示范cat，bag，hand，dad的书写。重点强调字母的笔顺、占格以及单词中字母之间的间距。

（2）学生仿写：学生在练习本上进行描红和仿写，每个单词写一行。教师巡视，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。

（3）作品展示：选取几份书写规范、整洁的学生作业进行投影展示，并给予表扬。

8.【总结与作业】回顾与延伸（2分钟）

（1）带领学生回顾字母a的发音/æ/，并齐读例词。

（2）布置作业：听Let'sspell部分的录音并跟读；在家庭作业本上认真抄写四个单词；尝试寻找更多含有字母a并读/æ/音的单词。

第四课时：PartBLet'stalkLet'splay

（一）课时教学目标

1.【核心目标】能听懂、会说、认读句型“Thisis...He/Sheisa...”并能灵活运用于介绍他人。

2.能准确区分和运用人称代词he和she。

3.能理解“student”和“teacher”的含义，并正确搭配使用。

（二）教学实施过程

4.【回顾与热身】复习导入（5分钟）

（1）单词闪卡复习：快速呈现国家单词（UK，Canada，USA，China）的闪卡，全班快速认读。

（2）自我介绍：请两三位学生用“I'mfrom...”做自我介绍，复习已学句型。

5.【情境呈现】新知学习（12分钟）

（1）引入新朋友：教师呈现课本BLet'stalk的情境图，指着图上的男孩说“Look，thisisaboy.Whoishe？”引导学生回答“He'sMike.”接着，教师指着Mike的旁边（教师）的位置说“ThisisMissWhite.”并板书核心句型“Thisis...”

（2）区分he/she：教师指着Mike，放慢语速并强调“HeisMike.Heisastudent.”板书He。同样，指着Sarah，说“SheisSarah.Sheisastudent.”板书She。通过对比，让学生直观理解he指代男性，she指代女性。

（3）身份教学：教师指着MissWhite，引导学生说出“SheisMissWhite.”然后教师自问自答“Issheastudent？No，she'sateacher.”教授单词teacher。并引导学生说出完整的句子“Sheisateacher.”同样，指着一个男学生，引导学生说出“Heisastudent.”

6.【机械操练】句型巩固（8分钟）

（1）听音跟读：播放BLet'stalk的录音，学生听音模仿，尤其注意this，he，she的发音。

（2）师生互动：教师指着班上的同学或明星图片，提问“Whoishe/she？”引导学生用“He/Sheis...”回答。或者提问“Ishe/sheastudent？”引导学生用“Yes，he/sheis./No，he/sheisateacher.”进行简单回答。

（3）游戏：Pointandsay。教师准备一些人物卡片（不同身份）。请一位学生上台抽取一张，台下同学问“Boyorgirl？”或“Whoishe/she？”，台上的学生根据卡片内容，用“Thisis...He/Sheisa...”进行描述。

7.【情境应用】Let'splay（10分钟）

（1）明确规则：教师讲解Let'splay的游戏规则。一位学生蒙上眼睛，另一位学生变换声音说一句话（如“I'maboy.I'mfrom...”），蒙眼的同学通过声音猜测对方是谁，并用“Thisis...He/Sheisa...”来介绍。

（2）示范游戏：教师先与一位英语较好的学生进行示范，确保学生理解游戏玩法。

（3）小组游戏：学生以四至六人小组为单位开展游戏。教师在小组间巡视，观察学生的语言运用情况，并提供必要的帮助。此环节能极大激发学生兴趣，并在真实（或模拟真实）的交流中运用语言。

8.【总结与拓展】归纳与作业（5分钟）

（1）引导学生总结本节课重点：如何介绍他人（Thisis...）以及如何说明他人的性别和身份（He/Sheisa...）。

（2）情感渗透：教育学生在新学期要友好相处，乐于介绍新朋友给大家认识。

（3）布置作业：听录音跟读BLet'stalk；用英语向家长介绍一位自己的朋友或家人。

第五课时：PartBLet'slearnLet'sdoStarttoread

（一）课时教学目标

1.能听懂、会说、认读单词：he，she，student，pupil，teacher，boy，girl。

2.能准确区分he和she，并能结合student，teacher等身份词汇进行描述。

3.能理解并执行Let'sdo部分的指令，如“Beagoodteacher.”“Beagoodstudent.”等。

4.能读懂Starttoread部分的句子，并能根据图片和句子信息进行人物、身份和国籍的匹配与选择。

（二）教学实施过程

5.【活动激活】热身与复习（5分钟）

（1）全班齐唱或说唱本单元的任何一首歌曲或歌谣，调动情绪。

（2）快速问答：教师拿着不同的人物卡片（如WuBinbin，MissWhite，Sarah等），快速提问“Who'she/she？”“Ishe/sheastudent/teacher？”复习上节课的核心句型。

6.【词汇呈现】学习新词（12分钟）

（1）情境延续：教师出示一张班级照片或课本BLet'slearn的情境图，指着上面的学生说“Lookatthesepupils.”教授新词pupil（可与student对比讲解，pupil尤指小学生）。

（2）分类教学：

Gender（性别）：指着图中的男孩们说“Theseareboys.”教授boy；指着女孩们说“Thesearegirls.”教授girl。并引导学生说出“Heisaboy.”“Sheisagirl.”

Identity（身份）：再次呈现MissWhite和学生的图片，巩固teacher和student/pupil。并引导学生尝试说出“Heisapupil.”“Sheisateacher.”

（3）词汇整合：将he，she，boy，girl，student，pupil，teacher这些词联系起来，通过大量的造句练习进行巩固。例如，教师指着一个女孩说“Sheisagirl.Sheisapupil.”指着自己说“Iamateacher.Iamawoman.”

7.【TPR操练】Let'sdo（8分钟）

（1）理解指令：播放Let'sdo部分的录音，教师配合夸张的肢体动作，帮助学生理解“Beagood/big...”的含义。例如，做认真听讲的动作表示“Beagoodstudent.”；做威严站立的动作表示“Beagoodteacher.”

（2）模仿跟读：学生边听指令，边模仿教师的动作，并尝试跟读句子。

（3）指令游戏：教师发指令，全班做动作；或请小老师上台发指令，其他同学做动作。在动感的学习中，加深对词汇和句型的理解。

8.【综合阅读】Starttoread（10分钟）

（1）读一读，连一连：引导学生翻开课本，观察Starttoread第一部分的人物图片和气泡中的句子。教师提问“Whoishe/she？”“Whereishe/shefrom？”指导学生自主阅读句子，并将人物与相应的自我介绍气泡连线。

（2）核对答案：请学生个别回答，全班核对，并说明理由。如“Amysays‘I'magirl.I'mfromtheUSA.’So，AmyisthegirlwiththeAmericanflag.”

（3）读一读，选一选：进入第二部分，呈现更多人物图片和句子选项。引导学生仔细观察图片中人物的性别、国籍特征，然后选择正确的句子描述图片。例如，一个男孩拿着中国国旗，应选择“Heisaboy.HeisfromChina.”

9.【书写巩固】总结与作业（5分钟）

（1）书写指导：指导学生在活动手册或练习本上正确书写本课时学习的核心单词he，she，student，teacher等，强调书写规范。

（2）总结归纳：教师带领学生总结所有关于人物介绍的词汇和句型，形成一个简单的知识网。

（3）布置作业：听录音跟读BLet'slearn；完成活动手册相关练习；向家人介绍今天学习的“Beagood...”的含义。

第六课时：PartBLet'scheckPartCStorytime

（一）课时教学目标

1.【单元评价】完成Let'scheck的听力练习，检测本单元核心词汇和句型的掌握情况。

2.【拓展阅读】能听懂、理解Storytime的幽默小故事，并能进行简单的角色扮演。

3.【单元总结】全面回顾和梳理本单元所学内容，形成知识体系，并为下一单元的学习做好铺垫。

（二）教学实施过程

4.【听力检测】Let'scheck（10分钟）

（1）听力前准备：引导学生快速浏览Let'scheck部分的图片，预测听力内容。教师可提问“Whatcanyouseeinthepictures？”帮助学生明确听的目标。

（2）听力练习：播放Let'scheck的录音，第一遍让学生整体感知，完成听力任务（如Listenandnumber或Listenandtick）。第二遍播放，教师可适当暂停，帮助学生确认关键信息。第三遍完整播放，学生自我检查。

（3）听力反馈：师生共同核对答案。对于错误率较高的题目，教师可再次播放相关片段，引导学生分析错误原因，进行听力技巧指导。

5.【趣味阅读】Storytime（20分钟）

（1）情境预测：呈现Storytime的第一幅图，教师用生动的语气提问“Look！Whoarethey？Wherearethey？Whataretheydoing？”引导学生观察图片，预测故事内容，激发阅读兴趣。

（2）整体感知：播放Storytime的动画或录音，让学生初步感知故事情节。教师可提问简单的理解性问题，如“Whoisthenewfriend？”“Whatdoestherabbitsay？”

（3）细节理解：逐图呈现故事，用图片和简单的英语解释帮助学生理解故事内容。重点讲解“I'msmart.”“Oops！”等词句在故事中的含义和幽默效果。引导学生体会Zoom模仿教师上课的有趣情节。

（4）跟读模仿：播放故事录音，学生逐句跟读，模仿角色的语音语调和情感，特别是Zip和Zoom不同的声音特点和语气。