河南省许昌市四校2025-2026学年高二下学期4月期中联考语文试题（含答案）

河南省许昌市四校2025-2026学年高二下学期4月期中联考语文试题一、现代文阅读阅读下面的文字，完成小题。材料一：黑话作为特定历史时期民间自发形成的隐语系统，本质上是一种兼具群体身份标识与信息加密功能的非标准化语言形态。其传统形态主要包括三类：江湖行帮的切口暗语、市井阶层的隐喻表达以及特定行业的专业术语。然而，随着数字媒介技术的发展，当代青少年群体中衍生出一种新型语言污染现象——以低俗化网络烂梗、暴力化恶搞表达和粗鄙化口头禅为核心的“新校园黑话”。这种语言异化不仅表现为对传统语言规范的系统性解构，更通过群体认同强化与亚文化圈层固化机制，对青少年的语言认知发展、价值判断能力乃至社会交往模式产生深层侵蚀效应。黑话烂梗泛滥，是互联网时代技术变革、社会心理变化、教育缺失等多重因素交织作用的结果，其核心背景在于青少年成长环境的数字化转型。面对这种情况，既需要各方协力持续净化网络语言环境，也需要全社会营造“好好说话”的氛围。一是引导青少年建立“场景化表达自觉”。语言的生命力在于适配性，我们倡导规范网言网语，并非全盘否定网络流行语的创新价值，而是教会学生分场合、择其优。比如课堂讨论、学术交流等正式场景，应倡导使用精准规范的表达——用“叹为观止”替代“绝绝子”，用“冠绝古今”替代“yyds”，让学生明白规范表达不是束缚，而是更高效的思想传递；而在朋友间的非正式社交中，像“双向奔赴”这类兼具正能量与创新性的流行语，可以作为情感共鸣的纽带。二是引导青少年净化个人语言，以“主动筛选”替代“被动接受”。有老师尝试让学生建立两份清单：一份是“优质语料库”，将经典文学中的隽语、现实生活中的鲜活表达记录下来，用丰富的语言储备对冲烂梗的侵蚀；另一份是“禁用词清单”，将带有歧视性、攻击性的烂梗，以及恶搞经典的表达明确列为禁区，从源头拒绝语言污染。事实证明，学生坚持每天阅读经典并摘抄后，不仅作文中的黑话烂梗大幅减少，还能灵活运用“腹有诗书气自华”替代“颜值爆表”，让表达更具文化底蕴。三是搭建代际语言沟通桥梁，破解“圈层语言壁垒”。黑话烂梗不仅污染语言环境，更在青少年与长辈间筑起无形高墙，比如家长听不懂一些“梗”，被孩子嘲笑“落伍”，这种隔阂本质上是语言交流的缺位。老师可以引导学生做“家庭语言翻译官”——向父母解释流行语的合理含义，同时也倾听长辈口中的俗语、成语背后的文化故事。比如学生可以告诉父母“‘破防了’在正面语境中是‘被深深触动’”，父母则可以分享“‘尺有所短，寸有所长’的处世智慧”，在双向交流中让规范语言与流行表达实现良性互动。中文承载着中华民族数千年的文明智慧。近日在北京举办的2025世界中文大会，吸引了160多个国家和地区的5000多名与会者共同赴约，进一步展现了“中文热”在世界范围内的持续升温。此种背景下，我们更需要守护好青少年的语言净土，引导他们了解汉语的历史与价值，努力提升语言素养，不仅要“好好说话”，更要说好中国话、传承好中华文化。（摘编自《光明日报》2025年12月3日）材料二：网络语言的快速更迭在当代社会引发广泛争议，主要形成两派鲜明对立的观点。进化派认为，“泰酷辣”“绝绝子”等网络新语是大众语言创造力的体现，如同已被《现代汉语词典》收录的“点赞”一样，这些新语已成为正式汉语词汇的一部分。而纯洁派则担忧语言失范现象，指出类似“空穴来风”这类成语，其原意“比喻消息和传说不是完全没有原因的”。如今误用作“指消息和传说毫无根据”的比例已超过80%，本义几近湮灭，这种误用割裂了词语的文化基因。面对这一争议，语言学家李健提出的“动态规范”原则为我们提供了新的思考框架。网络语言呈现出快速迭代的鲜明特征。据观察，网络热梗往往“火得快、凉得也快”，传播快、花样多、淘汰快是其主要特点。如今的“梗”就像一个“信息压缩包”，例如“emo”一词就包含了各种说不清的郁闷、孤独等负面情绪。在表现形式上，网络热梗不再依赖于单纯文字，其载体既可以是短语、句子，也可以是图像、视频片段等。面对网络语言的洪流，《现代汉语词典》作为一本严谨性的规范类工具书，在修订过程中体现出审慎与开放并存的态度。主持过词典修订工作的中国辞书学会会长江蓝生表示，词典收录网络词语需要考虑通用性、生命力和价值观三个关键指标。在2025年出版的第8版《现代汉语词典》中，修订工作体现了“动态规范”原则：一方面吸纳了如“内卷”“碳中和”等反映时代精神的新词汇；另一方面剔除了如“人艰不拆”等缺乏持久生命力的网络短语；同时标注了如“栓Q”等词为“限于口语交际的非正式用法”。这种分类处理方式既尊重了语言发展的客观规律，又发挥了规范工具的引导作用。词典修订的相对滞后性正是为了保证规范类工具书的严谨性。正如商务印书馆总经理于殿利所言：“《现代汉语词典》等于答案，答案要是出了差错，它的消极影响该有多大啊！”卢梭在《怜悯是人的天性》中强调，语言是人类共情的重要载体。放任语言失范，可能弱化情感传递的精确性，甚至导致“词义通胀”。当“震撼”与“不错”的语义边界模糊，情感表达的丰富层次便趋于扁平。在当代社会环境下，我们应当以客观理性的态度看待网络语言，既不能因部分网络语言存在不规范、不文明等问题，就对其采取全盘否定的做法；也不能对语言失范现象视而不见、听之任之。关键在于要在创新与传承之间找到一个科学合理的平衡点，让语言这条不断流动的大河，在保持创新活力的同时，始终坚守正确的方向。这既是当代语言规范工作亟待解决的核心挑战，也是推动语言健康、有序发展的魅力所在。（摘编自《网络语言治理：在创新与传承之间》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．黑话主要流行于民间，具有身份识别功能；而“新校园黑话”完全脱离了传统黑话的特征，仅作为一种娱乐方式存在。B．搭建代际语言沟通桥梁不仅能破解“圈层语言壁垒”，还能通过“双向分享”促使语言规范与流行表达实行良性互动。C．“纯洁派”认为，网络新语如“点赞”一样具有生命力，应被纳入正式汉语词汇；而“进化派”则担忧语言失范会割裂文化基因。D．《现代汉语词典》第8版剔除了“人艰不拆”等网络短语，是因为这些词汇违背了社会主义核心价值观，属于低俗语言。2．下列对材料相关内容的理解与分析，正确的一项是（

）A．材料一提到，老师让学生建立“优质语料库”和“禁用词清单”，是为了让学生隔绝网络语言，只学习经典文学中的语言。B．材料二认为，网络语言的快速迭代是其固有特征，“火得快、凉得也快”是其主要特点，因此我们无须对网络语言的失范现象进行任何干预。C．材料一强调，搭建代际语言沟通桥梁，让学生做“家庭语言翻译官”，既能帮助家长理解流行语，也能让学生了解传统文化中的处世智慧。D．材料二引用卢梭的观点，是为了证明网络语言能够增强人类的共情能力，因此应该大力推广网络语言的使用。3．下列对材料中“词义通胀”这一概念的理解，最准确的一项是（

）A．网络语言的词汇量呈爆发式增长，导致传统词汇在日常交流中被边缘化。B．夸张性修辞的滥用，削弱了语言表达情感的精准度。C．流行语在代际沟通中产生歧义，使得同一词汇在不同群体间失去了共识。D．网络热梗通过社交媒体快速裂变，其传播速度远远超过了语言规范的速度。4．材料一和材料二都谈到了网络语言，但侧重点有所不同，请简要概括。5．请结合两则材料，说明应如何实现语言生态的健康发展。阅读下面的文字，完成小题。没有被斗败的人（节选）海明威曼纽尔起身，弯腰捡起红巾。富恩台斯把剑递给他，他把剑放在膝头扳直，然后朝公牛跑去。公牛闻到死马的血腥味，用角顶破盖在上面的帆布，帆布挂在牛角上晃荡，观众被逗得哈哈大笑。公牛追着帆布冲到一半就停下，又摆出防御架势。曼纽尔拿着剑和红巾走向它，在面前挥动红巾，公牛却不肯冲过来。曼纽尔侧身朝着公牛，顺着下垂的剑锋瞄准地方。公牛一动不动。仿佛站在那儿死掉了，再也不能向前冲似的。曼纽尔踮起脚尖，顺着钢剑瞄准，猛扎下去。又是一下冲撞，他只觉得自己给猛地一下顶了回来，重重地摔倒在沙地上。牛在他上面。曼纽尔躺在那儿，像死了似的，头伏在胳臂上，牛在抵他。抵他的背，抵他那埋在沙土里的脸。牛角抵穿他的一个袖子，牛把袖子扯了下来。曼纽尔把袖子给挑了起来甩掉了，牛便去追披风。曼纽尔爬起身，找到剑和红巾，用拇指试了试剑头，跑到围栏那儿去换一把剑。牛站在那儿，在一场搏斗以后，又变得迟钝和发呆了。曼纽尔拿着红巾朝它走去，挥动红巾。牛没有反应。他在牛嘴跟前把红巾从右到左，从左到右地摆动。牛用眼睛盯着红巾，身子跟着红巾转动，可是它不冲。曼纽尔着急了。他心里想：除了走过去，没别的办法。必须得又快又准。他侧着身子挨近公牛，把红巾横在身前，猛地一扑。他把剑扎下去的时候，身子往左一闪避开牛角。公牛打他身边冲过去，剑飞到了空中，在弧光灯下闪闪发光，带着红把儿掉在了沙地上。曼纽尔跑过去，捡起剑。剑折弯了，他把它放在膝头上扳扳直。他朝牛奔过去。他从手里拿着披风站在那儿的埃尔南德斯面前经过。“它全身都是骨头。”那小伙子说。曼纽尔点点头，一边擦擦脸。他把血污的手帕放进口袋。公牛就在那儿。它现在离围栏很近。该死的牛。也许它真的全身都是骨头。也许没什么地方可以让剑扎进去。没地方？他偏要扎进去让他们瞧瞧。他挥动着红巾试了试，公牛不动。曼纽尔像剁肉似的把红巾在公牛面前一前一后地挥动着。还是一动不动。他收起红巾，拔出剑，侧身往牛身上扎下去。他感到他把剑插进去的时候，剑弯了，他用全身力量压在上面，剑飞到了空中，翻了个身掉进观众当中。剑弹出去的时候，曼纽尔身子一闪，躲开了牛角。黑地里扔来的第一批坐垫没打中他。接着，有一个打中他的脸，他那血污的脸朝观众看看。坐垫纷纷扔下来，散落在沙地上。有人从附近扔来一个空的香槟酒瓶。它打在曼纽尔的脚上。他站在那儿望着扔东西来的暗处。接着从空中呼的一声飞来一样东西，擦过他身边，曼纽尔俯身把它捡起来。那是他的剑。他把剑放在膝头上扳扳直，然后拿着它向观众挥了挥。“谢谢你们，”他说，“谢谢你们。”呸，这些讨厌的杂种！讨厌的杂种！他跑的时候，脚底下给一个坐垫绊了一下。公牛就在那儿。跟以前一样。好吧，你这讨厌的、可恶的杂种！曼纽尔把红巾在公牛的黑嘴跟前挥动着。牛一动不动。你不动！好！他跨前一步把杆子的尖头塞进公牛的潮湿的嘴。他往回跳的时候，公牛扑到他身上，他在一个坐垫上绊了一下，就在这时候，他感到牛角抵进了他的身子，抵进了他的腰部。他双手抓住牛角，像骑马似的往后退，紧紧抓住那个地方。牛把他甩开，他脱身了。他就一动不动地躺着。这没关系。牛走开了。他站起身来，咳嗽着，感到好像粉身碎骨，死掉了似的。这些讨厌的杂种！“把剑给我，”他大声叫道，“把那东西给我。”埃尔南德斯拿着红巾和剑过来。他用胳臂搂着他。“上医务所去吧，老兄，”他说，“别做傻瓜了。”“走开，”曼纽尔说，“该死的，给我走开。”他挣脱了身子。埃尔南德斯耸耸肩膀。曼纽尔朝公牛奔去。公牛站在那儿，庞大而且站得很稳。好吧，你这杂种！曼纽尔把剑从红巾中抽出来，用同样的动作瞄准，扑到牛身上去。他觉得剑一路扎下去。一直扎到其护圈。四个手指和他的拇指都伸进了牛的身子，鲜血热乎乎地涌到他的指关节上。牛踉踉跄跄似乎要倒下，接着他站到了地上。他望着，公牛先是慢慢地向一边倒翻在地，接着突然就四脚朝天了。然后他向观众挥手，他的手刚给牛血暖得热乎乎的。好吧，你们这些杂种！他要说些什么，可是他咳嗽起来。又热又闷。他低头望望红巾。他得过去向主席行礼。该死的主席！他坐了下来，望着什么。那是公牛。它四脚朝天，粗大的舌头伸了出来。他挣扎着站起来，又开始咳嗽了。有人过来，扶他站直。他们抬着他，穿过场子到医务所去。医生和两个穿白衣服的人正等着他。他们把他放在手术台上，给他剪开衬衣。曼纽尔觉得很疲乏。他整个胸腔感到发烧。他咳嗽起来，他们把一样东西放在他嘴跟前。人人都十分忙碌。一道电灯光照着他的眼睛。他把眼睛闭上了。医生的助手把一个圆锥形的东西罩在曼纽尔脸上，他深深地吸着。（有删改）6．下列对小说相关内容的理解与分析，不正确的一项是（

）A．小说中多次描写公牛“一动不动”“不冲”等状态，与曼纽尔积极主动的进攻形成鲜明对比，突出了曼纽尔的勇敢无畏。B．曼纽尔在斗牛过程中反复默念“又快又准”，既体现了他对斗牛技艺的精准要求，也暗示他试图通过专注动作来克服身体的疲惫与伤痛。C．文中观众向曼纽尔扔坐垫、香槟酒瓶等物品，这一情节既表现了观众对曼纽尔的不满，也从侧面反映出曼纽尔搏斗的艰难。D．小说结尾“一道电灯光照着他的眼睛。他把眼睛闭上了”“他深深地吸着”，营造出一种安静、平和的氛围，暗示曼纽尔经过搏斗后内心的平静。7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（

）A．小说通过大量动作描写展现斗牛过程，如“踮起脚尖”“猛扎下去”“身子往左一闪”等，语言简洁有力，极具画面感，体现了海明威“冰山理论”的写作风格。B．作者巧妙运用对比的修辞手法，将公牛的“庞大而且站得很稳”与曼纽尔的“像死了似的”“粉身碎骨”形成鲜明对比，突出人与公牛力量悬殊下的悲剧色彩。C．小说以第三人称叙述，但穿插“他想”“他感到”等心理描写，既客观呈现斗牛场景，又深入揭示人物内心世界，使硬汉形象更具血肉感。D．小说结尾曼纽尔成功刺杀公牛后，“向观众挥手”“手刚给牛血暖得热乎乎的”，这一细节既呼应前文的血腥搏斗，也象征着他用鲜血换来的胜利与尊严。8．小说中埃尔南德斯这一人物多次出现，他的言行对情节发展和曼纽尔形象的塑造起到了重要作用。请结合文本具体分析埃尔南德斯的作用。9．“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上”，这就是著名的“冰山理论”。请结合小说节选内容，分析海明威是如何通过其独特的“冰山理论”创作风格，来展现小说“人的尊严与不屈精神”这一主题的。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成小题。材料一：绛侯周勃者，沛人也。高祖之为沛公初起，勃以中涓从，攻胡陵，下方与。方与反，与战，却敌。攻上邽，东守峣关，转击项籍。籍已死，因东定楚地、泗川、东海郡，凡得二十二县。勃以将军从高帝击反者燕王臧荼，破之易下。所将卒当驰道为多。赐爵列侯，剖符，世世勿绝。食绛八千一百八十户，号绛侯。勃为人木强①敦厚，高帝以为可属大事。勃不好文学，每召诸生说士，东向坐而责之：“趣②为我语。”其椎③少文如此。勃既定燕而归，高祖已崩矣，以列侯事孝惠帝。孝惠帝六年，置太尉官，以勃为太尉。十岁，高后崩。吕禄以赵王为汉上将军，吕产以吕王为汉相国，秉汉权，欲危刘氏。勃为太尉，不得入军门。陈平为丞相，不得任事。于是勃与平谋，卒诛诸吕而立孝文皇帝。文帝既立，以勃为右丞相，赐金五千斤，食邑万户。居月余，人或说勃曰：“君既诛诸吕，立代王，威震天下，而君受厚赏，处尊位，以宠，久之即祸及身矣。”勃惧，亦自危，乃谢请归相印。上许之。岁余，丞相平卒，上复以勃为丞相。十余月，上曰：“前日吾诏列侯就国，或未能行。丞相吾所重，其率先之。”乃免相就国。（节选自司马迁《史记·绛侯周勃世家》）材料二：绛侯周勃既就国，每河东守、尉行县④至绛，勃自畏恐诛，常被甲，令家人持兵以见之。其后人有上书告勃欲反，下廷尉。廷尉逮捕勃，治之。勃恐，不知置辞，吏稍侵辱之。勃以千金与狱吏，狱吏乃书牍背示之曰：“以公主为证。”公主者，帝女也，勃太子⑤胜之尚之。薄太后亦以为勃无反事。帝朝太后，太后以冒絮提帝曰：“绛侯始诛诸吕，绾皇帝玺，将兵于北军，不以此时反，今居一小县，顾欲反邪？”帝既见绛侯狱辞，乃谢曰：“吏方验而出之。”于是使使持节赦绛侯，复爵邑。（节选自司马光《资治通鉴·汉纪·孝文皇帝下》）材料三：袁盎对文帝曰：“绛侯所谓功臣，非社稷臣。夫社稷臣者，主在与在，主亡与亡。”盎见勃自德其功，有以激之也，非至理笃论。此言足以惑文帝聪明，伤仁厚之政，俾其君有薄宗臣之意，竟使周勃大功皆弃，非罪见疑，可为长叹息也。当吕后之世，惠帝已殂，少帝非刘氏，陈平用辟强之计，权王产、禄，绛侯若不与之同心而制其兵柄，必由此而阶乱矣。刘氏安危，未可知也。然磨而不磷涅而不淄未尝不心存社稷志在刘氏。外虽顺逊，内守忠贞，得不谓之社稷臣乎？（节选自李德裕《李文饶文集》）【注】①木强：质朴刚强。②趣：同“促”，催促、赶快。③椎：质朴直率。④行县：巡视属县。⑤太子：文中指周勃的嫡长子。10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。然A磨而不磷B涅C而不淄D未尝E不心存社稷F志在刘氏。11．下列对材料中加点的字词及句式的解说，不正确的一项是（

）A．谢，道歉，与《孔雀东南飞并序》“阿母谢媒人”的“谢”意义不同。B．“书牍背”是状语后置句，与《大学之道》“在止于至善”的句式相同。C．顾，难道，表示反问语气，与《屈原列传》“虽流放，眷顾楚国”的“顾”意义和用法相同。D．复，恢复，与《〈老子〉四章》“复众人之所过”的“复”意义不同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．周勃追随高祖起兵，参与多场战役，后来平定燕王臧荼的叛乱，因战功受封绛侯。B．周勃质朴少文，深受高帝信任。周勃为人质朴倔强、敦厚老实，高帝认为可以把大事托付给他，但他不喜欢文学，召集儒生说士时态度刚强直率。C．周勃位高权重，引发他人猜忌。周勃诛杀诸吕立下大功，被封为右丞相，受厚赏、处尊位，有人劝他交出相印，他因害怕他人猜忌而请求归还。D．周勃蒙冤入狱，最终得以赦免。周勃回到封地后被人告发谋反，被廷尉逮捕惩处，他贿赂狱吏，在薄太后和公主的帮助下，最终被赦免。13．把下面的句子翻译成现代汉语。（1）其后人有上书告勃欲反，下廷尉。廷尉逮捕勃，治之。（2）一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。（《过秦论》）14．结合三则材料，分析周勃是“社稷臣”还是“非社稷臣”，并阐述理由。三、古代诗歌阅读阅读下面的两首唐诗，完成小题。寄李儋元锡［注］韦应物去年花里逢君别，今日花开又一年。世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史柳宗元城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。共来百越文身地，犹自音书滞一乡。【注】唐德宗建中四年，韦应物到滁州任刺史。是年冬天，长安发生朱泚叛乱，德宗仓皇出逃，直到第二年五月才收复长安。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．韦诗首联以花开花落起兴，将去年相别与今日重逢的期盼相连，在时光流转中暗含对友人的思念。B．韦诗颔联“世事茫茫”既指个人命运难测，也暗含对长安叛乱后时局动荡的感慨，与“春愁黯黯”形成呼应。C．柳诗首联“城上高楼接大荒”通过宏大苍凉的场景，奠定全诗压抑孤独的基调。D．两首诗的尾联都直接抒发了对友人的思念之情。韦诗以“西楼望月”的动作期盼友人到来，柳诗则以“音书滞一乡”的慨叹表达音讯隔绝的苦闷。16．两首诗都以“寄”为题，都抒发了诗人内心的“愁”绪。请结合诗句，简要分析韦应物和柳宗元“愁”的内涵有何不同之处。四、名篇名句默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）当你在社团活动中分享“青年责任与担当”主题时，想引用《〈论语〉十二章》中一句既体现胸怀抱负，又点明使命艰巨的名言来升华主旨，你会写下：“_______，_______。”（2）当你读到屈原忠心为国却遭奸佞陷害的史料时，不禁想起《屈原列传》中精准概括他悲惨处境的句子：“_______，_______。”（3）除了借雄浑山川寄寓人生哲思外，古人亦常以江海勾勒自然画卷，比如：“_______，_______。”五、语言文字运用阅读下面的文字，完成小题。在华夏文明源远流长的历史长河中，篆刻艺术宛如一朵绽放于艺术殿堂的奇葩，散发着（

）的独特魅力。它犹如一部凝固的史书，以刀为笔，以石为纸，在方寸之间雕琢出万千气象，将中华民族的精神气质与文化底蕴镌刻其中。①。那或刚劲挺拔、或婉转流畅的线条，皆由刻刀在石面上精准游走而成。运刀时，力度的轻重、速度的快慢、角度的斜正，都需匠人精心把控。力度过重，线条会显得生硬呆板，缺乏灵动之感；力度过轻，线条则纤细无力，难以展现出应有的气势。速度过快，线条可能如（

）般，缺乏深度与内涵；速度过慢，②。角度的矫正也至关重要，不同的角度能雕琢出不同质感的线条，或锐利如出鞘之剑，（

）；或圆润如珠，光泽柔和。每一刀落下，都似在诉说着一段历史，承载着一份情感，它是匠人技艺与心血的结晶，更是历史与文化的生动见证。篆刻之美，亦美在意境。一方小小的印章，或古朴典雅，似一位历经沧桑的老者，在岁月的长河中沉淀出深厚的底蕴；或灵动飘逸，像一只翩翩起舞的蝴蝶，在花丛间自由穿梭，展现出灵动的生机；或雄浑豪放，像一座巍峨的高山，屹立于天地之间，彰显出磅礴的气势。它不仅是简单的文字与图案的组合，③。创作者将自己的情感、思想和对生活的感悟融入其中，使每一方印章都成为（

）的艺术珍品。当人们欣赏这些印章时，仿佛能穿越时空，与创作者进行一场心灵的对话，感受到他们内心的喜怒哀乐。①从古老的甲骨文那神秘而古朴的刻痕，②到现代的篆刻作品那创新而多元的表现，③每一个阶段都承载着特定时期的文化特征和审美观念，④它们相互交织、相互影响，⑤共同构成了中国篆刻艺术丰富且深厚，⑥在历史的长河中熠熠生辉，永不褪色。18．依次填入文中括号处的词语，不恰当的一项是（

）A．历久弥新 B．浮光掠影 C．寒光凛冽 D．绝无仅有19．文中最后一个自然段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。20．下列句子中分号的作用与文中画波浪线处不同的一项是（

）A．这里的山，巍峨挺拔；这里的水，清澈见底；这里的民风，淳朴厚道。B．清晨的森林，薄雾在林间缓缓流动，如同轻纱；阳光透过树叶的缝隙，洒下斑驳的光影；鸟儿的歌声清脆悦耳，唤醒了沉睡的大地。C．尽管这些想法在当时看来有些荒诞；但是，它们确实为后来的科学探索指明了方向。D．大海时而温柔，像一位低语的母亲；时而狂暴，像一头怒吼的雄狮；时而又平静得如同一面巨大的镜子，映照着天空的蔚蓝。21．请在文中横线处补写恰当的语句，使语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。22．下图是“厚德载物”的印章作品，请结合上面材料简要说明其艺术特点。六、作文题23．阅读下面的材料，根据要求写作。河流有岸，是为边界，方成其奔涌之势；风筝有线，是为边界，方得其翱翔之姿。边界，是限制，也是守护；是隔绝，也是成全。在个人成长、社会交往乃至文明互鉴中，“边界”无处不在，引人深思。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案【答案】1．B2．C3．B4．①材料一侧重于从教育和社会引导的角度，分析网络黑话烂梗对青少年语用习惯、思维方式和价值观的负面影响，并提出了协同治理的具体建议。②材料二侧重于从语言学发展和规范的角度，强调在稳定与发展之间寻找语言规范的平衡。5．①引导青少年建立“场景化表达自觉”，在正式场合使用规范语言，在非正式交流中理性使用正能量流行语；②引导青少年净化个人语言，通过记录经典文学中的隽语、现实生活中的鲜活表达等方式让表达更具文化底蕴；③搭建代际语言沟通桥梁，破解语言壁垒，力求在双向交流中让语言规范与流行表达实现良性互动；④坚持“动态规范”原则，工具书如《现代汉语词典》应审慎吸纳具有生命力、反映时代精神的新词，剔除低质、缺乏持久生命力的网络短语。【答案】6．D7．B8．①推动情节发展。埃尔南德斯在曼纽尔需要换剑、拿红巾时及时提供帮助，还劝曼纽尔去医务所，这些言行使故事得以顺利推进，丰富了情节内容。②衬托曼纽尔形象。埃尔南德斯劝曼纽尔放弃搏斗去医务所，而曼