云南省部分学校2026届高三下学期4月联考语文试题（含答案）

云南省部分学校2026届高三下学期4月联考语文试题考生注意：1.本试卷共150分，考试时间150分钟。2.请将各题答案填写在答题卡上。3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：终身学习已成为21世纪人类生存与发展的核心能力，既是个体应对时代变革、实现自我超越的必然选择，也是国家推动社会可持续发展的关键支撑。从理论溯源看，1965年法国教育家朗格朗在联合国教科文组织提出“终身教育”理念，这奠定了终身学习的思想基础；1996年《德洛尔报告》将终身学习定义为“贯穿人的一生的持续学习过程”，并确立“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”四大支柱，使终身学习成为全球的教育共识。对个体而言，终身学习是突破个人发展瓶颈、实现个体价值跃升的核心路径。在技术迭代加速、职业边界模糊的当下，“一次教育、终身受用”的传统模式已难以为继。职场人通过持续学习更新知识结构，可提升就业竞争力与职业韧性；老年人通过学习拓展兴趣、融入社会，能提升生活质量与幸福感；青少年树立终身学习意识，能为长远发展筑牢根基。正如南宁剪纸非遗传承人钟昀睿所言，终身学习让她不断突破技艺边界，既成就个人事业，也让非遗文化在传承中焕新。对社会而言，终身学习是建设学习型社会、促进共同富裕的重要抓手。我国将构建终身学习体系纳入国家战略，2020年习近平总书记明确提出“要完善全民终身学习推进机制，构建方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的终身学习体系”。近年来，①：浙江长兴打造全龄“幸福学堂”，覆盖少儿、青年、老年等群体；多地“夜校热”“老年大学热”持续升温，“处处能学、时时可学”的场景日益丰富。终身学习打破了教育资源壁垒，推动了教育公平，让不同群体都能通过学习获得发展机会，为社会注入持久活力。然而，我国终身学习体系建设仍面临难题：区域资源分布不均、学习成果认证机制不完善、部分群体学习动力不足等。破解这些难题，需政府、社会、个人协同发力：政府应完善政策保障，加大资源投入，搭建数字化学习平台；社会应保障多元学习供给，创新学习形式；个人应树立主动学习意识，将学习融入日常生活。终身学习不是阶段性任务，而是②。唯有个体主动践行、社会全力支持，把终身学习变成一种生活方式，才能让终身学习成为推动个体发展与社会进步的双重引擎，为中国式现代化建设提供坚实的人才支撑。（摘编自刘奉越、王丽婉《终身学习；个体发展与社会进步的双重引擎》）材料二：数字技术正深刻重塑终身学习的形态，让“处处能学、时时可学”从理念走向现实。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“全面构建泛在可及的终身教育体系”，将教育数字化作为关键抓手，为终身学习注入新动能。数字技术赋能打破时空壁垒，让③。国家数字大学、国家老年大学等平台上线，汇聚海量优质课程，覆盖学历提升、职业技能、兴趣爱好等多元需求。职场人可利用碎片化时间在线学习专业课程，老年人足不出户就能参与书法、绘画、智能手机应用等培训，偏远地区群众也能共享一线城市优质教育资源。数字化让学习不再受地域、年龄、身份限制，真正实现“泛在可及”。技术创新丰富学习场景，让学习方式更加灵活。人工智能、大数据等技术推动了学习的个性化、精准化。智能平台可根据学习者的基础、目标、习惯定制学习方案，推送适配内容；直播课堂、虚拟实训、互动社区等形式，让学习从被动接收变为主动参与。近年来，“夜校热”“线上学习热”持续升温，学习已融入通勤、居家、休闲等日常场景，逐渐成为一种生活方式。制度保障打通学习壁垒，让学习成果有效衔接。我国正加快构建以资历框架为基础、以学分为纽带的终身学习制度，推动学历教育、职业培训、社区教育等学习成果互认互通。学分银行实现学习成果存储、积累与转换，让学习者的每一次进步都能被认可，被转化。微专业、微证书等新型学习形态不断涌现，满足多样化、个性化学习需求，为人才成长搭建更多通道。数字时代的终身学习，不仅需要技术升级，更需要理念革新。它要求我们树立“终身学习、终身成长”的意识，主动拥抱数字工具，将学习融入生命全程。政府需持续完善政策，社会应保障多元供给，个人要保持学习自觉。唯有多方协同，才能让数字技术真正服务于终身学习。每个人都在持续学习中提升自我、成就价值，才能为学习型社会建设注入不竭动力。（摘编自网络）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.当今时代，“一次教育、终身受用”的传统模式是难以为继的，职场人需要持续学习，青少年要树立终身学习意识。B.我国终身学习体系建设面临区域资源分布不均、部分群体学习动力不足等难题，多方协同发力，有利于解决这些难题。C.数字技术赋能打破时空壁垒，让学习不再受地域、年龄、身份限制，让“处处能学、时时可学”可以成为现实。D.我国正在加快构建的终身学习制度以学历教育为核心，通过学分的形式让学习者的每一次进步都能被认可和转化。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.终身学习是21世纪人类应该具有的核心能力，1965年法国教育家朗格朗提出“终身教育”理念，使终身学习成为全球共识。B.近年来“处处能学、时时可学”的场景日益丰富，学习已逐渐成为一种生活方式，因此我国将构建终身学习体系纳入国家战略。C.人工智能、大数据等技术推动了学习的个性化、精准化，智能平台可为学习者定制学习方案，互动社区等形式也能助力人们的学习。D.要做好数字时代终身学习的落地工作，政府需完善政策，社会应保障多元供给，个人要保持学习自觉，但关键是数字技术升级。3.请在材料中横线处补写恰当的语句，每处不超过10个字。4.作为青年学子的你，在学习方面可从两则材料中得到哪些借鉴？5.某地开展“终身学习进万家”的宣传活动，有人认为“终身学习是关乎国家发展的大事，是社会精英的事，与普通百姓关系不大”。请结合两则材料简要点评这一看法。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：老林原上秋老林和老富合伙在内黄县一带贩杏。内黄是黄河故道，多沙，适合种杏。杏大，还甜。有时候他们能跑到开封。开封那一带富裕，不种杏，能卖个好价钱。老林和老富有一辆架子车，人拉。五更走，隔一天踏黑回。回来后从村民手中购了杏，车一满，又上路。他们俩在一起合作了很多年，彼此信任。这天，卖完杏，他们兴高采烈地往回走。正午时间，过一片树林，遇到一伙劫匪。劫匪要他们把钱掏出来。老林和老富走这条道好些年，只听说有匪，但没遇到过，冷不丁看到这架势，有点蒙。老富胆小，不等劫匪动粗，他就老老实实解开大裤腰，要掏钱。老林给老富使个眼色，制止了他。老林上前一步，双手抱拳，说：“都不容易，行个方便。”说着，把自己的钱袋子掏出来，扔过去。他认为劫匪也有仁匪，说不定会手下留情。一个头目捡了钱袋，在手中掂了掂，看表情是不满足。他的眼睛盯着老富。老富早在那里筛糠（比喻因惊吓而身体发抖）。头目说：“少一份。”老林说：“就这些了。”几个劫匪上来把老富放倒，老富发出杀猪一般的哀号。老林上前阻止，说：“不兴这样，他家一个老娘瘫在炕上，一家全指望他呢。”老富的老娘死多少年了，老林编了个瞎话，期望换取同情。劫匪头目不吃这一套。老林手握一根木杠，劫匪手里是铁棍、刀，有两个端着鸟枪。三两个回合，老林被打倒，但依然挥舞着棍棒，劫匪不能靠近。这时候恰巧有一群人路过。劫匪再厉害，也怕人多，加上老林拼命抵抗，他们顾不得老富的钱袋，打了声口哨便逃了。老富把老林拉起来，拍拍土，小心放到板车上拉回了家，养了三个多月才好。老林伤好后留下后遗症，瘸了。村里有人喊他瘸子，他不在乎。老富要把那一趟的份子钱分一半给老林，老林说：“我能接吗？”老富还想和老林一起跑生意，又担心老林不能走长路，就试探着问：“还能不能去送杏？”老林说：“能。”老富问：“三里五村的还是远道？”老林说：“远道。”自从那次出事之后，胆小的都不敢走这条道了。老林不怕，他继续走。就算运气不好又碰上了，大不了一拼。上次遭劫使他有了经验——坏人也怕不要命的。货奇，生意好。他们又跑几次，挣得明显多了，便合伙买了一头毛驴。老富很乐意和老林合伙，老林是个值得信赖的人。每次分钱，老富都提出让老林多分点，老林不干。老林心想，真多分两回，老富一定远离他而去。一天夜里，老林做了个奇怪的梦，一处房角塌了。解梦的人说，再挣的钱都不是他的了。老林吓出一身冷汗，他找到老富，说不干了。老林把驴和车都给了老富。老富就信老林，老林不干，他也决定不干了。老富的儿子不是个干事的人，跑了几趟连驴带车就在开封卖了，再看不到他的人影。老富气得生了一场大病，病好以后心灰意冷，时常进赌场解闷。老林用贩杏挣到的钱，开了一家叫客来顺的客栈，不图挣钱，只想方便过客。这下，他的名声借着客栈传开了，都说内黄有个林老板，仁义。老富走到另一条道上，天天混迹赌场。老林劝他，说这样子会把家败了。老富哭着说：“我还有家吗？”老林五十一岁那年，日本兵占领了汤阴县。汤阴离内黄近，日本兵经常过来骚扰。日本兵和游击队在内黄形成拉锯战，你来我往。客来顺有时候接待日本兵，有时候接待游击队。接待游击队他是真心的，那是一群为自己的民族解放把生死置之度外的人，他敬仰。接待日本兵呢，是无奈。几次他想放弃生意，一走了之。游击队长告诉他，他的工作对未来的抗日有大作用，他才勉强留下。老富隔三岔五找老林借钱。一开始老林念旧情，都借给他。后来感觉这就像一个无底洞，加之又不想他这样堕落下去，就不接济他了。老富最后一次来借钱，说是看病。这下，老林慌忙拿钱，说不够再来取。老富没去看病，他拿着钱去赌场捞本了。没多久，老富死了。他儿子没有回来，老林托人买了一口好棺材，把他埋了。朋友一场，他不能不管老富。后来，客来顺被一场大火吞噬。那天夜晚客栈里住着很多日本兵，他们第二天要去执行扫荡任务。大火扑灭之后，拉出十多具日本兵的尸体，却没见老林，活不见人，死没见尸。《豫北县区志》记载，豫湘桂会战期间，豫北地区活跃着一支威震敌胆的游击队，领头的是个瘸子，爱吃杏配酒。不知道是不是老林。（有删改）文本二：文学作品中的人物可分成扁平的和圆形的两种。扁平人物的性格特征简单，在表现过程中是不变的，从出场到作品结束都是一种性格；圆形人物的性格是复杂的，具有多变性，出场时的性格和作品结束时的性格不一样，甚至是完全不同。检验一个人物是不是圆形人物的标准，就是看他能否以让人信服的方式让读者感觉到意外。圆形人物的性格更加复杂、丰满而有立体感，更加真实而深入地反映了人性，也更能表达作者想传达的情感，进而反映主旨。（摘编自马海伦《从圆形人物角度谈小说主旨解读》）6.下列对文本一相关内容的理解，正确的一项是（）A.老林和老富彼此信任，在遭遇劫匪时老林谎称老富的老娘瘫在炕上，是为了阻止劫匪伤害老富，与保护钱财无关。B.老林因梦放弃贩杏生意，将驴和车都给了老富；而老富儿子后来将驴和车卖了，这表明“解梦的人”有预见性。C.老林开设客栈不图挣钱，只为方便过客，他仁义的名声传开了，这与他在贩杏时展现的担当和仗义相呼应。D.即便老富多次借钱赌博，老林也念着旧情，在老富死后，老林仍托人买好棺材并安葬他，这体现了老林是非观念淡薄。7.下列对文本一艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.开篇交代内黄县多沙而适合种杏、在开封杏能卖好价钱等背景，为老林和老富的贩杏生意提供了合理性。B.在遭遇抢劫的过程中，老富“要掏钱”“在那里筛糠”“哀号”，与老林“挥舞着棍棒”“拼命抵抗”形成对比。C.老林勇斗劫匪而“瘸了”，《豫北县区志》记载当年豫北地区有一支游击队，“领头的是个瘸子”，这可引发读者的猜想。D.文中写一天夜晚，客来顺客栈住着很多日本兵，并详细描写了客栈发生大火以及十多个日本兵被烧死的情况。8.有人认为，老林这一人物形象体现了“圆形人物”的特征。请结合两则文本简要谈谈你对这一看法的理解。9.文本一以“《豫北县区志》记载……不知道是不是老林”结尾，有什么表达效果？请结合全文简要分析。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：孟子少时诵，其母方织。孟子辍然中止，乃复进。其母知其愃①也，呼而问之曰：“何为中止？”对曰：“有所失复得。”其母引刀裂其织，以此诫之。自是之后，孟子不复愃矣。孟子少时，东家杀豚，孟子问其母曰：“东家杀豚何为？”母曰：“欲啖汝。”其母自悔失言，曰：“吾怀妊是子，席不正不坐，割不正不食，胎教之也。今适有知而欺之，是教之不信也。”乃买东家豚肉以食之，明不欺也。《诗》曰：“宜尔子孙，承承兮。”言贤母使子贤也。田子为相，三年归休，得金百镒奉其母。母曰：“子安得此金？”对曰：“所受俸禄也。”母曰：“为相三年不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事亲也，尽力致诚，不义之物，不入于馆。为人臣不忠，是为人子不孝也。子其去之。”田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱。王贤其母，说其义，即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。《诗》曰：“宜尔子孙，承承兮。”言贤母使子贤也。（选自韩婴《韩诗外传》，有删改）材料二：汉中程文矩妻者，同郡李法之姊也，字穆姜。有二男，而前妻四子。文矩为安众令，丧于官。四子以母非所生，憎毁日积，而穆姜慈爱温仁，抚字②益隆，衣食资供皆兼倍所生。或谓母曰：“四子不孝甚矣，何不别居以远之？”对曰：“吾方以义相导，使其自迁善也。”及前妻长子兴遇疾困笃，母恻隐自然，亲调药膳，恩情笃密。兴疾久乃瘳，于是呼三弟谓曰：“继母慈仁，出自天受。吾兄弟不识恩养禽兽其心虽母道益隆我曹过恶亦已深矣！”遂将三弟诣南郑狱，陈母之德，状已之过，乞就刑辟。县言之于郡，郡守表异其母，蠲除家徭，遣散四子，许以修革，自后训导愈明，并为良士。穆姜年八十余卒。临终敕诸子曰：“吾弟伯度③，智达士也。所论薄葬，其义至矣。又临亡遗令，贤圣法也。令汝曹遵承，勿与俗同，增吾之累。”诸子奉行焉。（选自范晔《后汉书·列女传》，有删改）［注］①愃：同“谖”，遗忘。②字：养育。③伯度：李法，字伯度。10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。吾兄弟A不识恩B养C禽兽D其心E虽母道F益隆G我曹过恶亦H已深矣！11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“今适有知而欺之”与《赤壁赋》“而吾与子之所共适”中的“适”意义不同。B.“孝子之事亲也”与《〈论语〉十二章》“请事斯语矣”中的“事”意义不同。C.“子其去之”与《烛之武退秦师》“吾其还也”中的“其”意义和用法相同。D.“又临亡遗令”与《孔雀东南飞并序》“留待作遗施”中的“遗”意义相同。12.下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（）A.孟子小时候曾问母亲东边邻居家为什么杀猪，母亲说是因为想要给他肉吃，后来她就买了东边邻居家的猪肉给他吃，以表明没欺骗他。B.田子的母亲告诉田子：孝子侍奉父母，要竭尽自己的力量和诚意，不带回不义之财；做臣子不忠诚，也就是做儿子不孝顺。C.程文矩前妻生的四个儿子对继母穆姜憎恶、诋毁，但穆姜抚养他们更加敦厚，给他们的衣服、食物和用品都双倍于自己生的儿子。D.穆姜在八十多岁时去世，临终留下遗言，她认为自己的遗言合于贤圣之法，要求儿子们必须遵守，不要与世俗混同。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）其母引刀裂其织，以此诫之。自是之后，孟子不复愃矣。（2）县言之于郡，郡守表异其母，蠲除家徭，遣散四子。14.在教育孩子上，田母和穆姜的教子方式能给予人们哪些启示？请结合两则材料简要分析。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。和周尉立春二首（其一）胡寅筮易①欣逢天地交②，送残寒晷③石光敲。化工造物初施手，天仗④迎春已在郊。一饭及辰堆细菜，千花从此放香苞。欲赓妙句无余味，久矣庖人不治庖⑤。［注］①筮易：占卦。②天地交：卦象，喻阴阳调和，冬去春来。③寒晷：冬日的阳光。④天仗：皇家仪仗，此处指官方举行的迎春祭祀典礼。⑤语出庄周《逍遥游》“庖人虽不治庖，尸祝（司仪）不越樽俎而代之矣”，这里诗人以庖人自比。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.“送残寒晷石光敲”写阳光洒落在石上，似乎敲碎了残寒，“敲”字用得非常形象。B.“化工造物初施手”写大自然刚刚施展造化之手，而郊外在举行典礼来迎接新春。C.颈联写诗人思绪万千，诗人畅想摆上春盘、堆上时菜、百花绽放的景象，意境开阔。D.这首诗为唱和之作，扣住立春，从自然景物写到生活场景，展现了冬去春来的生机。16.这首诗的尾联意蕴丰富，请结合全诗简要分析。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）古诗词中，作者常用“雪”“霜雪”来比喻浪花，如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“__________”一句，又如柳永《望海潮（东南形胜）》中的“__________”一句。（2）司马迁《屈原列传》中，阐明“离骚”含义的一句是：“__________”，推测屈原创作《离骚》是由怨愤引起的一句是：“__________。”（3）中国文化博大精深，古诗词常巧妙地运用典故来表情达意，如：“__________，__________。”（不能填写本试卷中的诗词句子）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。语言表达，不仅要做到规范、准确，很多时候还要讲究新颖、独特，这就要注意语言的锤炼。锤炼语言，要推敲词语。福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”①（引自唐弢《作家要锤炼语言》）推敲词语要力争用词准确，生动鲜明，（a）变化。如鲁迅《阿Q正传》写阿Q赢的钱被庄家趁乱抢走，“说是算被儿子拿去了罢，总还是忽忽不乐；说自己是虫豸罢，也还是忽忽不乐”，两句话中反复强调“忽忽不乐”，令读者切身感受到阿Q的（b）。锤炼语言，要运用灵活不同的句式。不同的句式，表达效果各不相同。要善于根据表达思想、抒发感情被需要，恰当选用不同的句式，以变换节奏，使语言②抑杨有致，（c）：③或陈述句、疑问句、感叹句交错运用，或整句、散句适当搭配，或长句、短句灵活变换。锤炼语言，要巧用修辞。修辞是语言艺术的花朵，恰当地运用修辞手法，能够增强文章语言的表现力和④感染力。如沈从文《边城》写翠翠和祖父见到别家迎亲队伍后各怀心事，“感情仿佛皆追着那唢呐声音走去，走了很远的路方回到自己身边来”，这句话将二人的内心情感波澜写得（d）悠长，给读者以丰富的想象和思考空间。18.下列对文中画横线部分的解说，正确的一项是（）A.第①处，这里的括号标示了前面引文的出处，括号是标号的一种。B.第②处，“抑杨有致”含有错别字，应将其改为“抑杨有志”。C.第③处，两处逗号使用错误，应改为分号，用来表示句子的并列。D.第④处，“感染”指引起别人的感同身受，“染”读音为ruǎn。19.下列依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（）A.（a）富有（b）惊慌失措（c）千回百转（d）根底B.（a）饶有（b）坦然自若（c）波涛汹涌（d）风韵C.（a）丰富（b）闷闷不乐（c）跌宕起伏（d）根底D.（a）富于（b）怅然若失（c）波澜起伏（d）韵味20.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21.下列语句是某位老师面向高三学生演讲的内容，是一个较长的句子，为了适应演讲的场合，请将其改为四个短句，可少量增删词语，但不得改变原意。有着美好前程的我们要在这距离高考只剩下最后的两个月里心无旁骛地全力挖掘自身的潜能。22.请结合上述文段，简要分析下列文字所运用的修辞手法及其表达效果。鞭炮放过一阵后，用长凳脚绑着的大筒烟火，在敞坪一端燃起了引线，先是咝咝地流泻白光，慢慢地这白光便吼啸起来，做出如雷如虎惊人的声音，白光向上空冲去，高至二十丈，下落时便洒散着满天花雨。——沈从文《边城》三、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。人生路上，有风有雨是常态，风雨兼程是状态，风雨无阻是心态。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】1.D2.C3.①各地积极探索和实践②伴随一生的生活方式③学习资源触手可及4.①树立“终身学习”意识，持续学习，主动学习。将学习融入日常生活，学会认知，学会做事，学会共处，学会生存，为长远发展筑牢根基。②积极运用数字技术，赋能学习。充分利用数字化的优质教育资源，运用智能平台定制个性化学习方案，促进学习进步和个人成长。5.①这种看法非常片面。终身学习不仅是关乎国家发展的大事、社会精英的事，还是每个人的事，与普通百姓息息相关。②终身学习是个体应对时代变革、实现自我超越的必然选择，是突破个人发展瓶颈、实现个体价值跃升的核心路径，是全民性、全生命周期的成长需求，能提升个体的竞争力、幸福感。③每个人坚持终身学习，提升自我，成就价值，能为学习型社会建设注入不竭动力，能促进现代化建设、社会可持续发展和共同富裕。【答案】6.C7.D8.①性格复杂多变：老林从仗义精明的底层商人，到无奈妥协的客栈老板，最终蜕变为与敌同归于尽的抗日志士，性格随时代变迁不断丰富发展。②转变意外且让人信服：从普通百姓到游击队长的跨度极大，令人意外；但其骨子里的仗义底色、对游击队的敬仰及国破家亡现实的推动，使这一升华合乎逻辑、真实可信。③深化小说主旨：打破了脸谱化的英雄塑造，真实展现了底层民众从朋友“小义”走向民族“大义”的觉醒历程，有力深化了颂扬人民抗战力量的主旨。9.①人物塑造上，升华形象：将老林“瘸子”“爱吃杏”的个人特征与威震敌胆的游击队长联系起来，使老林从一个重情重义的普通商人，正式定格为一位默默无闻、为国捐躯的无名英雄，