人教版九年级化学下册《盐 化肥》单元作业设计

“盐”单元作业设计方窠

盐〃单元作业设计方案

-、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息第二人教版

化学九生级第十一单元盐化肥

学期（2012）

单元组织方式・自然单兀口重组单兀

序号课时名称对应教材内容

“盐”之有物-11.1生活中常见的盐；

1

几种常见的盐11.2化学肥料；

“盐”之有理一

11.1生活中常见的盐；

2复分解反应与盐的

资料卡片：侯德榜与联合制碱法

课时信息化学性质

“盐”之凿凿一一

3几种离子的检验与11.2化学肥料一一化肥的简易鉴别

鉴别

“盐”值爆表——实验活动8粗盐中难溶性杂质的去除

4

几种离子杂质去除*粗盐中一些可溶性杂质的去除

二、单元内容与教材分析

考虑目前安徽省中学化学教材体系、教学实际以及“盐”相关知识在初中化学知能体

系中的重要性和在生活、生产中的广泛应用价值，本伦业设计仍将“盐”作为一个单元，

以义务教育教科书《化学》（九年级下册）“第十一单元盐化肥”（人民育出版社，

2012年版）的教学重整为基础，并兼顾相关知识的系统性和相关单元的关联性。

本设计将单元重整为四个课时。第1课时“'盐'之有物一一几种常见的盐”，认识

和学习生活和生产中常见的盐（包括一些化肥），为后续探究提供经验和素材；第2课时

“‘盐’之有理一一复分解反应与盐的化学性质”，运用归纳、分类等方法从组成和构成

角度认识一种物质与一类反应，这是本单元的核心概念；第3课时“'盐’之凿凿——几

种离子的检验与鉴别”，应用复分解反应的规律解决问题，也是化学思维方法的实际体现；第4

课时“‘盐’值爆表一一几种离子杂质的去除”，安排“粗盐提纯与精制”的实践与探究

活动。

具体学习内容主要有；

一个概念一一复分解反应；

一个性质一一盐的化学性质（4条）；

一个实验一一粗盐中难溶性杂质的去除；

两个探究一一复分解反应条件的探究；化肥的简易鉴别的探究；

两种操作一一过浓和蒸发；

四种盐类物质一一氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙；

四大化学肥料一一氮肥、磷肥、钾肥、复合肥；

五种离子：碳酸根离子、硫酸根离子、氯离子、氢氧根离子、镀根离子的检验。

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本单元安排在化学初中学段的最后，以“盐的性质和复分解反应”为知识主线，以“常见

的的盐和化学肥料”为学习素材，通过系列学习和实践活动，引导学生深入认识物质的多

样性、物质的变化与转化、化学科学本质以及化学与可持续发展的关系，提升化学思维方

法，增强科学探究实践能力，形成科学态度和社会责任，对于完善和发展初中生化学核心

素养具有非常重要的作用。框架分析如下：

▲

•■网■”■I，

几种常见盐几种化肥几个实践活动

氯化钠氮肥几种复分解反应

碳酸钙碳磷肥钾粗盐精制

酸钠肥联合制碱法化肥的简易鉴别

碳酸氢钠复合肥

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三、单元学习目标

根据新课标（2022）要求，单元教学应实现学生核心素养进阶发展。

学生核心素养发展进阶

学习具体知识》构建化学观念》形成科学思维》发展实践能力》养成态度责任

本单元教学首先需要达成以下具体知识与技能目标：

1.了解和表征氯化钠，碳酸钠，碳酸氢钠和碳酸钙的组成、性质及其在生活中的主要用途。

2.了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用；

3.了解化肥农药对环境的影响，学习辩证的认识问题的方法；

4.掌握复分解反应发生的条件，判断酸碱盐之间的反应能否发生；

5.掌握碳酸根离子、筱根离子、氯离子、检验的方法，初步掌握常见化学肥料的简易鉴别

方法。

6.学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。

本单元教学的根本导向是要发展学生的相关核心素养：

素养发展导向单元学习目标

7.通过本单元对盐类物质以及与单质、氧化物、酸、碱相互关系的

学习，培养分类观、变化观，理解物质组成、结构与性质、应用

的关系。

8.通过盐的性质、复分解反应的探究，进一步学习从微粒（离子）

形成化学观念的角度认识物质、用化学用语表征化学事物，提升“宏观一微观

解决实际问题一符号”相结合的素养。

9.通过对化肥、农药的了解和联合制碱法、粗盐精制等的学习和实验

活动，初步形成利用复分解等化学反应探究物质性质和组成、解

决物质制备和检验等实际问题的思路，体会化学与技术、工程及社

会、环境的关系。

10.通过盐的性质归纳、复分解反应及其他基本反应类型特点的建构

发展模型认知思维。

11.通过夏分解反应的应用如离子的检验、鉴别和除杂等发展微观探

发展科学思维

析和证据推理的能力。

强化创新意识

12.通过盐类物质的探究，进一步学习从物质变化、能量变化、反应

条件、反应现象、反应类型和元素（电荷）守恒等视角认识化学

反应，初步形成认识化学反应的系统思维意识。

经历科学探究13.通过进行复分解反应条件的探究、化肥的鉴别、粗盐的提纯与精

增强实践能力制等实验探究活动，学习研究物质性质，探究物质组成和反应规

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律，进行物质分离、检验和制备等不同类型化学实验探究活动的一

般思路与基本方法。

14.通过运用本单元知识技能的跨学科运用，完成从甘蔗中提取粗糖

或从草木灰中提取碳酸钾的项目式学习活动、水泥工厂参观或化

肥市场调研等社会调查活动，增强协同创新解决跨学科夏杂问题

的能力。

15.通过联合制碱法、粗盐的精制、化肥等知识的学习，认识化学

科学、技术、社会、环境的相互关系，了解化学科学对社会发

展和人类文明进步的重要价值。

养成科学态度

16.通过侯德榜的故事、化肥的发明等课外阅读与讨论活动，感悟

具有责任担当

科学家崇尚真理、严谨求实的科学态度，勇于质疑、批判和创

新的精神，学习科学家爱国奉献、勇于担当的精神和团结协

作、攻坚克难的品格。

四、单元作业目标

单元作业整体目标：

巩固本单元核心知识与技能，发展化学学习能力，提升化学核心素养，培养良好学习

品质，促进学习减负增效。

单元作业目标分情景设计：

应对情境目标刻画

1.能从元素组成与离子视角辨识常见的盐、化肥。

2.能举例说明常见盐类及化肥的组成、性质和用途及其关系。

3.能用名称（包括俗名）和化学式表示常见盐类物质，能分析其中

认识物质组成、性

元素的化合价。

质及分析相关实际

4.能利用常见酸、碱、盐溶解性的差异进行物质的分离、提纯。

问题的情境

5.认识多种盐类物质，感受物质的多样性，体会物质的性质及应用

与日常生活、科技发展的密切联系，认识化学科学对解决实际问

题的重要意义。

6.能依据变化的特征识别复分解反应和其他反应类型。

7.能依据化学反应原理，用化学方程式表征常见盐的主要化学反

应，能结合真实情境中物质转化的数据进行简单计算。

8.能依据盐的组成及变化特征、复分解反应发生的条件、金属活

探索化学变化规律

动性顺序、元素守恒等，预测、判断与分析实际情境中常见盐

及解决实际问题的

类物质的性质和转化。

情境

9.能利用常见盐的分解反应、置换反应、复分解反应原理解释和

进行常见的金属提炼、盐类制备、除杂提纯、离子共存、离子

检验、化肥区分等，体会化学在解决实际问题及资源利用和生

态环境保护等方面的应用价值。

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10.能依据问题的需要，运用混合物分离、常见物质制备、物质检验

和性质探究等实验探究的一般思路与方法，设计简单的实验探究

方案，以实现类似于粗盐提纯、烧碱（或纯碱）制取、组成确定、

性质探究等活动目的。

11.能根据实验目的选择必要的试剂、常见的实验仪器和装置，运用

实验基本操作技能和条件控制的方法，完成溶解、过滤、蒸发等

操作，安全、顺利地实施实验探究方案。

实验探究情境和实

12.能对观察、记录的实验现象和数据进行分析、处理，对实验证据

践活动

进行分析和推理，得出合理的结论，能用规范的语言呈现探究结

果，并与他人交流、讨论。

13.能基于盐类物质及其反应的规律和跨学科知识，运用实验等手

段，完成简单的作品制作、社会调查等跨学科实践活动。

14.能体会实验在化学科学发展、解决与物质转化及应用相关实际问

题中的重要作用，意识到协同创新对解决跨学科复杂问题的重要

性，

15.能将有关盐类的知识与生产生活实际相结合，主动关注和参与有

关资源保护、资源回收再利用、健康安全、化学品妥善保存与合

理使用等实际问题研讨和行动。

16.能从科学、技术、社会、环境的相互关系，安全环保和科学伦理

等角度，辩证分析与盐类物质相关的简单的社会性科学议题，尝

试提出自己的见解和建议，作出合理的价值判断，初步形成节能

常见的生产生活和

低碳、节约资源、保护环境的态度和绿色出行的健康生活方式。

社会情境

17.能结合对盐类物质的认知，从化学角度认识我国生态环境保护、

食品安全、公共卫生等法律法规对促进社会可持续发展的重要

性。

18.能结合盐的相关知识，体会化学科学在应对环境污染、资源费乏、

能源危机、药物短缺等人类面临的重大挑战中作出的创新性的贡

献，

五、单元作业整体设计思路

“盐”是初中化学无机物中种类最多的一类，在生活和生产中有着广泛的应用，与初

中生有着密切的联系。教材在本单元除了盐、化肥的本体知识内容以外，重点安排复分解

反应、离子的检验与鉴别、混合物的除杂提纯等化学核心知汉和化学工艺基础知火，是化

学初中学段高阶部分，要实现初中生化学核心素养的更高进阶，因此，本单元作业要发挥

更重要的作用。

为落实“双减”政策要求，切实减轻学生的学业负担，提高学习质量，我们依据《义

务教育化学课程标准（2022年版）》进行了本单元作业的整体设计。着眼义务教育学段学

生、学科核心素养发展，围绕“盐”这个单元的学习目标、作业目标进行整体教学设计和

整体作业设计。具体设计思路如下：

1.依据课程标准，定位作业功能。聚焦学生发展素养提升，落实立德树人根本任务，促

进学生从学会到会学、从学深悟透到实践创新、从学用分离到知行合一，体现作业的巩

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固、提升、反馈、激励作用。设计以“常见盐的性质和应用、复分解反应”核心知识为主

体的作业内容，在核心知识主线的牵引下，引导学生进一步温故知新、知深、知宽、知联，夯

实、深化和内化学习内容，不断提高从中获得的相应发展素养。

2.紧扣学习内容，明确作业目标。基于“学”与“习”不可分离，二者构成一个前后

衔续、相互推动、循环往复、螺旋上升的完整学习过程，从而促进知识与见识、认知能力

与非认知能力的和谐生长，我们整合单元学习内容，理顺单元知识逻辑，依据单元学习目

标将作业目标刻画为应对不同情景的可检测、易评判的条目，并在每个具体目标条目间体

现学生核心素养发展的进阶。

3.坚持素养导向，精选作业内容。紧扣“常见盐的性质和应用、复分解反应”核心知

识，发掘“核心价值、学科素养、关键能力与必备品格”，我们选择必要性和典型性作业

内容，以经典习题和近年来各地中考真题中涉及本单元内容的题目为蓝本进行设计改编。

正视学习差异，满足不同学生的发展需求，设计“基础性、应用性、综合性”三层次作业，

使不同层级的素养都得到相应的训练和提升（见附表1）O注意激发学生兴趣，选取紧密

联系学生生活实际和时代背景的素材，以鲜活的情境化作业增强学生解决问题的吸引力。

注重作业的探究性和合作性，体现从学习具体知识到建构化学观念再到形成科学思维的过

程，从而实质性发展探究实践能力，融合养成态度、责任、价值观，落实核心素养的发展。

4.统筹单元整体，优化作业形式。“盐”这单元的内容深度和综•合性都比较强，我

们统筹安排单元作业类型、难度、时间，注重作业的整体性、结构性、关联性、递进性，

选用恰当的作业形式促进学习目标的完善。在优化基础性作业的同时:设计学科拓展类、

实验探究类、信息收集整理类、综合学科类等作业，弥补单一课时或单一学科知识量不够、知识

体系不完整等方面的不足，提高学生思维品质，深化认知提升与视域拓展。综合考虑使用

纸笔作答、调研考察、实践操作、线上表达、个性展示等作业完成方式，使学生不同的个

性特长都能得到发挥和发展。注重作业的关联性和整体性，力求课中学习、课后复习、课外实

践浑然一体，课时作业和单元作业遥相呼应，并设计跨学科作业，使不同的学科相辅相成。

5.基于校情学情，多元作业评价。“习”是学生学习快乐感的主要来源，因为“习”

更具有挑战性，更需要创造性、凸显主体性、包容多元性。合适的作业形式和评价方式能

提升学生作业的兴趣和动力，促进作业目标的达成。为兼顾学校学生群体特点与个体差异，我

们设计可供选择的差异化作业，增强作业的针对性和实效性。把握不同作业类型在功能和

要求方面的差异，设计科学合理、易于操作的评价方式。对于课时作业、单元检测中以纸

笔作答的题目，由教师批阅讲评和学生自评，择选优秀推送智慧平台分享展示；对于活动

性、实践性作业主要由学生自评、交流互评、教师或专家评价、网络展示与评价等，做到

作业设计、提交、评阅、分析、讲评与辅导的多元化。在引导真实问题解决的过程中促进

反思，激发化学学习内驱力，培养良好学习品质，促进全体学生个性化发展。

附表1:本单元作业设计拟设的作业层级对应的学业素养水平

作业层级学业素养水平

AA1A2A3

基础性作业辨识表征概括关联理解认同

BB1B2B3

应用性作业实践应用推论预测简单设计

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CC1C203

综合性作业复杂推理综合探究迁移创新

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六、单元课时作业设计

。单元课时作业第1课时〃盐〃之有物

学生信息

学校班级姓名学号

作业信息

九年级下册教科书P72、73、76

学习内容作业时间约15分钟

P79-82

作业类型团课时作业口单元作业口学期作业

作业功能□课前预习□课中练习团课后练习

作业设计

作业内容参考答案/时间要求/分析评价/设计意图

＞基础巩固

1.下列物质的俗名、化学式及分类正确的一组是（）

A.生石灰——CaCO3——盐B.纯碱——Ca（OH）2——碱

C.苏打——NaHCQ,——酸D.烧碱一一NaOH——碱

【参考答案】D

【时间要求】1分钟

【分析评价】错选其他选项的原因主要是因为对物质的俗名混淆不清，以及对酸、

碱、盐的分类仍缺乏清晰的概念，不能正确区分各物质。

【设计意图】对应作业目标1、3,考查学习目标7并促进其达成，要求学生掌握常

见物质的俗名并能与实际生活相联系，并能明确区分酸、碱、盐。本题设计定位为

“基础性”题目，对应层级为Al、A2o

2.下列关于盐的用途说法不正确的是（）

A.氯化钠可用于配制生理盐水

B.碳酸钙可用作补钙剂

C.碳酸氢钠是治疗胃酸过多症的一种药剂

D.碳酸钠是重要的建筑材料

【参考答案】C

【时间要求】1分钟

【分析评价】错选其他选项主要是没有掌握各种盐的各个用途，对知识的掌握不全

面。学生初识几种生活中常见的盐，对物质的俗名及对应的化学式无法准确区分，

但是涉及到的应用难度并不大，大部分学生答本道题难度不大，有利于增强学困生

继续答题的自信。

【设计意图】对应作业目标2、5、9,考查学习目标1、7并促进其达成，要求学生

掌握常见盐的用途。本题设计定位为“基础性”题目，对应层级为A3。

3.下列关于化肥与农药的说法正确的是（）

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A.氯化钺可与碱性草木灰混合使用，提高肥效

B.磷酸二氢钱、硫酸钾和尿素依次属于复合肥料、钾肥、氮肥

C.农药本身有毒性，应该禁止使用

D.硝酸镂受潮结块后，要用锤子砸碎后使用

【参考答案】B

【时间要求】1分钟

【分析评价】氯化钱属于钱态氮肥，不可与碱性草木灰混合使用，防止降低肥效;

农药本身有毒性，应该适量、合理使用；硝酸钺受潮结块后，要用木棒轻轻敲打,

不能用锤子砸碎，否则可能发生危险。

【设计意图】对应作业目标2、5、15、18,考查学习目标1、2、3、9并促进其达

成。本题设计定位为“基础性”题目，对应层级为A2、A3。

＞能力提升

1.下列各图像中有关量的变化趋势与选项要求相符合的是（）

A.一定质量的大理石中加入稀盐酸

B.将金属铜加入硝酸银溶液中

C.T℃时，往饱和NaCl溶液中加入NaCl固体

0.向NaOX溶液中加入CaCk溶液

【参考答案】A

【时间要求】L5分钟

【分析评价】一定质量的大理石中加入稀盐酸，生成氯化钙、水和二氧化碳，随着

反应的进行，气体质量逐渐增加，至完全反应，不再发生改变；铜与硝酸银溶液反

应生成硝酸铜溶液和银，化学方程式是Cu+2AgN0,=Cu（N0，+2Ag,每64份质量的铜

可置换出216份质量的银，溶液的质量会减少，至完全反应不再发生改变，但不能

减少至0；KC时，往饱和NaCl溶液中加入NaCl固体，氯化钠不能继续溶解，溶质质

量分数不变；向N&CQ,溶液中加入CaCh溶液，碳酸钠与氯化钙反应生成碳酸钙沉淀

和氯化钠，随着反应的进行，溶液的碱性逐渐减弱，pH逐渐减小，至完全反应，溶

液显中性。只有充分认识相关变化的实质及其中量的变化规律，才能排除错项。但

本题的正确选项并不太难选出。

【设计意图】对应作业目标7、8、12,考查学习目标10、12并促进其达成。本题设

计定位为“应用性”题目，对应层级为Bl、B2o

5.阅读下列科普短文，叵答有关问题。

石灰岩中悄悄发生的化学变化

石灰石是地壳中最常见的岩石之一，在石灰岩地区，地下水中溶有较多的二氧

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化碳气体，石灰岩在地下水的不断侵蚀下逐渐溶解，经过漫长的过程形成溶洞。坚

硬的石灰石主要成分是碳酸钙，水不会使它溶解，但溶有较多二氧化碳的水可以和

它慢慢发生化学反应，把它转化为可以溶解的碳酸氢钙［Ca(HCO，』，溶解在地下水

中。溶解有较多碳酸氢钙的地下水，在一定条件下会逐渐分解，把“吃掉”的石灰

岩重新“吐”出来，形成碳酸钙沉积下来，形成了钟乳石。检验碳酸钙的方法很简

单，碳酸钙会在酸性条件下反应生成二氧化碳。我们日常烧水的水壶中经常会结接

一些水垢，主要成分也是碳酸钙，倒入食醋进去就可以除水垢，利用也是一样的原

理。

钟乳石非常漂亮，可以用来做人造假山，雕刻大尊工艺品等。可是钟乳石的形

成周期非常长，需要上万年才能形成。溶洞景观一旦破坏，想要恢复几乎是不可能

的，需要政府加强立法，保护钟乳石资源。

(1)在石灰岩地区，地下水的pH7(填：“>”、或"二")o

(2)写出碳酸钙转化为碳酸氢钙的化学方程式

(3)可以向地下水的水样中加入,检验其为硬水

还是软水。

(4)下列有关钟乳石的说法中，正确的是(填字母序号)。

A.形成周期很长B.能和食醋反应C.资源丰富，可以任意开采

【参考答案】

(1)<(2)CaC03+II20+C02=Ca(lICO3)2(3)月巴皂水(4)AB

【时间要求】3分钟

【分析评价】

(1)在石灰岩地区，地下水中溶有较多的二氧化碳气体，地下水的pHV7。(2)碳酸

钙和溶有较多二氧化碳的水发生化学反应生成碳酸氢钙，反应方程式为

CaCO3HLO+CO2=Ca(lIC03)2o(3)可用肥皂水检验其为硬水还是软水。(4)钟乳石的

形成周期非常长，需要上万年才能形成；碳酸钙会在酸性条件下反应生成二氧化

碳，可以和食醋反应；钟乳石形成周期非常长，并一旦破坏，想要恢复是不可能

的，不可以任意开采。

【设计意图】对应作业目标5、8、10、14、16、17,考查学习目标1、7、12、13并

促进其达成。本题设计定位为“基础性”题目，对应层级为Al、A2、A3。

6.造纸术是中国古代四大发明之一，一直以来，传统工艺不断改进。现阶段，利用方

解石(主要成分为CaCO：,还含有少量MgO>FeA.Si02等杂质)造纸已较为普

遍，它取代传统的植物纤维造纸，全程无需用水，原料造价仅为传统造纸的

l/3o(己知：Si。?、聚乙烯塑料、粘合剂均难溶于水，且不与盐酸反应。)分析

生产过程，回答下列问题：

15%聚乙烯物料汾末

方解石5%粘合剂

1_______高强度挤压

ciD—*^^^1一@一一成*'

球磨机与赢混合器成股机

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（1）将方解石粉碎成纳米级超细粉末的目的是0

（2）混合器内需要进行的操作是o

（3）利用方解石作原料生产纸张的优点是o

（4）从绿色环保的角度分析，对使用的原料需要改进的地方是o

（5）成品纸张在保存过程中避免与酸接触，若遇到稀盐酸，则可能发生反应的化学

方程式为（写一个）。

【参考答案】

（1）提高纸张质量/平整度（合理即可）（2）搅拌（3）成本低/节省木材

（4）使用可降解塑料/使用无毒无害的粘合剂

（5）Fe203+6HCl=2FeCL+3H20/Mg0+2HCl=MgCL+H20/CaC0；i+2HCl=CaCl2-FH20+

CO-J（合理即可）

【时间要求】3.5分钟

【分析评价】

（1）在方解石粉、聚乙烯塑料粉粘合挤压造纸时，如果将方解石粉碎成纳米级超细

粉末，是为了提高纸张的质量和平整度；（2）搅拌可使混合器内原材料混合均

匀，效果较好；（3）方解石造纸取代了植物纤维造纸，不需要用水，成本降低，

节省木材，节约水资源等；（4）聚乙烯塑料不易降解，易产生污染，应该用可降

解塑料代替，同时也应使用无毒无害的粘合剂；（5）方解石的主要成分是碳酸钙,

还含少量氧化镁、氧化铁、二氧化硅等杂质，二氧化硅、聚乙烯塑料、粘合剂均不

和盐酸反应，所以成品纸张遇到稀盐酸，碳酸钙、氧化镁、氧化铁会和盐酸反应。

【设计意图】对应作业目标7、8、9、10、13、15、17、18,考查学习目标9、13、

15并促进其达成。本题设计定位为“应用性”题目，对应层级为Bl、B3o

＞实验探究

7.李明在实验室发现一瓶盛有无色溶液的试剂瓶，其标签破损，从残余部分只能看出

溶质质量分数为20乐具体是什么物质无法辨认.老师告诉他，这瓶溶液可能是氢

氧化钠溶液、氯化钠溶液、氢氧化钙溶液或是碳酸钠溶液中的一种

（1）李明查阅氢氧化钙在常温下的溶解度为0.18g后，认为该溶液不可能是氢氧化

钙溶液，理由是.

（2）李明取少量样品于试管中，滴加溶液，试液变红色，该溶液不可能

是—（填写化学式），理由是0

（3）为了确定该溶液的成分，李明同学继续进行下列实验，请你一起参与，并填

写下列实验报告。

［设计实验方案］方案甲：选择氯化钙溶液来确定该溶液的成份；方案乙：选择稀盐

酸来确定该溶液的成份。

［进行实验］你愿意选择方案________（选填“甲”或“乙”）进行实验。

实验步骤实验现象实验结论

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取少量溶液于试管该溶液是碳酸钠溶液，有关反

中，____________应的化学方程式为：

［实验反思］

(4)有同学认为还可以用一种常见的碱溶液来确定，那么它是溶液,

有关反应的化学方程式为o

(5)李明经过反思，向同学们提出如下建议，你认为合理的是(填字

母)。

A.倾倒液体时应注意保护标签不被腐蚀

B.要有严谨的科学实验的态度

C.无法辨认的药品，直接倒掉，无需保留

【参考答案】

(1)氢氧化钙微溶于水，常温下不可能得到20%的氢氧化钙溶液(2)无色酚儆

NaCl氯化钠溶液呈中性(3)乙滴加稀盐酸产生气泡Na£(V2HC1=2NaCl+

H20+CO"(4)氢氧化钙Na2C03+Ca(0H)2=CaC031+2NaOH(5)AB

【时间要求】6分钟

【分析评价】部分同学不知道碳酸钠溶液显碱性从而导致第二小题的答案写错，

由于第二题判断错误又会直接影响后面几题的判断，还有部分学生方程式不会写

从而出错，最后一小题有些同学认为只有一个选项正确从而导致漏选。

【设计意图】考杳学生对溶液的溶解度、溶质的质量分数、酸碱性的掌握情况及应

用，同时考查学生对复分解反应的化学方程式的正确书写，对应作业目标1、4、

6、8、9、10、11、12、15,考查学习目标5、7、11、12、13、16并促进其达成。

本题设计定位为“综合性”题目，对应层级为B2、B3、Cl、C2o

＞拓展延伸

课外阅读：“化肥的诞生”

https:〃baijiahao.baidu.com/s?id=1695923131553416142&wfr二spider&for=pc

【设计意图】对应作业目标5、9、16、17、18,促进学习目标9、12、15、16达

成。本题设计定位为“基础性”题目，对应层级为A3。

＞跨学科作业

【作业内容】(分组合作完成)：

查阅资料•，研究化肥的发明、生产、施用历史及对人类发展的意义和对环境的

作用，了解新型化肥的发展方向。

【时间要求】

约一个小时，在双休日完成。

【评价设计】

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小组项目负责人上台演说。要求讲述清楚，观点明确；史料详实，脉络清晰。

分享研究心得。

老师点评，由学生互评，推选出优胜小组、特色小组和努力小组。

【设计意图】

利用本单元“盐化肥”的相关化学、生物学知识，结合化学史、农业发展史

的历史学知识，引导学生学习查阅资料、梳理史实、表述观点，培养跨学科综合学

习和研究的能力。提升尊重史实、立足现实，追求创新，学科学、用科学、爱科学

的情感和使命。提供舞台，让学生展示和发展个性特长。

对应作业目标12、13、14,综合考查学习目标5、6、11并促进其达成，同时培

养合作意识和能力以及表达展示的综合能力。本题设计定位为“创新性”题目。

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“盐”单元作业设计方窠

评价反馈

时

间□15分钟以内口15—20分钟口20分钟以上

过

程□独立完成□同伴互助口请教师长

我的收获或疑问：

学生评价

反

我还想探究的问题：

思

本次作业你己达标的点：

分

本次作业你表现较好的地方：

析

还需加强和提高的点：

教师评价

辅

导

与

建

议

作业订止

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“盐”单元作业设计方窠

令〃‘盐’之有物〃课时作业属性表

序对应单元作业目对应学业素养水平完成时间

类型难度

弓来源

标ABc约17分钟

1选择题1、3Al、A2较易改编1

2选择题2、5、9A3较易改编1

3选择题2、5、15、18A2、A3较易改编1

Bl、

4选择题7、8、12中等改编1.5

B2

5、8、10、14、Al、

5科普阅读较易改编3.5

16、17A2>A3

7、8、9、10、Bl、B3

6应用题中等改编3

13、15、17、18

1、4、6、8、9、

7探究题B2、B3Cl、C2较难改编6

10、11、12、15

5、9、16、17、

8课外阅读A3较易原创

18

1、2、5、12、

跨学科活动Al、A3B2C2、C3原创

15、16、17、18

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“盐”单元作业设计方窠

令单元课时作业第2课时“盐”之有理

学生信息

学校班级姓名学号

作业信息

学习内容九年级下册教科书P74-77作业时间约15分钟

作业类型团课时作业口单元作业口学期作业

作业功能□课前预习口课中练习必课后练习

作业设计

作业内容参考答案/时间要求/分析评价/设计意图

＞基础巩固

1.关于复分解反应的说法，一定正确的是（）

A.反应物为酸和碱B.伴随有明显现象

C.元素化合价不变D.生成物为盐和水

【参考答案】C

【时间要求】1分钟

【分析评价】学生错选主要是因为对复分解反应的概念、特征及条件掌握不到位。

【设计意图】考查学生对复分解反应的概念、特征及条件的掌握，对应作业目标

6、8,考查学习目标4、8、10、11并促进其达成。本题设计定位为“基础性”题

目，对应层级为Al、A2©

2.设计实验方案，分析实验原理，解决实验问题，是化学独特的学科思想。下图所示，当把胶

头滴管内液体全部滴入武管中时，能达到实验目的的是（）

A.验证分子运动B.处理酸性废水C.证明反应发生0.验证质量守恒定律

【参考答案】A

【时间要求】1分钟

【分析评价】浓氨水易挥发，滴入试管后后沾有酚醐溶液的纸条会变红，说明分子在不

断运动，A正确；加入过量氢氧化钾溶液，会使酸性废水变为碱性，对环境造成影响，B错

误；铜的金属活动性比铁弱，不能和氯化亚铁溶液反应，C错误；硝酸钾和硝酸银不能发

生化学反应，不能用于验证质量守恒定律，D错误。

【设计意图】考查学生对酸、碱、盐的化学性质及酸、碱、盐之间的相关反应的掌

握情况，对应作业目标2、5、6、7、8、9、1k12,考查学习目标4、7、10、12并

促进其达成。本题设计定位为“基础性”题目，对应层级为Bl、B2。

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“盐”单元作业设计方窠

＞能力提升

3,下列各组物质能发生反应且溶液质量不变的是（）

A.氢氧化钠溶液和稀硫酸B.硝酸钾溶液和食盐水

C.小苏打和稀盐酸D.锌放入硝酸银溶液中

【参考答案】A

【时间要求】2分钟

【分析评价】部分学生只关注题目的能发生反应或者是溶液质量不变其中的一个条

件，未注意到需要同时满足两个条件导致错选其他选项。

【设计意图】考查根据复分解反应发生的条件判断酸碱盐之间的反应能否发生及单

质、酸、碱、盐的相互关冤培养宏观辨i只与微观探析的能力，对应作业目标8、9、10,考查

学习目标4、8、10、11、12并促进其达成。本题设计定位为“综合性”题目，对应层级

为B1。

4.抗日战争期间，我国著名制碱专家侯德榜打破西方国家对制碱技术的垄断，创立“侯氏制

碱法”，促进了世界制碱技术的发展。其生产原理示意图如下：

（晚料2）（原科3）

NH3CO2

「I

（副产物

NaCl+NH3+CO,+H2O=NaHCO3+NH4cl）

（原料i）

2NaHCO3=^=Na2CO3+CO2t+H2O

（1）海水“晒盐”是通过方法获取食盐的。

（2）①制碱过程中，可以循环利用的物质是,产物中可作氮肥的

是O

②产物中NaHCO,比NHQ先结晶析出。请结合生产原理及右图解释其原因:

N«IICOj

010203040温爆7T

【参考答案】⑴蒸发结晶⑵①CO,NH.C1

②同温下碳酸氢钠的溶解度比氯化钱小，且反应时牛成碳酸氢钠的质量比氯化镂大

【时间要求】3分钟

【分析评价】（1）食盐的溶解度受温度的影响较小，海水“晒盐”是通过蒸发结晶的方

法获取食盐的：（2）

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“盐”单元作业设计方窠

（原料2）（原料3）

NH3CO2

NaCl+NH3+CO2+H2O=NaHCO3+NH4C1（副产物）

（WWD

2NaHCO3=^=Na2CO3+CO2T+H2O

①二氧化碳既是反应物，又是生成物，可以循环利用；阳。含有氮元素，可作氮肥；②

产物中NaHCO,比NHQ先结晶析出，其原因是同温下碳酸氢钠的溶解度比氯化镂小，且反

应时生成碳酸氢钠的质量比氯化被大。

【设计意图】考查学生是否能对不同物质的结晶方法做出正确选择以及对流程图的

正确分析•，同时考查学生对氮肥的掌握情况和对溶解度曲线的分析推断能力，对应

作业目标1、4、9、11,考查学习目标2、9、13、15、16并促进其达成。本题设计

定位为“应用性”题目，对应层级为Bl、B2o

＞实验探究

5.某化学兴趣小组在实验室探究碳酸钠溶液与稀盐酸的反应原理，请你一起完成实验探

究.

L碳酸钠溶液/稀盐酸

I&-5rnL稀盐酸Ld—5mL碳酸钠溶液

实验一实验二

实验一:在5位稀盐酸中逐滴加入碳酸钠溶液,边滴边振荡,直至滴完5mL碳酸钠溶

液。

现象:开始有气泡产生，一段时间后无气泡产生。写出碳酸钠与稀盐酸反应的化学方

程式:o在反应后的溶液中加入2滴酚酸溶液,溶液

变红,则反应后溶液中的溶质是0

实验二:在5mL