人教版六年级数学上册教案例文

人教版六年级数学上册教案例文

教学活动过程应当依据教学对象的特点进展教学。对

于小学生而言，他们独立的学习实力比拟弱，所以老

师应当在设计时强调老师教学的外部推动作用;今日

我在这里整理了一些人教版六年级数学上册教案

20xx例文，我们一起来看看吧！

人教版六年级数学上册教案20xx例文1

教学内容：

北师大版数学六年级上册第34-35页

教材分析：

本节课内容是北师大版小学数学六年级上册第

三单元的其次节。本节课内容结合生活实际，阅历分

别将眼睛、视线与视察的范围抽象为点、线、区域的

过程，感受视察范围随视察点、视察角度的变更而变

更。能利用所学的学问说明生活中的一些现象，对于

帮助学生建立空间观念、造就学生的空间想象实力有

很大的作用。

学情分析：

六年级学生已有必需的学问根底和生活经验，但

是他们还缺乏抽象概括实力，在视察思索的过程中，

造就学生踊跃的数学情感。

教学目标：

1、给合生活实际，阅历分别将眼睛、视线与视

察的范围抽象为点、线、区域的过程。

2、感受视察范围随视察点，视察角度的变更而

变更，并能利用所学的学问说明生活中的一些现象。

3、通过视察、操作、想象等活动，开展空间观

O

重点难点：

阅历分别将眼睛、视线与视察的范围抽象为点、

线、区域的过程，感受视察范围随视察点，视察角度

的变更而变更，开展学生的空间观念，能解决日常生

活中的一些现象。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、我们先来做个游戏好吗?请同学们翻开数学书

立在桌面上，请你将你的文具盒放在数学书的后面,

请你坐直，你能望见你的文具盒吗?为什么？

2、你能想个方法望见文具盒吗?前提是不移动你

的数学书，不移动你的文具盒，也不变换你自己的位

置。为什么呢？

3、总结：看来视察的范围会受到一些因素的影

响，这节课我们就来探究《视察的范围》。（板书课题）。

二、自主探究，发觉规律

秋天到了，桃子成熟了，落得满地都是，有只猴

子闻到香味赶来了，可前面有一堵墙，什么都看不到,

真着急，猴子想：爬树是我的强项，爬到旁边的树上

看一看吧。（出示课件）

1、看，小猴子爬到了这个位置，我们把它确定

为A,老师用这条线表示小猴子的视线，这条线是什

么是什么形态的?它是从A点进展视察的，（描出这个

点），我们起个名字叫：视察点（板书）。

2、猴子的视线被什么挡住了?它的处在哪里?我们

给阻碍视线的这个点也起个名字，叫阻碍点（板书）。

3、顺着猴子的视线始终画下去，与地面的交点

就是猴子能看到离墙内最近的点A,指名说说猴子看

到墙内的哪些地方?从A

到墙角之间的这几个桃子，小猴子能看到吗？

4、回忆一下刚刚我们是怎样找到离墙最近的A

点的？

5、假如小猴接着往上爬，爬到B处或者更高的C

处，那下面的问题你能解决吗?（课件出示思索题）指名

读题，请你先想一想，再翻开书第34页画一画，然

终与同桌沟通。

4、汽车位置在变更，说明什么在变更?阻碍点有

变更吗？

5、小结：视察点变更，视察范围也发生了变更。

（二）、活动二：路灯下杆子的影子

1、四根同样高的杆子，你能画出它们在同一盏

路灯下的影子吗?（课件出示：第35页练一练其次题）

2、说说此时视察点在哪里?阻碍点在哪里？

3、老师先演示画出路灯下其中的一根杆子的影

子，再让学生自己练习画其它根杆子。

4、全班沟通，引导学生发觉：同样高的杆子离

路灯越近，影子就越短：离路灯越远，影子就越长。

5、比拟变更的楼房和路灯下杆子的影子有何不

同？

6、引导总结：视察范围随着视察点和视察角度

变更而变更。。

（三人活动三：猫捉老鼠（课件出示）

我们都知道猫和老鼠是一对天敌，当猫看到老鼠

就会扑上去捉住它，有这么一只机智的小老鼠就躲到

残墙的后面，可是小猫在残墙前，小老鼠可以在哪个

区域活动又不会被小猫发觉呢，你们情愿帮助它解决

这个问题吗？

1、请你在第35页图2中画出小老鼠可以活动的

区域，再与同桌沟通一下。

2、全班沟通。（老师课件演示）

四、拓展沟通

生活中还有哪些类似的现象?与同桌说一说,再全

班沟通。

五、回忆整理，反思提升

通过今日的学习，你有哪些收获呢?本节课的学问

在日常生活中用处很大，在宇宙中也有一些自然现象

与影子有关，请看奇异的日食、月食。（课件展示）

六、拓展延长；

晚上与家长在路灯下闲逛，当走向路灯时，你的

影子是如何变更的?远离路灯时呢?（课件出示）

板书设计：

视察的范围

视察点.阻碍点视察范围

高大

变更变更

人教版六年级数学上册教案20xx例文2

教学内容：

“搭一搭”活动1

教学目标：

能正确辨别从不同方向（正面、侧面、上面）视察

到的立体图形（5个小正方体组合）的形态，并画出草图;

造就学生的立体感。

重点难点：

能正确辨别从不同方向视察到的立体图形的形

态。

教具准备：

小立方体（学生用），大立方体（老师用）

教学过程：

一、新课

从不同方向（正面、侧面、上面）视察立体图形（5

个小正方体组合）的形态。

1、拿出5个小正方体，摆成下面形态

视察由5个小正方体搭成的立体图形的形态。

想一想，从正面看是什么形态，从侧面、上面看

呢?又是什么形态？

画一画，分别画出从正面、侧面、上面视察到的

图形。

师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上

面看或从侧面看都没有被遮挡小立方体，所以就比拟

直观，简洁视察和想象其不同方向的形态。

2、把5个小正方体，摆成下面形态

⑴从不同方向再视察，想象它的形态。

(2)画一画，学生单独画出从正面、侧面、上面视

察到的和想象的立体图形。

(3)展示画出的图形。师在黑板上画出图形。

(4)师：从三个不同方向视察，为什么只看到3个

正方形或4个正方形?你想过为什么吗?这个物体不是

由5个小正方体搭成的吗?应当看到5个才对呀，还有

一个到哪去了呢？

生：(很简洁地指出来)被遮挡住了。

师：虽然看不见，但它照旧是组成这个立体图形

的一局部。请分别指出从三个不同方向(正面、侧面、

上面)看不见的是哪一个?(从正面、右面看较难，因为

有被遮住的，要留意辅导学困生)

3、练一练

P78练一练1：学生独立完成，集体订正，对于

有困难的学生可借助学具实际摆一摆，看一看。

4、摆一摆，画一画

学生用5个小正方体随意摆出一个图形，然后画

出从正面、上面、右面看到的形态。独立完成后上台

沟通。

沟通：请学生把自己摆的图形放在讲台上，让大

家来判定他是否画对，并说一说判定的理由。通过沟

通使学生驾驭所摆图形与所画形态是否相同的方法。

二、小结

我们今日视察的图形是由几个小正方体组成的？

谁情愿向大家介绍一下自己视察的经验？

三、作业

人教版六年级数学上册教案20xx例文3

教学目标：

1、在拼搭和视察立体图形的实践活动中，造就

学生的视察操做和空间想像实力。

2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步

学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相

对位置。

3、通过实践活动，开展与同伴合作的意识，获

得踊跃的数学学习情感体验。

教学重点：

在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会

用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位

置。

教学难点：

在拼搭和视察立体图形的实践活动中，造就学生

的视察、操作和空间想象实力。

教学用具：

小正方体、小黑板、电脑课件。

教学过程：

一、情境导入

同学们,你们宠爱做游戏吗?今日笑笑和淘气就进

展了一个游戏，特殊好玩，你们想看吗？

二、探究新知

(一)操作活动一一一依据指令搭立体图形。

1、老师通过课件演示“淘气”和“笑笑〃搭立体图形

的游戏过程。

师：同学们刚刚都谨慎视察了淘气和笑笑的搭图

形游戏，谁发觉了这个游戏的方法。

师：谁想为这个游戏提出游戏的规则和要求。

2、师生游戏。老师发出指令，学生尝试搭立体

图形，进一步体验游戏的方法。

⑴请横着摆两个正方体。

(2)在左边的正方体的上面放一个小正方体。

⑶再在左边的正方体的前面放一个小正方体。

3、学生同桌间游戏。

师:下面我们来做同桌两人的游戏好吗?请一个学

生先发出指令，另一个学生搭立体图形，然后互换。

4、学生沟通。老师在巡察中发觉学生的典型操

作活动进展沟通。

师：大家刚刚都做了搭一搭的游戏，你觉得游戏

好玩吗？

你宠爱做这个游戏吗?把你自己的想法在小组里

相互说一说。

(二)操作活动二一一提问、判定并搭出立体图形。

1、师生活动师范。

(1)师：下面我们接着玩搭一搭的游戏，这回老师

想先和一位小挚友玩，谁情愿做老师的小伙伴。

(2)师：你先搭一个自己宠爱的立体图形，让全班

同学都看一看老师先站到旁边去，记得可别让我望见

哟。

(3)师：你们都看到他搭的立体图形了吗?此时此

刻由老师向他提几个问题，我依据提出的问题要搭出

一个和他一模一样的立体图形，你们坚信吗？

⑷师：刚刚大家看到了老师和这位同学的游戏谁

能说说游戏的方法。

2、学生同桌间开展游戏。要求学生用完可能少

的提问来搭出正确的立体图形。

三、拓展应用。

师：下面请同学们4人小组合作，由学习组长支

配好各人的分工，一起做这个游戏，留意在小组中尽

可能多的想出别的不同方法做游戏，要求要通过尽可

能少的提问，搭出正确的立体图形。

四、全课总结。

人教版六年级数学上册教案20xx例文4

教学目标：

1、能正确辨别从不同方向（正面、左面、上面）视

察到的立体图形

（5个小正方体组合）的形态，并画出草图。

2、能依据从正面、左面、上面视察到的平面图

形复原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三

个方向视察就可以确定立体图形的形态。

教学重点：

能正确辨别从不同方向（正面、左面、上面）视察

到的立体图形（5个小正方体组合）的形态，并画出草图。

教学难点：

能依据从正面、左面、上面视察到的平面图形复

原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方

向视察就可以确定立体图形的形态。

学具准备：

每个学生准备10个棱长5厘米的小正方体纸盒，

老师准备：

10个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板

假设干个。

教学过程：

一、课前复习

我们在前面的学问中已经学习了用三个或四个

正方体搭成立体图形，请大家看大屏幕的图形，你能

说出从正面、侧面、上面三个方向视察到的图形吗?（展

示课件）

知道了从不同方向视察物体，此时此刻我们就来

学习更加困难的立体图形，有爱好吗？

二、教学新授：（用三个竞赛贯穿整个教学过程）

1、创设“竞赛”情景一

第一轮竞赛：摆（如课件）

要求学生用5个小正方体搭成的立体图形的形态,

随意搭，有多少搭多少，充分调动学习踊跃性。

（小组每摆一个造型可得10分）

时间为3分钟

学生出现了多种答案，老师巡察课堂。

2、想一想，从正面看是什么形态，从侧面、上

面看呢？

从比拟简洁的无遮挡实物入手，发觉实物与视察

到的图形之间的联系，开展学生空间观念。

其次轮竞赛：画

（1）老师大屏幕出现摆好的立体图形（由5个小正

方体搭成），让学生细致视察立体图形后集体动手单独

画出从三个不同方向视察到的平面图形，并总结出画

平面图形的方法。一一从左边起先看，先看有几列，

再看每一列有几个正方形。（这种方法的教学得到了学

生的大力支持，简洁易学）

⑵竞赛：任选三位同学依次摆出三种图形，让全

班各组的同学画，能画出来的小组获得分数50分，

反之扣50分。

3、创设"竞赛"情景三

依据从正面、版I面、上面视察到的平面图形，复

原立体图形（5个小正方体组合）屏幕出示，课件上从正

面和上面视察到的平面图形的形态。

师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形,

从上面和正面视察所画下的形态。同学们，你能不能

用小正方体搭出这个立体图形？

学生小组合作操作，（依据上面两图形搭出立体图

形）

（每个小组限定在2分钟内摆，时间到时各小组摆

出图形来，每摆对一个可得50分，反之，摆错了倒

扣50分）

师：请说一说你搭过程中的想法和做法。

师：可以先依据正面图形搭出符合正面的立体图

形，再依据上面视察到的图形搭出符合上面的立体图

形。也可以依据上面的形态，知道有一块是隐藏的,

再依据正面的形态确定隐藏在哪一块下面。

思索1、从二个方向视察，能不能确定立体图形

形态？

(1)出示课本78页试一试第一题图。

(2)师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。

师：留意到各组搭出的立体图形，形态都不一样,

你从中发觉了什么?让学生自己去感悟，去体会，充分

敬重并利用学生(让生相识到依据从二个方向看到的

平面图形不能确定一个物体立体形态)

思索二、(二个方向视察可确定搭成这个立体图形

所须要的正方体数量范围。)

⑴出示试一试其次题图

(2)师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体,

哪个位置没有正方体。再从左面看哪一排最多有几个?

最少有几个?进展充分想象。

⑶学生小组合作操作

(摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发觉了什

么?让学生体会从二个方向看到的平面图形虽不能确

定一个物体立体图形，但可以确定搭成这个立体图形

所须要的正方体的数量范围。

4、计算各小组所得分数，宣布获胜小组

三、反应练习，深化体会相识。

79页练一练1、2o

四、小结

今日学习的视察物体，要从几个方向才能确定物

体的位置呢?（3个）2个方向是不能确定立体图形形态

的，但可确定搭成这个立体图形所须要的正方体数量

范围。

人教版六年级数学上册教案20xx例文5

教学内容：

北师大版小学数学第十一册第五单元P58“复式

条形统计图”

教学目标：

1、相识复式条形统计图的特点，理解单式与复

式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式

条形表示相应的数据。

2、使学生能看懂复式条形统计图，并能依据复

式条形统计图中的有关数据作简洁的分析，判定和预

料。

教学重点：

相识复式条形统计图的特点，能从复式条形统计

图中获得尽可能多的信息。

教具准备：

CAI课件。

学具准备：

画图纸。

教学过程：

一、激趣引新，启迪探究

1、谈话引入：这儿有两个片段想给同学们看看。

（出示有关刘翔和姚明的视频。）问：你看到了什么?你

对刘翔和姚明白解多少?（学生表达，老师概括。）

2、告知大家一个好消息，再过几天我校一年一

度的“秋季运动会”就要召开了。这次的运动会可与以

往不同啊!为了提高我校，，秋季运动会，，的知名度，我们

学校想以其中的一位做这次运动会的形象大使，你更

盼望谁代表我们学校担当这次运动会的形象大使?（学

生各抒己见，产生看法。）

3、看来同学们各有想法，那么用什么方法来确

定引荐谁比拟好呢?（举手表决,统计）对!我们可以现场

收集和整理大家的想法。那么我们班的状况原委怎样

呢?（举手表决）支持刘翔的同学请举手;支持姚明的同

学请举手。（现场了解统计状况，做到心中有数。）

4、刚刚只是我们对本班的收集和整理，不能代

表我们整个年级同学的看法。所以老师在课前收集和

整理了六年级其他六个班同学们统计的状况。（出示六

年级各班引荐刘翔、姚明状况的统计表），把刚刚收集

到的我们班的数据也填在表中，提问：从表中能比拟

出结果吗?（可以，但比拟困难。）

5、为了更清楚地反映大家的看法，你觉得我们

用什么把这些数据表现出来会更好呢?（条形统计图）

老师也觉得条形统计图很好，因为用直条图来表示可

以直观的看清楚各班统计的状况。但怎样用条形统计

图表示上面的两组数据呢?（学生各抒己见）

6、出示依据本班统计状况制作的复式条形统计

图，从图中你能看出什么?（标题、日期、单位、横纵

轴、不同的直条图、图例以及纵轴表示的单位大小等）,

为何选用两种颜色的直条，这和我们以前学过的条形

统计图有何不同?我们把这种条形统计图叫做“复式条

形统计图”。

7、你能依据其他几个班的统计状况来接着绘制

我们刚刚统计图吗?（学生补充完整统计图）

8、评议：找三种类型的：⑴直条图少数字的;（2）

画的直条不够标准的;（3）比拟正确且美观的。让学生去

评议。

9、视察图，哪个班宠爱刘翔和姚明的相差比拟

大?哪个班宠爱刘翔和姚明的相差比拟小?从图中你还

能获得什么信息?你觉得从六年级调查统计的状况看,

谁更有可能担当我们运动会的形象大使？

二、合作互动，共同探究

1、我们的运动会就要召开了，大家想和刘翔、

姚明一样，成为我们学校的体育明星吗?那么你们平常

都开展了哪些体育活动啊?（学生叙说）想不到同学们